《郵票齒孔的故事》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《郵票齒孔的故事》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《郵票齒孔的故事》教學反思1
根據(jù)二年級的孩子的學習興趣，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。
此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料;設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的?”
這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教學反思2
《郵票齒孔的故事》是人教版小學二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學期，我校開展了“高效課堂”的教學研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學中的一點體會：
1、落實教學目標：本課是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重。
這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學時，首先，我讓學生在學習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入點，重點引導學生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動作。教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。
在感悟基礎上，再引導學生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個問題既是為了培養(yǎng)學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。進一步體會到阿切爾發(fā)明郵票打孔機的過程需要仔細觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。
3、深刻了解人物品質。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡的現(xiàn)象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認為，只有讓學生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發(fā)明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務。所以在教學過程中我邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發(fā)明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及了解有關郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。
最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學目標。
《郵票齒孔的故事》教學反思3
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據(jù)教學內容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計，教學中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1、運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
２、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教學過程中一是安排了說一說“我知道，這是結合了課文內容的特點，以具體的實例向學生進行引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；三是讓學生課后自己設計郵票，并加以說明，培訓學生的動手能力，和創(chuàng)造能力。這些實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》教學反思4
說來慚愧，教學工作已有二十多年了，自己的教學風格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學語文教學如何落實素質教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學風格”，但在教學中，我一直力求做到：重學、務實、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學——真正把課堂還給學生
教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現(xiàn)喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學互學。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調動學生用多種感官來鞏固認字。
2、務實——切實提高課堂教學效率
在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當?shù)轿�，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實，根據(jù)這一特點，我在教學時重點引導學生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子;合作學習，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點詞句悟讀、品讀;老師引導讀、分角色讀等等。在整個讀書過程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學生思維
教學中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機到現(xiàn)在還在使用，學到這兒，我引導學生說說：你想對阿切爾說些什么?學生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學習，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠流長�！蔽蚁耄褐挥胁粩嗉訌姼鞣矫娴男摒B(yǎng)，不斷提高自身素質，才能跟上時代教育的腳步，形成自己獨特的教學風格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨：要是沒有轉學之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!
“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢�，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會寫作文的學生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學生把作品中的一些語言轉化為自己的語言。
四、引導學生學會做讀書摘錄
讓學生大量閱讀課外讀物，并學會摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練、準確而傳神起來。
五、培養(yǎng)學生習作的興趣，引導學生開展豐富多彩的活動
“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容，要有意識地組織學生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統(tǒng)文化展示活動”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學生就不愁無話可說、無情可抒了。
《郵票齒孔的故事》教學反思5
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學生能夠積極發(fā)言，動腦思考，會認13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達到了課前預定的教學目標。
這節(jié)課的教學中，我以學生為主體設計了教學環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學生明了科學發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。
不管怎樣的教學設計都應當為語文的教學服務，語文教學要重視詞句的訓練。教學中，我引導學生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學生想象力。在擴展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學生欣賞。
通過本節(jié)課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學生小組讀書時，學生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學生仍在齊讀。課下的時候，我反復想過這個問題，覺得自己的臨場應變能力還有待加強，應該在學生第一次齊讀之后，第二次改為提問個別讀，效果就會更好。
掩卷沉思，覺得自己還應該不斷努力，加強業(yè)務學習，更上一層樓。
《郵票齒孔的故事》教學反思6
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們讀、說、聽、談的機會，調動他們的多種感官，在讀中讓學生抓住重點詞句，理解課文。我感覺學生學得認真，領會深刻，真正學會了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關鍵詞句、巧妙突破難點
抓關鍵詞句進行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學生的語感，提高學生對語言文字背后的意思的領悟能力。
針對這一點，在教學時，我沒有牽著學生的鼻子走，而是引導學生自己去讀，讀完后讓學生來談談自己感受最深的地方是什么，找出相應的語句，再引導學生抓關鍵詞語加深理解。如：在教學 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？” 時， 學生通過讀能體會到裁郵票的麻煩，我又進而引導同學們，“你是從哪些詞語中感受到的？”學生通過動腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語，體會到當時裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機埋下了伏筆。讓學生在品讀、感受的過程中，體會到作者譴詞的精練，體會到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻，并由此提高學生對語言的領悟能力。
二、用課程資源、豐富實踐活動。
在教學中，我以具體的實例向學生進行這樣的引導，展示與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后讓同學們向家長了解寄信的知識來了解有關郵票的知識，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。
