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      2. 《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思

        時間:2021-06-10 13:09:38 教學(xué)反思 我要投稿

        《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思

          《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思1

          1、寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動于生動有趣的游戲情境中。

          在課中充分發(fā)揮尊重學(xué)生的年齡特點,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生在游戲中生動活潑、富有個性地學(xué)習(xí),有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

          2、開放學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。

          探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律,對學(xué)生來說有一定難度的,利用數(shù)學(xué)標出方塊不斷增多的數(shù)量變化,幫助學(xué)生找出方片遞增變化中的規(guī)律,為學(xué)生提供了基本的找規(guī)律方法。

          《標準》指出:動于實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學(xué)習(xí)方法。所以,通過讓學(xué)生看一看、想一想找規(guī)律,不如讓學(xué)生動于擺一擺體會得深刻,前者學(xué)生只是被動地想,而后者卻主動的探索!所以在呈現(xiàn)例題時,讓整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在探索的過程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞,他們分析問題的能力,邏輯推理的能力以及對數(shù)學(xué)的興趣都在悄然地成長。

          3、關(guān)注學(xué)生的情感與體驗。

          教師要充分相信學(xué)生。鼓勵并放讓學(xué)生進行大膽的猜測,教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定,讓學(xué)生充分相信自己,樹立信心,在學(xué)習(xí)過程中不斷品嘗成功的喜悅,讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意義,愉快而有價值。

          《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思2

          有人說:“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點點成功。高興之余,也不忘記錄下自己的所得所失。

          《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊,是《找規(guī)律》這一單元的第二課時,我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下:

          一、找規(guī)律,感受規(guī)律的美

          這節(jié)課重點要學(xué)生去“找”規(guī)律,而不是規(guī)律的應(yīng)用,更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入,我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師,再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律,初步感受和體會規(guī)律,并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花,彩旗圖,讓學(xué)生找規(guī)律,小組內(nèi)交流,感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。

          二、找策略

          圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍學(xué)生找出規(guī)律,我及時提出問題,按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色,小組內(nèi)合作,討論尋找解決問題的方法,集體交流。

          三、優(yōu)化策略

          學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略,一種畫圖方法;一種是列舉法;一種是計算方法。請學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題,比賽誰完成的快,交流時學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法還是比較快。

          四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

          數(shù)學(xué)是解決生活的問題,用學(xué)到知識解決生活中的問題,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如:“每四年一閏,每7天一個星期,一年四季,春夏秋冬,十二生肖”。

          五、用規(guī)律設(shè)計圖案

          我用今天這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案,向?qū)W生展示,再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認識,讓學(xué)生自己設(shè)計,讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個環(huán)節(jié),其中“一,二,三”個環(huán)節(jié)是重點,這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評。

          我的成功

          1、激趣引入。良好的開端是成功的一半,用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師,一來緩解學(xué)生緊張情緒,二來把學(xué)生的注意力調(diào)動起來,發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律,為下文找規(guī)律做了鋪墊。

          2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主,積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中,讓他們帶著問題展開小組合作交流,避免課堂中提問,以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中,充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn),自己解決,獲得成功的體驗。

          我的遺憾

          課堂中對意料之外的回答,處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅的順序,第23面是什么?”時,因為有前面兩種問題的鋪墊,學(xué)生基本認可先找出每幾個一組,再列算式,正當(dāng)總結(jié)時,于沂渭舉手說:“我還有一種方法,把紅旗當(dāng)奇數(shù),黃旗當(dāng)偶數(shù)”我馬上想到每2個一組,奇數(shù)是紅旗,偶數(shù)是黃旗,欣喜打斷他的話“噢,把紅旗看成一組,黃旗一組,也就是每2個一組,再計算。這種想法很好,大家給于沂渭鼓掌。”但是于沂渭臉上卻沒有喜悅之情。當(dāng)時害怕浪費時間,完不成教學(xué)任務(wù),沒有讓學(xué)生表達完自己的想法,聽課的老師對這種方法也有異議,表揚也顯得蒼白無力。

          課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的,把2面旗當(dāng)成一組,紅旗是單數(shù),黃旗是雙數(shù),第23面旗應(yīng)是23÷2=11(組)1(面)第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗,剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多。‰y得學(xué)生有這樣的奇思,可惜課堂上,我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念,給自己留下深深的遺憾。

          《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思3

          《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認知特點出發(fā),為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

          一、課初,以游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開始,我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色,隨著變出的花的數(shù)量地增多,越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色,他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼,并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

