《近似數(shù)》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《近似數(shù)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇1
“近似”的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識里，有一個孕伏與發(fā)展的過程，在本課，第一次出現(xiàn)了近似數(shù)的概念，這個概念是在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是相對于她們學(xué)過的準(zhǔn)確數(shù)而言的。教材沒有給出四舍五入的.方法和約等號的使用，只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實際教學(xué)中，我特別注意聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過多種教學(xué)活動加強(qiáng)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的對比，從而加深學(xué)生對近似數(shù)的感知和理解，并能加以運用�，F(xiàn)將本節(jié)課比較成功的做法和不足之處總結(jié)如下：
成功之處：
1、注重聯(lián)系生活實際
例如通過第xx屆全運會的這個時事背景引出例10，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，在之后的大量練習(xí)中，也十分注重取材于實際生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還在情感態(tài)度和價值觀以及人文素養(yǎng)方面有所滲透，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充分考慮二年級學(xué)生的心理特點
二年級的學(xué)生注意力集中時間較短，在玩中學(xué)是二年級學(xué)生比較樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因此，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面，我采取了動靜結(jié)合的方式，不僅有獨立思考，還有小組交流；不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè)，還有活躍氣氛的多種游戲；不僅有自己讀題審題，快速回答問題，還有聽題回答問題……整個環(huán)節(jié)安排緊湊有序，科學(xué)合理，再加上瑯瑯上口的順口溜，學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動起來。
3、充分發(fā)揮課堂評價的功能
本節(jié)課的課堂評價主要采取小組積分制，通過師生共評和生生互評，對各小組進(jìn)行計分（100分，50分和2分），充分調(diào)動學(xué)生課堂活動參與的積極性，在課堂結(jié)束時，每組學(xué)生算出本組得分的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)（近似成整十?dāng)?shù)），緊扣教學(xué)主題。
不足之處：
由于近似數(shù)的概念是二年級學(xué)生第一次接觸，是在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的，而且只是感知、比較和理解，部分學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語言判斷一個數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特別熟練，個別同學(xué)的估數(shù)能力有待加強(qiáng)練習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)，相信到三年級通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后，這一問題會得到更好的解決。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇2
近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個微乎其微的知識點，但也是一個重要內(nèi)容，學(xué)生對他們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒學(xué)好對學(xué)生以后的知識鏈接有著很重要的影響，現(xiàn)根據(jù)我對這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。
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本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材，對于每一個知識點都給學(xué)生對應(yīng)的設(shè)計一些題型，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論，對本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外，就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中最近新課，在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知，在激烈的討論中 ，提高應(yīng)用。充分調(diào)動了學(xué)生的有利因素，讓學(xué)生在愉快的`環(huán)境中得到知識，提高了能力，教學(xué)效果比較明顯。
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本節(jié)課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問題，教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠，因為把大部分時間放給了學(xué)生，對于學(xué)習(xí)主動自覺的學(xué)生來說，取得了比較好的效果，但是對學(xué)習(xí)不太自覺的學(xué)生，理解能力較差的學(xué)生卻沒學(xué)到什么東西，他們再跟著其他學(xué)生走。學(xué)生沒有完全參與進(jìn)去，對他們來說沒有啥效果。過高的估計了學(xué)生的能力，因為近似數(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中對于四舍五入法保留沒有過多的要求，但是在后來的展示過程中出現(xiàn)來很多的小問題，影響了學(xué)生的知識的掌握。
