《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思(通用7篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思1
《沙灘上的童話(huà)》這篇課文講述“我”和小伙伴們?cè)诤_吷碁〾境潜,根?jù)城堡一起編織童話(huà)故事的事,表現(xiàn)了孩子們快樂(lè)的生活和善良的童心。課文運(yùn)用了大量的對(duì)話(huà),語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣,特別適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀。
一、啟迪思維,培養(yǎng)能力。
課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣,我開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺(jué)得不必做面面俱到的講解分析,只需在學(xué)生有疑問(wèn)之處指導(dǎo)點(diǎn)撥,在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問(wèn),結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?墒墙(jīng)過(guò)一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差,這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì),由老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題設(shè)計(jì)問(wèn)題:“這群孩子編織的童話(huà)故事是什么?”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?”“孩子們想出了什么辦法救公主?”“救出了公主后,他們的心情怎樣?“等等問(wèn)題,這也正是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我因勢(shì)利導(dǎo),圍繞重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論,同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái),回答問(wèn)題的積極性也高了,他們舉著手搶著回答,這是我在前幾課的教學(xué)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,看著一些同學(xué)滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng),我一下子感覺(jué)輕松了許多。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤,所以……”的句式說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁淳裙?和在(),(),那里()。這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí),既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)話(huà)的邏輯性,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的概括能力。
二、分角色表演讀,培養(yǎng)朗讀能力。
課文中有許多人物對(duì)話(huà),是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上,我采用了多種朗讀方式,有指名讀、范讀,幾個(gè)同學(xué)分角色讀,小組配合分角色讀,男女生讀,師生分角色讀,孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中,學(xué)生的朗讀也入情入境,更能使學(xué)生融入課文,盡顯個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟,同時(shí)在快樂(lè)的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫(xiě)童話(huà),在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。
想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),我應(yīng)抓住一切契機(jī),把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字,進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)1、你和小伙伴的樂(lè)園在哪里?說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓?lè)的事兒是什么?
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么,那里發(fā)生了什么事兒?
請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話(huà)。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話(huà),寫(xiě)童話(huà)的過(guò)程中,培養(yǎng)習(xí)作興趣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思2
《沙灘上的童話(huà)》是語(yǔ)文出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文,課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話(huà)的事情,突顯了孩子們豐富的想象力,表現(xiàn)了孩子們快樂(lè)的童年生活。
這是一篇略讀課文,課文內(nèi)容淺顯易懂,因此我把學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定為:
1、有感情地朗讀課文,理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達(dá)出課文中的小朋友主要編織了一個(gè)什么童話(huà)。課文描寫(xiě)的地點(diǎn)是沙灘,大多數(shù)孩子缺少親身體驗(yàn),對(duì)在沙灘上壘城堡就更無(wú)從感受其快樂(lè)了,但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過(guò)沙子,于是鼓勵(lì)孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受,這樣對(duì)課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒(méi)講幾分鐘,就有孩子就已經(jīng)沒(méi)興趣了,如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢?我突然想到一個(gè)辦法----激將法。我故意生氣到:“既然大家都覺(jué)得自己會(huì)了,那你們說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分?為什么這樣分?說(shuō)對(duì)了,老師就不用講了;說(shuō)錯(cuò)了,老師要進(jìn)行懲罰!边@下孩子們緊張了,紛紛低頭開(kāi)始讀課文劃分,孰不知已經(jīng)“中計(jì)”。不一會(huì)兒,有幾個(gè)同學(xué)舉手,后來(lái)小手更多了。