《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇1
今天，11月25號，是我們新進數(shù)學(xué)老師的展示課。
我上課的課題是《用字母表示數(shù)》。在昨天，其實我已經(jīng)試上了一下，昨天的那節(jié)課，可謂是慘不忍睹。結(jié)合一些老師給我的建議，我做了很大的改動，今天這節(jié)課上的比昨天是好一點，但是我自己還是不太滿意。最重要的一點是時間沒把握好。
在上課的過程中，有些問題的引導(dǎo)不是很好，在例1擺三角形中，思考的問題是三角形的個數(shù)和小棒的根數(shù)有什么關(guān)系？你能用一個式子表示嗎？這個問題拋下去，就讓他們直接討論，沒有讓他們先自己思考一下。討論完了以后，讓他們回答問題，未針對第一個問題回答，直接跳到用式子表示了。在例2的教學(xué)中，我竟然忘了一個環(huán)節(jié)，就是給定字母的值，求含有字母的式子的值，這是例2的目的，我竟然給忘了。在例3的教學(xué)中，留給學(xué)生的思考時間太少。最后，時間不夠，就匆匆的總結(jié)一下。
針對這些問題，下次肯定要改正。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇2
今天講了簡易方程的第一節(jié)《用字母表示數(shù)》備課時，例1，只有三個重點：
（1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個數(shù)，還可以用含有字母的算式也表示一個數(shù)。
�。�2）讓學(xué)生了解每個字母在情境中所代表的每個數(shù)的取值范圍。
�。�3）能夠把字母帶入具體數(shù)值。
在講述的時候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當(dāng)小紅從一歲開始的年齡從而對應(yīng)爸爸的年齡，然后問學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學(xué)生們提前預(yù)習(xí)了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們?yōu)槭裁匆肵，結(jié)果說不出理由，我想是家長提前灌輸?shù)慕Y(jié)果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結(jié)果。結(jié)果一節(jié)課講下來，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇3
《用字母表示數(shù)》是第四單元的入課核心，而第四單元鍵。而今天這節(jié)課又是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，用字母可以表示數(shù)、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過今天的教學(xué)過程來看，學(xué)生對于用字母表示數(shù)和運算定律掌握的相對較好，因為教學(xué)進度的限制，第三個知識點沒有能夠講完。為了能讓學(xué)生一步到位掌握透徹，所以沒有設(shè)計例3--用字母表示計算公式的內(nèi)容。
本節(jié)課值得高興的是：課前導(dǎo)入較充分，讓學(xué)生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數(shù)字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學(xué)生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點，及時讓學(xué)生鞏固，字母簡寫的過程，知識點相對較多，但是沒有展開探究的價值，因此本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生自學(xué)的過程，通過這種自學(xué)活動讓學(xué)生能夠再次感受主動學(xué)習(xí)、主動探究的快樂！
本節(jié)課還存在一定的不足，課下反思本課的全過程，發(fā)覺：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：
1.本節(jié)課的知識要點是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡潔美，體會用字母可以表示數(shù)的好處。但是，我們不能因為要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡潔美而抹殺了文字的優(yōu)點，在授課的過程中，過多的強調(diào)了讓學(xué)生感受這種簡潔，沒有告訴學(xué)生要辯證性的看問題，這是一個不容忽視的問題。
2.課上，讓學(xué)生說的時間多，但是動筆練的卻很少。說的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動筆練的少的話對于知識的鞏固程度作為老師就會模棱兩可了，因此，在后續(xù)的課上，還需要在動筆練方面加強訓(xùn)練。
針對這樣的不足，在后面的教學(xué)設(shè)計中或是課前準(zhǔn)備的時候要充分備好學(xué)情，自己沒有把握的時候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學(xué)更加完美，讓學(xué)生在課上掌握恰到好處的知識！
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇4
用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起點，也是代數(shù)學(xué)習(xí)的一個難點。對小學(xué)生而言，從具體事物的個數(shù)抽象成數(shù)是認識上的一個飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。
用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系對學(xué)生而言是一個困難。首先，他們要先找到數(shù)量關(guān)系，然后再用含有字母的式子來表示這一關(guān)系；其次，他們往往不習(xí)慣將含有字母的式子視為一個量，常有學(xué)生認為這是一個式子，不是結(jié)果。
為此，本冊教材在第一章《復(fù)習(xí)與提高》中即安排了“符號表示數(shù)”，在本節(jié)又依次安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質(zhì)”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”，層層遞進，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點，為學(xué)生克服這一難點創(chuàng)造便利。
由于學(xué)生已經(jīng)在第七冊學(xué)習(xí)過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學(xué)習(xí)過用含有字母的式子表示運算性質(zhì)。所以在這里教學(xué)的重點是讓學(xué)生進行回顧，再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優(yōu)越性在于字母可以表示一個一般的數(shù)，因而簡潔、清晰，同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。
在教學(xué)中，我先通過組織學(xué)生小組討論合作學(xué)習(xí)，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質(zhì)、常見的計算公式。再通過自學(xué)，討論學(xué)習(xí)新知識。在自學(xué)時為學(xué)生出示自學(xué)要求，讓學(xué)生明確了怎樣看書。在練習(xí)反饋階段，練習(xí)緊扣概念，在練習(xí)中再一次對概念進行梳理與闡述。
還需改進的地方：練習(xí)的形式可以更豐富多樣些，提高學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計還可以更細致些，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點可以簡要羅列板書出來。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇5
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點:
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義
我認為，從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力很弱，剛開始學(xué)習(xí)時對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了一定的抽象思維能力，學(xué)生接受起來比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點:
