四年級語文桂林山水教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的四年級語文桂林山水教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思1
《桂林山水》是一篇語言優(yōu)美流暢的課文。短短四個自然段，卻讓桂林山水的獨(dú)特之美躍然紙上。抓住山、水的特點無疑是本課的一個重點。當(dāng)然，我也通過多種形式的讀讓學(xué)生自己找出了作者眼中桂林山水的特點，但這還不夠，怎樣讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文領(lǐng)悟到如何寫作才是更重要的。于是在教學(xué)本課時我做了一項說話訓(xùn)練。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象，讓學(xué)生透過文字看到桂林山水之美，領(lǐng)悟全文意境，在學(xué)完全文后，我還設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹桂林的環(huán)節(jié)。為了激勵學(xué)生大膽介紹，我還創(chuàng)設(shè)了一個情景，把我當(dāng)成說服的對象，通過自己的介紹要讓我對桂林產(chǎn)生一個好的印象，有一種特別想去看一看的愿望。為了成功說服我，孩子們都積極抓住桂林山水的特點介紹起來。一些形象、生動的話語，看出孩子們對文中一些難理解的詞語已在頭腦中形成了印象；一些書中詞語的運(yùn)用看出孩子們對課文內(nèi)容熟悉，為背誦課文打下基礎(chǔ)。有學(xué)生還拿出自己的社會書（其中就有《桂林山水甲天下》一課）結(jié)合其中的內(nèi)容介紹了一些書上沒寫的地方。抓住契機(jī)，我讓所有學(xué)生都自己讀讀社會書上的內(nèi)容，再將自己學(xué)《桂林山水》一課后的感受寫在書上，也可以用吟一首詩來表達(dá)。巡視時發(fā)現(xiàn)每個孩子都寫得非常認(rèn)真。心中有了真切的感受，寫出來才不困難吧。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思2
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思3
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第二篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山。表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文內(nèi)容描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，了解作者的語言表達(dá)特點，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達(dá)特點。學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成較好，因為學(xué)生在課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。對字的掌握沒有太大的問題，在學(xué)習(xí)的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對課文中出現(xiàn)的描寫句子中運(yùn)用的比喻句、擬人句、排比句學(xué)生的找得非常準(zhǔn)，因為本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。加強(qiáng)了基本功訓(xùn)練。
我感覺還有一些不足，其中最明顯得是學(xué)生朗讀的少。今后在閱讀教學(xué)中多研究，加大朗讀力度。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思4
這是一篇經(jīng)典老課文，篇幅不長，抓住了桂林的水“靜、清、綠”、桂林的山“奇、秀、險”的特點，展示“桂林閃爍甲天下”的風(fēng)采。文章層次清晰，語言優(yōu)美，教學(xué)中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呢？
1、 圖片展示意境美。
課前了解了一下，有2個學(xué)生去過桂林，讓他們說說桂林風(fēng)光，可是他倆誰都說不出來。看來，看風(fēng)景只是看熱鬧了。但美麗的桂林，網(wǎng)上卻不乏她秀麗的倩影。我精心挑選了幾張圖片，配著音樂播放給學(xué)生，讓他們在頭腦中產(chǎn)生桂林的優(yōu)美意境，帶著美好的情感去品讀，去感悟。
2、 品讀感悟語言美。
優(yōu)美的散文總是適合朗讀的。教學(xué)中，我抓住“靜、清、綠” “奇、秀、險”六個字以一個游覽者輕松、欣賞的氣慢慢朗讀，文中幾個感嘆句，突出強(qiáng)調(diào)重音，反復(fù)品讀。學(xué)生邊讀邊想象，感受到一連串意象的美。
3、 配樂讀出音樂美。
美麗的語言就是一首悠揚(yáng)的樂曲。配上舒緩的音樂去朗讀，更容易感受到語言文字的美麗，在品讀中享受音樂般的美景。
4、動手繪制圖畫美。
“舟行碧波上，人在畫中游”，這是古人對美麗風(fēng)景最高的贊譽(yù)。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水之美，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生簡要畫畫桂林風(fēng)光，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思5
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生在讀讀悟悟中感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
古語云：靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得，課后靜心思考，發(fā)現(xiàn)課中不足之處：
學(xué)生的讀書只有個別讀和齊讀，形式比較單調(diào)�？梢圆捎脤W(xué)生想像讀、同學(xué)合作讀、師生合作讀等形式來讀，效果會更好。寫山的句子朗讀的量可再充分一些，在老師引讀分句之后，如再次整合三句話朗讀，可顯出句段的整體性。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思6
師；同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《桂林山水》，邊說邊板書題目。幫老師一個忙好嗎？
生：（疑惑地齊答）好？！
師：老師有一個旅行社的朋友，想開辟桂林山水旅游線，他聽說今天我們要學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，想請同學(xué)們幫助設(shè)計幾條宣傳風(fēng)光的桂林山水廣告語，同學(xué)們有興趣幫這個忙嗎？