三、激發(fā)質疑、開闊學生的思維
課文學完后，為了活躍同學們的思維，我給學生提出了一個開放性的問題“課文學完了，同學們再來讀課文，看你還有什么問題，你提出的問題越難越好，看誰能把老師難��？”問題一出來，同學們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價值的問題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學們思維的火花，都是同學們動腦的結果。聽了同學們的提問，我非常興奮，真為她們的動腦思考的認真勁兒感動著，多么聰明的孩子們呀！
《郵票齒孔的故事》教學反思7
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實，我放手讓學生自讀，讀的方式多種多樣，讓學生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀，我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，我引導學生多讀。
在課后，我利用網(wǎng)絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。
《郵票齒孔的故事》教學反思8
記得那還是二年級下學期的一節(jié)語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課，是我感到最快樂的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。
聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學面前，特別是當聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的思考，不斷的去實踐�！�
我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來�，F(xiàn)在每位同學都有自己的名人名言。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的.課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。
在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發(fā)掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
《郵票齒孔的故事》教學反思9
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機的故事。用現(xiàn)代郵票和黑便士郵票的不同引出“齒孔的精彩故事”，創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件。生字教學是這堂課的重點，解析課文的第一、二、三自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，感悟課文。
我在教學該課第一課時，把重點放在認讀生字生詞上，這一塊花去的時間較多，導致在第三板塊的課文感悟時間較少。語文教學的重點是讓學生從讀中感悟，但我在這堂課中有“趕進度”的現(xiàn)象，因為在生字教學時沒有控制好時間，比較拖拉，雖然學生掌握的比較牢靠，但是相對的忽略了學生課文朗讀感悟。在第一課時的教學時，其實可以不把課文理解放進來，而將重點放在全文的朗讀上，整體感知，這樣會更符合學生的實際。我為了完成預設的環(huán)節(jié)，將整體感知課文拋到一邊，只在一開始的時候用3分鐘的時間讓學生自由讀課文，然后就沒有讓學生感悟課文了，而是直接跳到文章分析上，所以學生很難回答老師提出的問題。
整堂課我的教學時間安排沒有把握好，忽視了學生對課文的感悟，這是我下次要改進的地方。
《郵票齒孔的故事》教學反思10
每篇課文都有許多知識的落腳點,可以列入語文學習,選擇要正確不可越位,不可喧賓奪主.而閱讀只是一個過程和手段,寫作,言語創(chuàng)造,言語生命的自我實現(xiàn)才是語文教育的終極目標.我們一直追求閱讀教學”以讀帶寫” “以讀促寫”的理念與實踐.根據(jù)《課標》對本學段的課程要求,本課教學我們的定位是閱讀中體驗正確使用動詞,學習正確表達,把閱讀與說話訓練相結合,讀讀,說說,循序漸進,不斷深入,使之形成健康蓬勃的言語生命狀態(tài),使學生學以致用,讀出水平,讀出成效,讓學生展示出真實的學習過程。
根據(jù)學情做了刪除和選擇.教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據(jù)本課內容制定了教學目標。
1、讀準13個生字，讀好“得”這個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的.學習正確使用動詞,學會準確表達。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學設計，實施于課堂，收到比較好的學習效果。
其一，不失語文本色
�。�1）把語文識字教文貫穿課堂始終，從課題導出觀看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認讀生字，讓學生人人動口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學生見面。認識量詞“一枚”的用法學生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復，最巧妙的是在學文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實證明不必過多的分析字形，此時學生已能準確識讀本課生字。
�。�2）把握本學段課程要求，扎扎實實地進行語言文字訓練。借助文本正確使用動詞，學會準確表達。我們看到課堂中四次說話訓練由學到用，由簡到難，循序漸進。第一次讀段找出那個人的舉動的動詞，用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動手操作的實驗過程介紹給大家，其間先說得有條理，要求低些，再把操作過程說具體。學生在老師的指導下把話越說越好。第三次說話訓練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內容，人人開口，一次又一次反復訓練讓學生習得語言能力，把文本知識，內化為學生自己的知識。充分體現(xiàn)本次觀摩活動的主題，把運用語言文字活動滲透于課堂教學之中。
其二、文道結合、滲透激發(fā)
這是一個講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊藏著一個道理，理解課文內容，學習語言文字的同時，教師借助板書相機點明發(fā)明人人都有機會，鼓勵學生學習阿切爾做生活的有心人。
本次教學不足之處,就是課堂時間有限,沒能讓每個孩子都有展示的機會.在課堂上有多次的說話訓練,但沒有讓學生當場做小練筆。
《郵票齒孔的故事》教學反思11
今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：
1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。
初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物猜字；看動作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。
同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。
3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們日常用的衛(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現(xiàn)了。但在教學細節(jié)中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環(huán)節(jié)處理的有點倉促。
《郵票齒孔的故事》教學反思12
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習，也為我實習的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學生養(yǎng)成動手動腦，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時，學生能在我的引導下說出課文中人物的優(yōu)秀品質并向他們學習，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學生的主動性，一直是教師在引導學生走。
第二：課文朗讀不夠，學生對課文的內容不夠熟悉。
第三，對時間的把握不準確，為了完成教學設計整堂課都顯得很緊，提問不夠。
第四，在講生字時，朗讀我會記的生字耗費時間過多，以至于寫字沒能在課上完成。
第五，對易錯的生字強調不夠，沒有按筆順來強調，以至于學生在做練習時出錯比較多。
第六，練習課沒能較好的維持課堂秩序，導致學生的學習效率比較低。
以上的錯誤有的是因為欠缺經(jīng)驗，有的時因為備課不足和對學生不夠了解造成的，希望在以后的教學中，能改進這些錯誤，讓每節(jié)課都能達到自己的預期效果。
《郵票齒孔的故事》教學反思13
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機的故事。在教完全文后，我提了一個問題：那位老人聰明嗎？從哪里知道？可發(fā)明郵票打孔機的人為什么不是他？讓學生充分討論，自由發(fā)言，引導學生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦后，而阿切爾看到老人的行動卻受到啟發(fā)，深入研究，直到發(fā)明郵票打孔機為止。他們不同的行為也導致不同的結果：老人連姓名也沒留下，而阿切爾因發(fā)明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了方便，從此名垂史冊，流芳百世。由此教育學生要向阿切爾學習，學習他細心觀察，處處留意的好習慣，做個生活中的有心人。將來你也一定能成為發(fā)明家！
《郵票齒孔的故事》教學反思14
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。本課的教學設計主要特點有三：
1．運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據(jù)課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。
3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》教學反思15
�。薄⒊浞职l(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。
�。�、做到了兩個根本轉變：
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。
�。场⒅笇W生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程：
學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
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