- 相關(guān)推薦
苗嶺的早晨教學(xué)反思（精選6篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的苗嶺的早晨教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 1
在聽賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中，考慮到三年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。
具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象。之后同學(xué)間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學(xué)中，有一個學(xué)生竟然根據(jù)音樂講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的.，具體、實在。課堂上，往往同學(xué)聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學(xué)生有一種成功感。
總結(jié)經(jīng)驗：我覺得，在欣賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不” ——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想，要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式。實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感，豐富情感，促進想象力的過程。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 2
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂，突出主題，重在欣賞。
具體表現(xiàn)為：導(dǎo)入時我指導(dǎo)學(xué)生認識樂器的名稱及聽辨音色。讓學(xué)生先聆聽音樂作品，初步感受音樂的情緒特點。根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開豐富的想象，之后同學(xué)們進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演，有學(xué)生竟然根據(jù)所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事，擴展了豐富的想象力，雖與我要表現(xiàn)的意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象都是通過認真聽賞得來的。基于這一點，我總結(jié)經(jīng)驗：在欣賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解。引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于說“不”——不同意教師的`理解，不同意課本的解釋，老師要拋棄“惟師是從，惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，賞識學(xué)生的大膽創(chuàng)新，學(xué)生定會給你一個驚喜。真正實現(xiàn)音樂教學(xué)“自主、探究、合作”的生成過程，促進學(xué)生想象力的發(fā)揮。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 3
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂，突出主題，重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學(xué)生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬γ缱宓牧私狻Ｔ儆薪處熀唵沃v解，很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂，并通過小組合作學(xué)習(xí)給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的`過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。
通過教學(xué)，感觸頗深：
1、學(xué)生的思維發(fā)散，教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學(xué)生的思維。
3、教師的口頭語不能太多。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 4
三年級下冊欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)，我對這節(jié)課做了以下設(shè)計，在整個教學(xué)過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學(xué)生充分聆聽”的特點，從開課的律動設(shè)計，優(yōu)美的旋律就給學(xué)生營造了一個輕松愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風(fēng)光、風(fēng)土人情課件欣賞的形式導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)，通過師生對唱，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從中感受學(xué)習(xí)音樂的主旋律；再次聆聽時，我趁著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮，播放短片，采取視聽結(jié)合體驗的方法，把學(xué)生的情緒進一步推向高潮。在欣賞完短片的同時讓學(xué)生注意聆聽主題旋律共出現(xiàn)了幾次，以加深學(xué)生對音樂主旋律的印象。在學(xué)生完全融入到音樂中后，進行“分解欣賞”，學(xué)生自己把整個樂曲分成三部分，進行了更加細致地體驗。在分解欣賞的同時，為增強學(xué)生的興趣，我還設(shè)計了“畫旋律”、“找相同句”、“樂句對比”的形式以實現(xiàn)本節(jié)欣賞課音樂知識的教學(xué)。學(xué)生了解了相應(yīng)的音樂知識后，再次聆聽整首歌曲，給學(xué)生以整體美的感受。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在歡快的音樂時，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性充分地調(diào)動起來————編排、表演，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了在課的結(jié)尾部分再次突現(xiàn)主題，我設(shè)計了游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體會苗族飛歌的音樂特點，在學(xué)生愉快的歌聲與表演中結(jié)束本節(jié)課的`教學(xué)。