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，可以先用數(shù)，后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題，體會其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇6
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索。
新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行數(shù)學(xué)活動�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價值。
最后讓學(xué)生體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點。在通過數(shù)學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學(xué)“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著對新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇7
這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的必要性，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的抽象概括過程，學(xué)會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量及數(shù)量關(guān)系和運算公式。這部分內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基礎(chǔ)，其難點在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子較陌生，用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達抽象化、符號化的過程，再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學(xué)之不易。如能有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號感，也為學(xué)生后面學(xué)習(xí)簡易方程的初步知識奠定了基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，增加趣味性
新課標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復(fù)體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運算，學(xué)生能自主地用具體的數(shù)代替字母進行計算，促進學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。教學(xué)時首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。我先通過《數(shù)青蛙》兒歌，我和學(xué)生年齡的數(shù)量關(guān)系等，讓學(xué)生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數(shù)”好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動起來。
二、合作交流探究用字母表示數(shù)的好處
我通過讓學(xué)生課前擺三角形，再計算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數(shù)嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數(shù)，體會字母表示數(shù)具有概括性的特征。
例2的教學(xué)通過猜年齡，表示年齡，小組交流時思考當(dāng)a表示歲數(shù)時，還可以是哪些具體的數(shù)？可以是500嗎？讓學(xué)生體會字母在不同情況下表示數(shù)的范圍是不一樣的。
例3的教學(xué)讓學(xué)生先回顧正方形周長和面積公式、寫出字母公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。含有字母的式子的簡寫是本課的一個難點，我采用“帶著問題聽故事、小組交流、舉例說明、練習(xí)反饋、對比”五個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，從而突破教學(xué)難點。
總之，教學(xué)是一門不斷改進的藝術(shù)。需要我們反思教學(xué)過程的得失，不斷去改進，這樣才會有進步。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇8
這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標(biāo)是學(xué)會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動的快樂。
在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：
1、由于常規(guī)訓(xùn)練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂任務(wù)沒完成；
2、四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請學(xué)生上講臺標(biāo)出聲調(diào)；
3、整體認讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。
4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；
5、多給時間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；
6、在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生拼拼音說話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo)，而是拼出來。
教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學(xué)生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課是一節(jié)跨學(xué)科的課，是將英語和美術(shù)合為一體，讓學(xué)生在美術(shù)課的活動學(xué)會更多的英語單詞，學(xué)生可以一邊玩一邊記單詞，達到玩中學(xué)，學(xué)中玩教學(xué)理念，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、設(shè)計力、審美力。
課堂通過的展示讓學(xué)生了解一副字母牌的形狀、色彩、圖案，及制作步驟，通過學(xué)生的回答學(xué)習(xí)制作方法：
1、先設(shè)計自己喜歡的外形，折疊并剪下來；
2、寫出喜歡的單詞，并設(shè)計字母；
3、添加色彩裝飾。
本課要求小組合作完成，先是討論分工，一個孩子設(shè)計牌的外形，另一孩子設(shè)計字母，然后共同完成色彩裝飾部分。在創(chuàng)作時，孩子們分工明確，制作起來也非常的快。從作品看來色彩鮮艷、形狀各異、設(shè)計獨特，孩子們能在美術(shù)課中學(xué)習(xí)更多的英語單詞。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇10
“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合情境體驗用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會用字母表示數(shù)，能用包含字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會求簡單的包含字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題用包含字母的式子進行表達的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想；感受數(shù)學(xué)語言表達的簡潔性，體會數(shù)學(xué)的價值。
一、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，構(gòu)成本事、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進行引入，這貼合學(xué)生的生活實際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學(xué)規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了基礎(chǔ)。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高本事。