          二、注重學(xué)生的自主探索、合作交流,

          自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)學(xué)生的認知特點和本班學(xué)生的實際情況,在新授內(nèi)容時,我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。因為信息窗中給出的信息比較多,對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難,我自己設(shè)計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。為了加深學(xué)生對規(guī)律的感性認識,我在學(xué)生交流的過程中,利用課件,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律,從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。

          三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用。

          數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后,我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生,此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景,讓學(xué)生從中找到規(guī)律,體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。隨后,我又讓學(xué)生從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

          本節(jié)課上完后,自我感覺還不錯,但仔細想想,在課的最后如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué),利用學(xué)具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形,效果會更好。

          《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思4

          《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容,安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的結(jié)構(gòu)!稊(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程。”因此,周期問題的教學(xué)目標之一就是要讓學(xué)生認識生活中的周期現(xiàn)象,并且能通過部分把握整體,通過有限想象無限,解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。

          教學(xué)這部分內(nèi)容時,我結(jié)合教材中的具體情境,讓學(xué)生自主探索,合作交流,用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題,并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法,學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外,讓我大失所望。

          教學(xué)反思:

          課堂教學(xué)中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差,促使我不得不對教堂進行深刻地反思。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問題的感覺是“看似簡單,而往往是做錯了自己還不知道”。學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源,教師教學(xué)中隱藏的問題是:學(xué)生只會機械的照搬例題中的解題步驟,思維膚淺,對文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn),以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程,最終導(dǎo)致學(xué)生解決問題時不分析規(guī)律是什么,只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體,沒有認識不同物體或圖形的具體排列順序,就草率解決問題,從而導(dǎo)致錯誤。沒有在具體的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程,學(xué)生“看”到的是表面的.假規(guī)律,做錯也就是不足為怪了。

          如何提高學(xué)生對文本的理解能力,讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以提高學(xué)生解決問題的能力,從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢?我認為在教學(xué)這一內(nèi)容時要注意以下兩點:

          1、習(xí)題的設(shè)計應(yīng)具有層次感,呈現(xiàn)變式,提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性!皵(shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中,教師不能讓學(xué)生的認識只停留在對課本知識的理解和掌握上,習(xí)題設(shè)計要能擴大學(xué)生的視野,利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學(xué)重點,正確認識規(guī)律是解決問題的前提。教學(xué)中,教師應(yīng)有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難,由簡單到復(fù)雜,從基本的練習(xí)到變式練習(xí),再到綜合練習(xí);從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律,再到純文本敘述的周期規(guī)律,讓學(xué)生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性,充分經(jīng)歷找規(guī)律的過程。同時,教師教學(xué)中應(yīng)把握度,規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習(xí)慣。

          2、采取多種方式,經(jīng)歷找規(guī)律的過程,建立數(shù)學(xué)模型。

          例題中的規(guī)律較明顯,學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學(xué)生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時得心應(yīng)手,而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是‘做’中學(xué)!睂τ谛W(xué)生而言,“做”數(shù)學(xué)遠比“看”數(shù)學(xué)有效得多,因為“做”中學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,獲得更為豐富的直接經(jīng)驗。在接下來的教學(xué)中,我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法,充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì),以提高解決周期問題的能力。

          《找規(guī)律》這個內(nèi)容聽過很多人上公開課,對這個內(nèi)容和需要的素材都積累了很多,但是也存在一些疑惑:有規(guī)律的排列是說不斷重復(fù)三次及以上,對于第一課時的找規(guī)律就是要分組,分組很重要,其實就是找出不斷重復(fù)的。這里以前我沒太注意一個問題,就是沒有不斷的問學(xué)生,把什么作為一組,這組中第一個是什么這次再上這個內(nèi)容的時候我就不斷的問什么在不斷重復(fù),把什么作為一組。

          上完第一課時,在上第二課時,就是數(shù)量的規(guī)律,這個也是不斷重復(fù)出現(xiàn),只是從圖案到數(shù)了,學(xué)生掌握起來不難。第三課時就是數(shù)有規(guī)律了,所以我總覺得前面強調(diào)重復(fù),到這里沒有了,學(xué)生就很迷茫,所以在這里我跟學(xué)生強調(diào)了:不斷重復(fù)出現(xiàn)是有規(guī)律的,還有些是不會不斷重復(fù)出現(xiàn),但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復(fù),有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案,很多是不斷重復(fù)出現(xiàn)的,所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。

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