音樂欣賞課比較難把握，我想通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點進步。在實際的教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了令我意想不到的狀況。比如：
1、在課堂教學(xué)過程中，因是外校學(xué)生，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)情把握不是很準(zhǔn)確，剛一開課把學(xué)生的狀態(tài)沒有積極調(diào)動起來，如果一開始學(xué)生的活力就能充分體現(xiàn)，我想會為這節(jié)課添彩不少。
2、分解欣賞部分，環(huán)節(jié)太多，聽得太細，對于三年級的學(xué)生來說有些難。如果有機會再上這節(jié)課，我會進行以下調(diào)整：
1、上課之前和學(xué)生做一些放松游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵、表揚學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去。
2、分解部分，有些環(huán)節(jié)可以合并，知識教學(xué)的難度也可再降低些。
3、可以嘗試讓學(xué)生運用形體、語言、繪畫等形式去感受音樂。
苗嶺的早晨教學(xué)反思 5
馬上要給《苗嶺的早晨》備課了，我思索了好久……
六年前我在學(xué)校的老多媒體教室上過這節(jié)課，當(dāng)時我精心設(shè)計了教案，作了精心的準(zhǔn)備。一開始由小提琴引入：1、看圖片2、聽音色3、教師一分鐘講解小提琴的知識；然后進行新課，帶問題聆聽樂曲。A、看課本圖片聽音樂說出感受B、跟樂曲的節(jié)奏模仿苗族人民勞動的場景C賞析……
但是在課上偏偏在我認為能出彩的地方亂了套。我設(shè)計的是用口哨聲模仿鳥兒悅耳的鳴叫。結(jié)果教室四面八方響起的'刺耳的鳴叫，以至于把老師的吼聲都給淹沒了�？煜抡n了竟然還有鳥兒在叫，把我氣得不得了。
現(xiàn)在想來，并不是課的設(shè)計有問題，而是細節(jié)沒有抓好，沒有帶領(lǐng)同學(xué)們走進那茂密的山林，沒有走進那美麗而又神奇的苗族山寨。以至于讓幾個調(diào)皮蛋鉆了空子，出現(xiàn)了多米諾效應(yīng)。
這次我讓學(xué)生們說我國民族的分布情況。然后教師出示圖片接過話題：苗族—他們大都生活在長江以南的大山中，這里有郁郁蔥蔥的森林，這兒山青水秀，這里的一切都體現(xiàn)了大自然的和諧之美。（音樂響起）早晨我們來到了苗族山寨，你聽鳥兒悅耳的鳴叫……學(xué)生們聽得很認真。我問：樂曲中鳥兒的叫聲是用小提琴模仿的，我們根據(jù)現(xiàn)有的條件怎樣模仿。自然過渡到用口哨模仿。這節(jié)課的成敗關(guān)鍵到了。樂曲中小提琴模仿了一次鳥叫，緊接著是鋼琴的模仿，我要求學(xué)生只模仿小提琴的演奏。讓全體同學(xué)抬頭看老師的手勢、口形，我用銳利的近視眼搜索著可疑目標(biāo)。就這樣多管齊下這個環(huán)節(jié)做得出奇的好，好的開頭注定了好的結(jié)尾。我自認為這就是一節(jié)比較好的欣賞課了，哈，是不是不夠謙虛！
苗嶺的早晨教學(xué)反思 6
在教授《苗嶺的早晨》這一課程時，我深感責(zé)任重大。這部作品不僅是對苗族音樂文化的傳承，更是對學(xué)生進行民族音樂教育的重要載體。因此，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，力求將這部作品的音樂內(nèi)涵和文化背景準(zhǔn)確地傳達給學(xué)生。
在教學(xué)過程中，我首先通過介紹苗族的文化背景和生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解這部作品的音樂特點和風(fēng)格。我著重強調(diào)了苗族音樂的旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的特點，并通過示范演奏和講解，讓學(xué)生更直觀地感受這些特點。
在欣賞《苗嶺的早晨》時，我引導(dǎo)學(xué)生從音樂中感受苗族人民對生活的熱愛和對自然的敬畏。我鼓勵學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于苗嶺的早晨，感受那清新的空氣、鳥兒的歌唱和晨霧的繚繞。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解作品，還能夠培養(yǎng)自己的想象力和審美能力。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在理解作品的深度和廣度上存在一定的'困難。針對這一問題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)方案。
其次，我在教學(xué)中過于注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。音樂是一門情感的藝術(shù)，只有通過情感的投入，學(xué)生才能真正地理解和感受音樂。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重情感教育，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，也能夠感受到其中的情感內(nèi)涵。
最后，我認為自己在教學(xué)中還可以更加創(chuàng)新。例如，可以引入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)等，使教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說，《苗嶺的早晨》這一課程的教學(xué)讓我收獲頗豐。通過反思和總結(jié)，我更加明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足，也找到了改進的方向。我相信在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的實際情況和情感培養(yǎng)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加生動有效。
【苗嶺的早晨教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《苗嶺的早晨》教案03-07
苗嶺的早晨作文10-07
《苗嶺的早晨》教案7篇08-05
《苗嶺的早晨》小學(xué)音樂教案05-14
《苗嶺的早晨》小學(xué)音樂優(yōu)秀教案05-17
早晨教學(xué)反思04-04
早晨教學(xué)反思04-04
草原的早晨教學(xué)反思08-30
小鎮(zhèn)早晨教學(xué)反思04-10