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對于以上問題，顯示出的不只是這一節(jié)的問題，而是平時的教學(xué)問題，我一定要在教學(xué)的過程中關(guān)注每一個學(xué)生，即面向全體，又要結(jié)合每一個學(xué)生的自身特點和知識基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都充分參與課堂，都參與到學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，另外，要注意學(xué)生的舊知識的掌握程度，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不至于脫離軌道，越來越差，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo)，讓他們穩(wěn)步提高。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇3
《近似數(shù)》一課是教學(xué)的難點，原因是教材知識與學(xué)生生活實際脫離，學(xué)生不熟悉。我在導(dǎo)入時就抓住生活：從我班的人數(shù)這個準(zhǔn)確數(shù)引入新課。我認(rèn)為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。
通過本課的教學(xué)，我意識到以下幾點：
1、讓學(xué)生在生活中體驗。這堂課通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級人數(shù)、學(xué)校人數(shù)、我們身邊的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受這些信息，判斷哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
2、讓學(xué)生在比較中體驗。本課一開始在講解準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)時，通過讓學(xué)生比較一些數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)意義的不同，加深認(rèn)識 準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)。
3、近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解近似數(shù)在生活中的作用及意義，掌握求近似數(shù)的方法，能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4、教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的'一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中了，但是在作業(yè)中，求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題，如何讓學(xué)生能比較熟練的求近似數(shù)，有何有效的教學(xué)方法，是我還在思考的問題。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇4
在學(xué)生學(xué)習(xí)了，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，安排學(xué)習(xí)認(rèn)識近似數(shù)，出現(xiàn)兩幅情境圖：
（1）育英小學(xué)有1506人，約是1500人，
�。�2）新長鎮(zhèn)有9992人，約是 10000人。從而自然引出1500是1506的近似數(shù)，10000是9992的近似數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)如何求一個數(shù)的近似數(shù)是本課的一個難點，我通過讓學(xué)生觀察兩組數(shù)的特點，在小組內(nèi)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)，求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學(xué)生們把自己個性化的想法說出來，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
并引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個更容易記住？你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？從而明確近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)這兩類數(shù)的特點，加深對近似數(shù)意義的理解。結(jié)合生活實際，舉出生活中的近似數(shù)，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。
在課堂上，學(xué)生沒有知識積累，這以前他們沒接觸過數(shù)字估算，根本不會估算，當(dāng)然也不可能有不同的策略|||交流；當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時，學(xué)生沒有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺得一是學(xué)生沒有仔細(xì)觀察生活，另外也是學(xué)生的.估算經(jīng)歷少；在作業(yè)中，求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問題，有的亂估，有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠(yuǎn)，還有一些學(xué)生不會做題，我覺得他們是沒有找到做題的方法。