生：（高興地齊答）有！
師：咱們既然是幫別人的忙，就得把忙幫好，所寫的廣告語要能準(zhǔn)確地概括事物的特點，切不可瞎編亂造。去過的同學(xué)桂林請舉手。
生：兩個人舉手。
師：去過的人太少怎么辦？
生：可以通過學(xué)習(xí)課文，來了解的特點桂林山水。
師：同學(xué)們覺得這個辦法怎么樣？
生：好！
反思：《桂林山水》的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個接近學(xué)生生活實際的廣告情景，即“請同學(xué)們幫助設(shè)計幾條宣傳桂林山水風(fēng)光的廣告語，作為閱讀主題，閱讀過程是圍繞這一主題沿線展開的，這符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，整個閱讀教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀主題所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景之中，這使閱讀教學(xué)和現(xiàn)實情景相一致或相類似的情景中發(fā)生。這對于學(xué)生在讀中主動探索、意義構(gòu)建有重要作用。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思7
《桂林山水》是本冊第五單元的第一篇，它以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，整篇以總分總的寫作手法，向讀者介紹了桂林的山和漓江的水，讓人們身臨其境，感受桂林山水的秀美。本文開頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特點，這對于學(xué)生背誦課文來說，是有很大好處的。在感悟課文之前，我先范讀了一遍，關(guān)于課文中幾處啊的變音，我也重點強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們對啊的如此變化之多感到驚嘆，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而之后在學(xué)生們讀文的過程中，他們也非常準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)了字音。
對于沒走出過自己家鄉(xiāng)的同學(xué)們來說，光從想象美景是有一定局限性的。因此，在課前給同學(xué)們看一些桂林山水的風(fēng)光圖片，有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。
在教學(xué)中，讀是主要的，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著師生對讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
通過這一課的教學(xué)，我體會到，朗讀是理解內(nèi)容的最好方法，是體會作者情感的最佳途徑，在今后的教學(xué)中，依然要讓學(xué)生充分地朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思8
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。
在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思9
學(xué)生們沒有去過廣西桂林,更沒有觀賞過桂林山水,所以上課伊始,我就播放桂林山水的影片,給學(xué)生第一印象，為后面品讀課文打下基礎(chǔ)。事實證明是比 成功的,學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生抓住山水的特點,學(xué)生一下子就找到了。
教學(xué)第二自然段是本文教學(xué)的一個重點,主要讓學(xué)生體會作者是如何運(yùn)用語言文字寫出漓江水的特點.設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):首先是讓學(xué)生自讀課文,找出漓江水的主要特點是什么?并用圈劃出來。當(dāng)學(xué)生找出“靜、清、綠”之后，我讓學(xué)生用詞把這三個字連起來說，學(xué)生說“漓江的水又靜又清又綠�！薄袄旖乃褥o，又清又綠”。“漓江的水不但靜，而且清綠�！�
達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。進(jìn)而我又讓學(xué)生把這三個字重疊起來說，感嘆句式說，進(jìn)而初步體會作者對漓江水的喜歡之情。接著讓學(xué)生體會漓江水靜到什么程度、清到什么程度、綠到什么程度，采用引讀、遐想旅游、聽音樂想畫面等方式讓學(xué)生具體感受，相信學(xué)生腦海中會留下許多美好畫面。其次再讓學(xué)生體會比喻句式的表達(dá)作用，我主要采用口述一個句式各文中句式作比較，再讓學(xué)生朗讀體會。最后讓學(xué)生思考：作者既然寫漓江的水，為什么開始要寫大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的靜、清、綠。）通過以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地突破了教學(xué)重點。
教學(xué)第三自然段，課文中的生詞比較多，教師主要是通過板畫、看圖等方式幫助學(xué)生理解，但培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難比較欠缺，不妨讓學(xué)生自學(xué)后，在全班提出來，師生、生生共同交流，放手讓學(xué)生解答，使他們真正成為課堂教學(xué)的主人。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思10
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思11
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著再品讀、評讀、誦讀？讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀。朗讀讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗美。但在課堂中，除了品析、朗讀外，如果采用多種的教學(xué)手段，如畫畫、吟詩、頌美文？？能更好地讓學(xué)生感受語言的美，大自然的美。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思12
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿，文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者的一片深情，教學(xué)伊始，我請同學(xué)們將課前搜集的有關(guān)桂林山水的資料向大家展示，有的同學(xué)還找到了圖片，初讀了課文，我就請學(xué)生談?wù)剬鹆稚剿母惺�，有了圖片的基礎(chǔ)，再加上生動的文字，學(xué)生的感悟自然很深。學(xué)生有的說：“桂林山水真迷人啊，讓人百看不厭，流連往返�！庇械恼f：“桂林山水真美呀，讓人贊不絕口。”
