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      2. 八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思

        時間:2021-07-19 09:40:33 教學(xué)反思 我要投稿

        八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思(通用6篇)

          身為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思(通用6篇),希望對大家有所幫助。

        八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思(通用6篇)

          八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思1

          教師的成長在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和進行教學(xué)反思,下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。

          本課為本章的起始課,主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì),本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生的直觀感知和情感體驗,從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入,借助直觀、形象、生動的多媒體課件演示,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例,由易到難充分展示,給學(xué)生提供一個觀察、思考的平臺。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生初步的識圖能力。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在自主探索和合作交流中,經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程,而這樣的過程能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的真正理解和把握,符合學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換,讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應(yīng)元素,突破本節(jié)的重、難點。

          在教學(xué)過程中,真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動之中,成為課堂的主體,而教師則適時點撥,及時引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生從中不僅獲得了知識,提高了技能,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動,同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。

          不足之處:由于準(zhǔn)備時間不夠充分,在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三,找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角時,設(shè)計的圖形較為復(fù)雜,致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。

          八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思2

          全等三角形第一課時,這節(jié)課比較簡單,我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。

          教學(xué)過程大致是:

          首先,學(xué)生自學(xué)。

          其次,教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生識圖,檢測學(xué)生自我建構(gòu)全等三角形概念的情況。

          再次,教師演示一個三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的.兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點,寫在對應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí),加強對知識的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過對圖形及文字語言的綜合閱讀,由此去理解“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)的位置上”的含義。

          接下來,通過學(xué)生對全等三角形觀察,得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。

          最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。

          這節(jié)課有幾點不足:

          1、學(xué)生動手活動少,應(yīng)該在課前就要求學(xué)生自制一對全等三角形。這樣課堂上好操作,學(xué)生體驗也深刻了,活而不亂,時間上也是可控的。

          2、題目變形應(yīng)該突出全等三角形的性質(zhì)這一重點,所練習(xí)題的綜合度和變化還是不夠多。

          3、多媒體演示如能配合學(xué)生手工制作的三角板同時進行,效果會更好。但是要安排好觀察次序和圖形的變化次序。

          八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思3

          這節(jié)課根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平,首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類似特點的圖形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。

          第二,讓學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形,通過動手實踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后,通過閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。

          第三,教師演示一個三角形經(jīng)過平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點,寫在對應(yīng)的位置上,然后再給出用全等符號,表示全等三角形并加以練習(xí),加強對知識的鞏固。

          第四,通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后師生共同小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握較好,但是個別學(xué)生在用符號標(biāo)記全等三角形時對應(yīng)點還是有部分學(xué)生沒有寫對,還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫錯了,對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo),以鞏固基礎(chǔ)知識,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

          八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思4

          本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識,再提問學(xué)生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手。在每個環(huán)節(jié)的安排中,突出了問題的設(shè)計,教師通過一個個的問題,把學(xué)生的思維激發(fā)起來,從而使學(xué)生主動、有效地參與到學(xué)習(xí)中來。

          1、猜想入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想:從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等,滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等,滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中,引導(dǎo)學(xué)生一個個落實,進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結(jié)論。在操作過程中,教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后,把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起,主動參與,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

          2、操作驗證,培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時,教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白,給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。

          3、得出SSS定理之后,例1的分析比較到位,特別是多媒體展示了思考方向,注意了數(shù)學(xué)語言的表述,給學(xué)生起到了示范作用。

          4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,團隊合作能力、有層次地安排了學(xué)生思考,同桌交流,小組合作;

          5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題,教師首先做出準(zhǔn)確的示范,讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。

          6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性,下次宜將兩個三角形撤開展示,從而理解證明這一步驟的理由。

          八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思5

          本節(jié)課的情境導(dǎo)入是從我們身邊的實例出發(fā)引入全等形的概念,學(xué)生較容易理解,較難做的是從不同的圖形中去識別兩個全等三角形的對應(yīng)邊,對應(yīng)角。因此在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個活動,讓學(xué)生通過動手,畫圖去感知圖形的全等,并認(rèn)識全等的有關(guān)概念。

          一、教材選擇

          “全等三角形、”是學(xué)平面圖形關(guān)系的引言課。內(nèi)容涉及的知識點不多,知識的切入點比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上,加強與前面的知識點的聯(lián)系。

          八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力,求知欲強。借助于學(xué)案的優(yōu)勢,能使腦、手充分動起來,學(xué)生間相互探討,積極性也被充分調(diào)動起來。

          二、教法和學(xué)法

          讓學(xué)生通過折疊、作圖,觀察體會全等圖形的定義,自學(xué)全等圖形的特征,通過練習(xí)總結(jié)和強化對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找方法。

          三、教學(xué)過程設(shè)計

          首先,本節(jié)課我本著創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生為主,突出重點的意圖,結(jié)合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動手,通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖,為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù),把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題,總結(jié)出概念。我通過具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié),并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應(yīng)的方法,練習(xí)的設(shè)計采用由易到難的手法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,突破了本節(jié)課的重點和難點。真正做到以生為本,抓住課堂45分鐘,突出效率教學(xué)。

          其次,我在結(jié)尾總結(jié)全等三角形時讓學(xué)生在生活中尋找實例,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

          四、本節(jié)課的不足

          1、沒有充分利用已有資源調(diào)動學(xué)生。我在設(shè)計中讓學(xué)生自己看書得到全等的特征,沒有調(diào)動學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)少。

          2、要關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同,本學(xué)案對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說有吃不飽的感覺,應(yīng)增加拓展提高練習(xí),來滿足這些學(xué)生的需求。

          八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思6

          根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計:首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形,通過動手實踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念,其次,通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念,并且通過讓學(xué)生找出生活種的全等圖形讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。然后,教師隨即演示一個三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點,寫在對應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí),加強對知識的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過對圖形及文字語言的綜合閱讀,由此去理解“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)的位置上”的含義。再次,通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,但是再用符號標(biāo)記全等三角形時對應(yīng)點還是有部分學(xué)生沒有寫對,對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)。

          這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用“問題——探究”型的教學(xué)模式,教學(xué)過程注重學(xué)習(xí)方法,注重思維方法,注重探索方法,讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流,感受不同的思維方式,思維過程,通過互動體驗認(rèn)和思想,培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)的知識與經(jīng)驗,思想與方法,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀

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