估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù)，即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時重點強(qiáng)調(diào)，估算是沒有唯一答案的，但在比較多個答案之后，讓學(xué)生明白估算出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確數(shù)。實踐中我認(rèn)為下列方法效果會好一些：
1、如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個位。
例如：506、217、428、734、962等就看個位，個位小于14的數(shù)就直接寫0，十位、百位的數(shù)不變。如 734≈730，962≈960，如果個位是59的數(shù)，就在十位上加1，個位變0。如，506≈510、217≈220、428≈430。
2、如果最高位是千位就看十位。
十位是14就把十位和個位都寫成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、 1837≈1800。如果十位是59就把十位、個位寫成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。
總之，學(xué)生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺意識，才會迸發(fā)出許多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇5
對于近似數(shù)學(xué)生在日�；顒又幸惨呀�(jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)一些，同時掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。
通過提供富有生活氣息的四個城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說67人大約是幾十人，四個城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛�。從學(xué)生用接近一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數(shù)，什么是四舍五入法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思？有哪幾個數(shù)可以舍去？五入什么意思？有哪幾個數(shù)可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫了幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是四舍還是五入，
由于學(xué)生已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的'數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強(qiáng)調(diào)：
�、攀÷匀f后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？
�、剖÷詢|后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入）
讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，具有科學(xué)的體系；所以，我們在課堂教學(xué)時，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的探索過程不但可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識的經(jīng)驗，情感的體驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇6
今天區(qū)進(jìn)修到我校進(jìn)行調(diào)研聽課，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《近似數(shù)》。本節(jié)課要求學(xué)生理解近似數(shù)在實際生活中的作用，能根據(jù)實際問題的需要用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。教材對此知識內(nèi)容的呈現(xiàn)形式分2部分出現(xiàn)，第一部分內(nèi)容讓學(xué)生體會到在我們的生活中經(jīng)常遇到和使用近似數(shù)，以“在生活中，我們經(jīng)常遇到和使用近似數(shù)，你注意過嗎”的提問形式呈現(xiàn)了學(xué)生例舉自己所接觸過的近似數(shù)。第二部分內(nèi)容是讓學(xué)生了解“四舍五入”取近似值的方法，體會到取近似值精確到某一位時，只要看他后一位數(shù)字用“四舍五入”即可。教材以“填一填、說一說”的形式出示了例題——某市在校學(xué)生今年共植樹148264棵，根據(jù) “四舍五入”到不同的數(shù)位（十位、百位、千位、萬位）的要求求出148264的近似數(shù)。
數(shù)學(xué)教研員李老師聽了這節(jié)課。課后李老師對這節(jié)課進(jìn)行了點評： 這節(jié)課上得非常成功，整個教學(xué)過程的設(shè)計非常好，每一個教學(xué)活動的安排都帶有一個明確的目的性，體現(xiàn)了在老師的引導(dǎo)下完全以學(xué)生為主體的課堂理念，層次清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點突出。一番中肯之后，李老師提出了幾點很有價值的建議。
�、僭谡n堂上老師要多提學(xué)生感興趣的問題，要結(jié)合孩子們已有的
生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計問題，學(xué)生只有對問題感興趣了才會樂于思考、才會主動參與學(xué)習(xí)。將直接課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上的這2組數(shù)據(jù)，想一想這2 組數(shù)據(jù)有什么不同呢？”改為激趣式導(dǎo)入讓學(xué)生自己說出所了解的近似數(shù)數(shù)據(jù)“誰知道全國人口大約有多少？南京長江大橋大約有多長？……”