接著，我設(shè)計了入情入境的朗讀。桂林的水獨(dú)一無二，桂林的山與眾不同，但每個人的感受是不一樣的，所以我請學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀，去感悟，說說喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生感悟得不錯，并能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：“你是怎么讀好的？朗讀時你感悟到了什么？”通過自談感悟，學(xué)生逐漸入情入境，對山與水的特點感悟很深，朗讀起來也十分投入，陶醉于桂林山水的美景中，欣賞完桂林山水后，出示了賀敬之的《桂林山水歌》，請同學(xué)們與老師一起朗讀，來抒發(fā)積蓄心頭的對桂林山水的贊美之情。而后讓同學(xué)們試著吟一首小詩或?qū)憥拙湓�，表達(dá)內(nèi)心的感受，有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的渲染，對桂林山水的喜愛，贊嘆也就自然生成了。
遺憾的是，課堂上有些同學(xué)的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處，但由于自己的課堂評價語言太平乏，沒有給予很好的鼓勵，所以在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性方面做得還不好。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思13
《桂林山水》教學(xué)反思今天終于在校長的面前上了一節(jié)課，這我早就有準(zhǔn)備了。雖說是每一位新來的`老師都得上這么一節(jié)課，但我還是把這節(jié)課看得比較重，很想盡自己最大的努力把課上到最好。今天我上得怎么樣呢？我還是想問自己。
總得來說，我覺得這節(jié)課上得比較順，這種“順”就是我所想努力的目標(biāo)。我知道我有許多的不足，要想成為名師還得有很長的路要走。所以現(xiàn)在的我只想努力的走好每一步。所以今天的課我對自己的要求就是順。從校長的評價里我知道我做到了。表揚(yáng)一下自己，“我真的很不錯”實話說我對課堂的掌握還是相當(dāng)好的，而且反應(yīng)挺快的。這別的年輕老師能做到嗎？反正我做到了。而且做得還不錯。（自戀一下）。
當(dāng)然我也有不足的地方，而且還不少。在找自己缺點的時候我不得我想起我們學(xué)校的校長�？赡芤驗樵缟掀饋硖珉y以做到精神如此集中，所以他說的許多很細(xì)的知識都沒記住。但記住了一個重點：“那就是我對課文的重點把握得還不是很準(zhǔn)確，”這一點我深有體會，一節(jié)沒有重點的課就如一杯白開水。是一節(jié)平淡的課。此時的我也在考慮：到底這節(jié)課我教給學(xué)生什么知識了呢？我能說出來呢？想想似乎學(xué)生懂得了很多知識。但似乎也沒懂什么。。重點，，呀重點呀。。。我一定要突出你。呵呵，，，，把這當(dāng)作以后教學(xué)的重點難題來對待吧，，，相信在不久的將來我一定會比他再強(qiáng)大。加油~~~
感謝所有幫助過我的人，感謝所有我將要幫助的人。因為你們的善良讓我有機(jī)會做一個好教師。做一個好人。。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思14
文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
語文新課標(biāo)指出：“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過想象主動體會，形成獨(dú)特見解，并通過讀表現(xiàn)出來。使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出作者飽含的思想感情。
另外，在講授過程中，我很注重引導(dǎo)學(xué)生品味句子，學(xué)習(xí)寫作方法。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時，我引導(dǎo)學(xué)業(yè)生抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)練，對學(xué)生今后的寫作有所幫助。在學(xué)習(xí)描寫桂林的山的部分時，讓學(xué)生自由舉手朗讀，其他學(xué)生勾畫文中采用了修辭手法的句子，然后全班同學(xué)分享自己找到的句子，嘗試作簡單分析，這也是對前面學(xué)習(xí)桂林的水的部分時老師所講知識點的一個夯實鞏固。
四年級語文桂林山水教學(xué)反思15
當(dāng)我打開本冊的語文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優(yōu)美的語言文字如果不讓學(xué)生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。因此，我把有感情地朗讀作為教學(xué)中的重點，帶領(lǐng)學(xué)生體悟文字的精美，領(lǐng)略桂林山水的迷人。學(xué)生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓江的水是那么的清，那么的綠，那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學(xué)生在讀文表現(xiàn)“靜”時，常常會把聲音壓得很低，雖然學(xué)生表達(dá)出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣不足，聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧，學(xué)習(xí)用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經(jīng)過技巧練習(xí)，學(xué)生讀得又動聽一些。在一些朗讀指導(dǎo)時，我們也不能忽略技巧的指導(dǎo)，因為學(xué)生年齡小，朗讀經(jīng)驗孱弱，雖然對文本內(nèi)容有感悟和體會，但在朗讀時也會出現(xiàn)處理錯誤的現(xiàn)象。
在對桂林的山學(xué)習(xí)時，我嘗試放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩段的句式驚人的相似，學(xué)起來也比較輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險！總體來說，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。
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