經(jīng)過(guò)提問(wèn),發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分,但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準(zhǔn)確的劃分了,最讓我驚奇的是還能較準(zhǔn)確地說(shuō)出劃分理由,我感覺(jué)只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后,還有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提煉出課文中孩子們編織的童話(huà)內(nèi)容,旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我先讓孩子們自己說(shuō),然后再和同桌說(shuō),最后點(diǎn)名說(shuō)。這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程和完善的過(guò)程,更好地鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課下我布置了一項(xiàng)編童話(huà)的作業(yè),可以把課文的童話(huà)整理出來(lái),也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作一篇童話(huà)。等孩子們交上來(lái)的時(shí)候,我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子腦中都有一個(gè)神奇的世界,而且有些同學(xué)還用上了很多不錯(cuò)的詞語(yǔ)和句子,他們真是長(zhǎng)大了
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思3
教完后,給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文,其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn),文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn),就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子,所以孩子就喜愛(ài)。
學(xué)習(xí)課文中,我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟,救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道,裝火藥把城堡炸平。正當(dāng)我點(diǎn)頭示意完全正確時(shí),有個(gè)女孩舉手說(shuō):“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死了嗎?我覺(jué)得這個(gè)辦法不好!甭(tīng)了她的話(huà),我感覺(jué)很有道理,說(shuō)明她在認(rèn)真思考。我大力表?yè)P(yáng)了女孩:“看來(lái),我們自己編織的童話(huà)故事存在著漏洞呢!你真行,邊讀邊想,把這個(gè)不合理的地方說(shuō)了出來(lái)。童話(huà)故事是需要想像的,可還得注意想像不能有明顯的缺陷!
借著女孩的話(huà)題,我讓學(xué)生們想一想,還有什么更好的辦法嗎?經(jīng)過(guò)思考,有的學(xué)生說(shuō),我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個(gè)辦法不錯(cuò)的前提下,我還鼓勵(lì)學(xué)生把辦法說(shuō)得更具體。學(xué)生也開(kāi)始繪聲繪色地編織童話(huà)了:我假扮成魔王的仆人,偷偷溜進(jìn)公主的臥室,把隱身衣給公主,公主穿上隱身衣后,神不知鬼不覺(jué)地離開(kāi)了魔窟。我點(diǎn)評(píng):假扮仆人送隱身衣雖然放過(guò)了魔王,但還是達(dá)到了救出公主的目的,特別是神不知鬼不覺(jué)這個(gè)詞用得特別棒!
學(xué)生們的想象力是豐富多彩的,這個(gè)同學(xué)剛坐下,許多小手又舉起。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):我讓大自然下一場(chǎng)雨,把城堡給摧毀。馬上有學(xué)生反駁,如果是小雨的話(huà),根本就沒(méi)用,如果是大雨的話(huà),要把城堡摧毀也很難。我聽(tīng)了故意不給出意見(jiàn),用詢(xún)問(wèn)的目光看著全班學(xué)生,等待著有同學(xué)把這個(gè)故事編得合情合理。經(jīng)過(guò)一番沉默后,有學(xué)生打破了沉寂:我想在魔窟的屋頂上插一個(gè)金屬的指針,當(dāng)刮起大風(fēng),下起暴雨,再加上電閃雷鳴,魔窟就會(huì)被雷擊中,那樣的話(huà),魔王當(dāng)場(chǎng)斃命,公主安全逃脫。講完這個(gè)故事后,他還意猶未盡,補(bǔ)充道:我的辦法不但解放了公主,還殺死了魔王,故事的最后就是正義戰(zhàn)勝了邪惡。我還沒(méi)開(kāi)口,座位上的學(xué)生議論紛紛,大致意思是很難保證雷擊時(shí)公主不受傷,雷擊時(shí)又正好打中魔王。我正想幫助他圓場(chǎng),不料,他又站起來(lái),振振有辭地說(shuō)開(kāi)了:我算出會(huì)打雷前,肯定要通知公主,讓她躲避到安全處。另外,我的金屬指針也會(huì)經(jīng)過(guò)測(cè)算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學(xué)還有微詞,他把我說(shuō)的話(huà)搬了出來(lái),老師講童話(huà)可以大膽想像,我覺(jué)得這樣的故事情節(jié)最好。
課堂中的時(shí)間有限,在課后的寫(xiě)話(huà)練習(xí)中,學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主,有借助藥物讓魔王昏迷救出公主,還有的想法更神奇,讓公主變小,藏在口袋里帶出城堡……
通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話(huà),因?yàn)槟抢镆灿幸粋(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中,我和孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中感到很幸福。
《沙灘上的`童話(huà)》教學(xué)反思4
《沙灘上的童話(huà)》課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,富有童趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。學(xué)習(xí)本課后,我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處:
1、讀、說(shuō)結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在本節(jié)課中我通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話(huà),因?yàn)槟抢镉幸粋(gè)個(gè)奇異的世界,孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的參與率。
我采用了小組學(xué)習(xí)的方法,營(yíng)造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話(huà)練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用課堂的有限空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