②一個新的知識點從學(xué)習(xí)到掌握孩子們需要一個過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“四舍五入到十位約等于148260”的方法之后，應(yīng)該出2、3道這樣的題讓孩子們練一練，內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，舉一反三掌握知識。
�、� 課堂上老師的評價很重要，尤其是對學(xué)生出現(xiàn)的.錯誤答案老師要委婉的點評，讓孩子感到雖然自己的想法錯了，但自己積極動腦思考的行為卻得到了老師的認(rèn)同，同樣值得高興，會繼續(xù)積極主動參加后面的學(xué)習(xí)。課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)回答錯誤時我評價的語氣較直白生硬：“你說錯了�！边@樣的評價很容易傷到孩子的自尊心，打擊學(xué)習(xí)自信心，不愿思考了。
很高興李老師能給予這樣的點評，在今后的教學(xué)中再接再厲，讓我的課堂無懈可擊。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課存在的問題也不少，第一，數(shù)學(xué)概念沒講清。關(guān)于近似數(shù)的概念應(yīng)是一個數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)相近（比準(zhǔn)確數(shù)略多或者略少些），這一個數(shù)稱之為近似數(shù)。教材中對于近似數(shù)的概念比較簡單，備課時我對于近似數(shù)概念的把握有點疏忽，導(dǎo)致上課時沒有講清接近精確數(shù)這一要點，學(xué)生舉例時的錯誤沒有糾正。整節(jié)課沒有講清什么是四舍五入法，只講了用四舍五入法求省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。在以后的備課中，我一定會注意這點，不依賴教材，平時多看看相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，力求把數(shù)學(xué)概念講清楚講準(zhǔn)確。平時要多看看普通小學(xué)的數(shù)學(xué)教材，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使自己的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密。
第二，舉例的范圍太小。生活中很多地方都用到了近似數(shù)，可以舉各方面的例子，如工業(yè)產(chǎn)值，世博場館等等，讓學(xué)生知道近似數(shù)在生活中的.廣泛運用。判斷是不是近似數(shù)時可以加入一些不接近精確數(shù)的數(shù)據(jù)。
第三，教學(xué)課件不到位，針對我們學(xué)生注意力特點應(yīng)該在課件效果上下功夫，多一點閃爍，特別是難點部分，可以通過課件來幫助學(xué)生理解，突破教學(xué)難點。以后要在課件方面加強(qiáng)，多一點閃爍的效果。
第四，板書不夠美觀�，F(xiàn)在新教師培訓(xùn)正好在講教師基本功—硬筆書法的講座，我明白要寫好粉筆字要先練鋼筆字的楷書，以前我直接練粉筆字效果不佳，練字是一個循序漸進(jìn)的過程，沒有捷徑可走。我會在以后每天備課之余練練鋼筆字來提高自己的板書。
總之，我感覺自己要改進(jìn)的地方還有很多，在以后的教學(xué)中要不斷努力，設(shè)計教案時要反復(fù)斟酌。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用“四舍五入”法把一個非萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)，教學(xué)時我采用層層類推和層層深入的教學(xué)方法。
我在講新課前，先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的把不是整十、整百的數(shù)看成整十、整百的數(shù)，進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義，然后給出含有萬級的數(shù)，提出問題，讓學(xué)生說出看作幾萬。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，所以對于不是整萬的數(shù)也能求出來。再學(xué)習(xí)“≈”，知道求近似數(shù)要用符號“≈”。
313539四舍五入到“十”位
431482四舍五入到“百”位
127569765301295460四舍五入到“萬”位
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)
教學(xué)方法并練習(xí)第15頁的做一做
求近似數(shù)是大數(shù)認(rèn)識里的一個難點，為了突破這一難點，我告訴同學(xué)們，非整萬的數(shù)來求近似數(shù)，省略哪一位后面的尾數(shù)，就看省略后的最高位上的`數(shù)字，用四舍還是五入，取決于數(shù)字的范圍�！叭氲摹币蚯耙晃贿M(jìn)1，“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變，要多練習(xí)，不要講的太復(fù)雜。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我意識到，一堂課要取得事半功倍的效果，必須做到以下幾點：
�。�1）要將新課標(biāo)的思想、理念自覺地運用于教學(xué)實踐中，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。
�。�2）新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識來源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。
但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況，什么錯誤都有。總結(jié)一下有兩個，一是對四舍五入的方法掌握不到位，特別是像2095460四舍五入到萬位，學(xué)生搞不清楚了。二是對與三種省略有些學(xué)生搞糊涂了。
于是我進(jìn)行了第二次新的嘗試教學(xué)——采用與算式加法相結(jié)合的方法：
12756四舍五入到百位看十位5，即127+1＝128約128百
73485258四舍五入到萬位看千位5，即7348+1＝7349約7349萬