還學(xué)生以自由思考的時間和空間，讓學(xué)生在應(yīng)對實際問題時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵學(xué)生說說自己的想法。所以學(xué)生出現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學(xué)生個性發(fā)展。自己探索其中的規(guī)律是新的學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長期的理解式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著教師的講解，學(xué)習(xí)的主動性不強。
三、調(diào)動兒童已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒有進行過有關(guān)代數(shù)知識的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備必須的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗和用數(shù)量關(guān)系解決問題的本事，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數(shù)，同時又能用包含字母的式子表示另一個數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“魔力暗盒”這個學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生猜測其中的規(guī)律，初步學(xué)會用包含字母的式子表示數(shù)量的方法；同時也使學(xué)生學(xué)會用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及包含字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。
四、重視課堂教學(xué)評價的作用
課堂學(xué)習(xí)評價要重視正面性和進取性。教師對學(xué)生作出正面評價，在他取得成績或提高時給予肯定和喝彩。會使他們的自信得到滿足，從而喚起自己實現(xiàn)和超越的需要。所以對學(xué)生的`評價要堅持正面性，以表揚為主，批評為輔，評出動力，評出進取性。有時再巧妙地配適宜時適度的身體語言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力、熱情。尤其是對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要防止單純地評價他答對了多少，說錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價的進取作用，經(jīng)過誠懇的評價激發(fā)其內(nèi)心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點，促進飛躍點”，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇11
俗話說：吃一塹，長一智。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要資料，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級的學(xué)生來說，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我拋開了教材上的例題，重新設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。
課一開始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級漢語拼音和英語字母已有的知識入手，自然地過渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)過的運算定律擴展到字母能夠表示任意數(shù)。這個過程此刻反思，發(fā)現(xiàn)其實緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個環(huán)節(jié)我沒有很好做到，而是簡略地一帶而過。之后我經(jīng)過兩個儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數(shù)。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實際。為下頭學(xué)習(xí)字母式子既能夠表示運算也能夠表示結(jié)果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。
字母簡寫的過程，我由導(dǎo)學(xué)案的形式給學(xué)生總結(jié)了出來，并且提問了學(xué)生，可是課后想來，這個環(huán)節(jié)由于沒有講究教學(xué)層次，學(xué)生當(dāng)堂掌握的不夠好，所以才出現(xiàn)后面的演板中學(xué)生出現(xiàn)錯誤。這個環(huán)節(jié)如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會更好。
在教學(xué)字母還能夠表示數(shù)量之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節(jié)是難點，我在講授完之后應(yīng)當(dāng)及時的進行擴展。
一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂，學(xué)習(xí)生活化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在日常性的數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時間。畢竟數(shù)學(xué)技能的構(gòu)成離不開必須的訓(xùn)練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習(xí)與借鑒。
《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思 篇12
用字母表示數(shù)對于小學(xué)生來說，是比較困難的，之前學(xué)過的數(shù)是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是認識上的一個飛躍。所以，在設(shè)計過程中應(yīng)以立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。
剛一上課，我讓學(xué)生猜一猜，“n年前，這個游戲我就玩過了”，這個n年前指的是多少年前，這樣既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調(diào)動進取性的同時也自然引出了新的問題。
2、重視抽象概括的過程。
教材采用由個別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個式子表示的是個別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法，之后由一般到個別，教學(xué)帶入求值，讓學(xué)生明白當(dāng)a是一個固定值時，a+30也能夠是一個具體的數(shù)，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對應(yīng)，以滲透函數(shù)思想。
3、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。
數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù)，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4、把游戲帶入課堂
鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水。”“不對，應(yīng)當(dāng)是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水�！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。
本節(jié)課的不足之處
(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時，應(yīng)當(dāng)從最小值和最大值兩方面去研究，這一點我在教學(xué)中忽略了。
(2)課堂學(xué)習(xí)評價要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P，讓學(xué)生的自信得到滿足，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打鞏固練習(xí)中。
【《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
用字母表示數(shù)教學(xué)反思05-24
用字母表示數(shù)教學(xué)反思01-03
關(guān)于《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思09-12
數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)的教學(xué)反思12-11