為了提高學(xué)生的想象力,我結(jié)合課后的寫(xiě)話(huà)練習(xí),設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:除了文中的辦法外,你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學(xué)們的想法千奇百怪,五花八門(mén),真是神奇極了!在童話(huà)世界里,我們可以讓自己插上翅膀,讓自己變得無(wú)所不能,甚至可以有些為所欲為。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思5
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě),能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話(huà)并不陌生。
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能更深地理解課文,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話(huà),因?yàn)槟抢镆灿幸粋(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生們也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用了小組學(xué)習(xí)的方法,營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話(huà)練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生很快融入了角色,理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽(tīng),并讓學(xué)生想象除了書(shū)中孩子們想的救公主的方法,你還有什么方法能救出公主?然后寫(xiě)在小本本上,這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力,也使讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合,使課內(nèi)外緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在讀寫(xiě)中進(jìn)一步了解了童話(huà)。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思6
很喜歡這篇課文,貼近孩子們的生活,充滿(mǎn)童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上,今天課堂上開(kāi)展了很有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題,即興讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,個(gè)個(gè)以勇士自居,來(lái)走進(jìn)童話(huà)設(shè)法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來(lái),小手舉著舉著就搶著站起來(lái)說(shuō)了。
小組說(shuō)了還不過(guò)癮,滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng),一定有更多的話(huà)想表達(dá)。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法,打開(kāi)聽(tīng)課筆記本,設(shè)計(jì)營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫(huà)出。
有了圖就更好表達(dá)了?粗鴪D說(shuō)營(yíng)救故事,然后就有了第三步,把“救公主”這故事寫(xiě)下來(lái)。下課鈴響起的時(shí)候,只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候,很多的同學(xué)不是在看開(kāi)放書(shū)架的書(shū),而是很認(rèn)真地在座位上接著編寫(xiě)故事。到放學(xué)的時(shí)候,只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒(méi)編完了。
其實(shí),本來(lái)想把編寫(xiě)故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的,可是一想到很多的孩子依賴(lài)性特別明顯,加上很多家長(zhǎng)總以為自己幫上忙,孩子就能寫(xiě)得精彩些。有的甚至還幫忙去寫(xiě)。其實(shí)這樣做,恰恰相反。真不想多說(shuō)?赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫(xiě)了。我還想明天把所編寫(xiě)故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫(xiě)故事舉行個(gè)講故事的班會(huì),可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉,?yīng)該設(shè)計(jì)三單元做樹(shù)葉貼畫(huà)的準(zhǔn)備了。編寫(xiě)故事真是個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水平的方法,有機(jī)會(huì)應(yīng)該多多嘗試。
《沙灘上的童話(huà)》教學(xué)反思7
《沙灘上的童話(huà)》是語(yǔ)文A版三年級(jí)是上冊(cè)的一篇課文,這是一篇充滿(mǎn)童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界,極富童真童趣,深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文,并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢?教學(xué)本課,我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練:
一、評(píng)讀、品讀句子。
比如:“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王!薄八麚屓チ嗣利惖墓!”“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談:魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象?公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)理解,通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文,如“兇狠”。
二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),采用這一方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話(huà)練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà),在編童話(huà)的過(guò)程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛非常好。達(dá)到了教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。
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