通過練習(xí)學(xué)生對于這種教學(xué)方法比較適應(yīng)，作業(yè)效果比較好，看來我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究應(yīng)進(jìn)行深入的研究與實驗，對于數(shù)學(xué)來說要簡單方便，學(xué)生易懂是我們的宗旨。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學(xué)生對提出的問題賦予很大的探究熱情，作為新課程的實施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣，更有參與性，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
《近似數(shù)》教學(xué)反思 篇9
我講了些啥啊！果然沒有跟老教師請教研討過就直接上的課程就是不行。等下午我再請教梅梅老師或者向紅老師。我先記一點我自己想到的反思吧。
一、學(xué)生暴露的問題
1、沒真正理解近似數(shù)的含義
我沒有把近似數(shù)的定義明明白白的點出來！所以孩子不理解，聽的迷迷糊糊的。比如四班的學(xué)生，我讓他們舉個近似數(shù)的例子，問他們生活中有沒有遇到過近似數(shù)的用法，有個孩子起來說：“我的爺爺大約67歲�！甭牭梦耶�(dāng)場崩潰，但是我沒意識到，是我沒點明白近似數(shù)是什么。與準(zhǔn)確數(shù)很接近的整千、整百、整十的數(shù)，我們把它們都叫做近似數(shù)。知道是“整千、整百、整十”這樣的數(shù)，學(xué)生就不會把近似數(shù)說成是準(zhǔn)確數(shù)了。
解決方法：
下節(jié)課的時候再描補(bǔ)描補(bǔ)吧。首先要再次明確近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)的定義：準(zhǔn)確數(shù)就是實際的、準(zhǔn)確的數(shù)字，而近似數(shù)是與準(zhǔn)確數(shù)很接近的整千、整百、整十的數(shù)。其次要多多舉幾個例子，如895的近似數(shù)是900，5510的近似數(shù)是5500等等。
2、沒明白近似數(shù)的用法
近似數(shù)的用法我也沒明確點出來！我服了我自己。近似數(shù)的出現(xiàn)是為了方便，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下（如記不清、或者不需要說得很準(zhǔn)確等），選擇一個近似數(shù)可方便記憶。這里我舉的例子里隱約透露出了這個意思，但是我沒有點破那層窗戶紙，比如，我說小張知道了我們學(xué)校有1496個學(xué)生，轉(zhuǎn)述給他人時，小張忘了具體的數(shù)據(jù)，但是她記得近似數(shù)，就可以傳達(dá)給他人大約的數(shù)據(jù)。這里要點出來，這種就是不需要把數(shù)據(jù)表達(dá)的非常準(zhǔn)確的情況，只要是類似這樣的情況，都可以用近似數(shù)表示。
解決方法：
這節(jié)課我采用了一個倒推的練習(xí)形式，既讓學(xué)生通過近似數(shù)猜準(zhǔn)確數(shù)可能是幾。但是，其實應(yīng)該先練習(xí)正推的形式，即我給出一個準(zhǔn)確數(shù)，讓學(xué)生來判斷它的近似數(shù)。在這個練習(xí)形式的一開始，可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，不讓學(xué)生直接說近似數(shù)，而是從幾個近似數(shù)中做選擇。比如課后練習(xí)第一題，就是讓學(xué)生從兩個近似數(shù)中選擇最合適的：膠州灣海底隧道的海底部分長4930米，那么我們可以說海底部分大約長（①4000米②5000米）。在這里，學(xué)生應(yīng)該選擇5000米，而老師一定要根據(jù)回答追問為什么，直到引出這個原則：選擇近似數(shù)要與準(zhǔn)確數(shù)很接近，差的太多，就不是近似數(shù)了。之后，可以再進(jìn)行倒推的練習(xí)形式，我可以給出一個情景，讓學(xué)生來取近似數(shù)，比如我吃了26個葡萄，取近似數(shù)的話就是我吃了大約30個葡萄；我現(xiàn)在的年齡是27歲，那我就可以說我今年大約30歲。
二、這節(jié)課還算有可取之處的地方
1、倒推環(huán)節(jié)自我感覺設(shè)計得還可以
我為了讓學(xué)生感受在各種情況下近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)之間大約差多少是比較合適的，舉了這樣兩個例子。第一個例子是，我買了一袋子桃子，里面大約有20個桃子，請學(xué)生猜一猜里面實際上可能有幾個桃子。學(xué)生們回答的還是很熱烈，有的人說的.是超過20的數(shù)，有的人說的是20以下的數(shù)，但只要離20不遠(yuǎn)，處在15至24這個范圍內(nèi)，近似數(shù)就可以取20。這個聯(lián)系下節(jié)課還可以加一個判斷項目，比如我可以接著這個桃子的題目問，那里面有沒有可能是12的桃子？學(xué)生們會說不可能，我就要問，為什么？多次追問，就可以引出，12這個數(shù)字距離20太遠(yuǎn)，要取近似值的話，應(yīng)該取10而不是20。
2、用數(shù)軸來表示了取近似數(shù)的原則
上課的時候，我用該班的人數(shù)來舉了一個例子，我說，我們班一共44個人，我如果對別人介紹我們班人數(shù)的時候忘了具體的數(shù)字，那我可以跟他說我們班大約有幾個人呢？有的學(xué)生說40人，有的學(xué)生說大約50人，我把這兩個數(shù)字都寫了下來，問，我們現(xiàn)在有了不同的答案，咱們來看看，誰更合適？學(xué)生們說40更合適，我問，為什么呢？學(xué)生們回答，因為比起50,40距離44更近一些。他們其實說的都很對，而為了讓這個原因更清晰直觀的呈現(xiàn)，我畫了一個簡易數(shù)軸，如圖所示：
我問學(xué)生，如果44和40的位置如圖上顯示的，那么50應(yīng)該在44的哪里呢？學(xué)生們回答說是后面，我又問，那大概要離的多遠(yuǎn)呢？學(xué)生們就能答出來，從44到50之間的距離要超過從40到44之間的距離，位置應(yīng)該大致如下：
從這三者之間的關(guān)系來看，44距離40更近，所以要給44這個準(zhǔn)確值取一個近似值的話，應(yīng)該選擇40。
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