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      2. 三年級找規(guī)律教學(xué)反思

        時間:2021-04-20 15:01:01 教學(xué)反思 我要投稿

        三年級找規(guī)律教學(xué)反思(精選6篇)

          身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的三年級找規(guī)律教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        三年級找規(guī)律教學(xué)反思(精選6篇)

          三年級找規(guī)律教學(xué)反思1

          1、對活動單導(dǎo)學(xué)模式的思考

          課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)!盎顒印笔恰盎顒訂螌(dǎo)學(xué)”的主題,通過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人,作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時間交給了學(xué)生。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講,學(xué)生聽;老師“灌”,學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在,卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在,老師不再主宰課堂,學(xué)生成為自主的能動的學(xué)習(xí)主體,課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識大大增強了。在課堂上,生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間,全方位、立體式互動起來,課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。

          使用活動單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動腦筋設(shè)計他們感興趣的活動,而且這個活動更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓小組學(xué)習(xí)落到實處。

          2、對開放性探索材料運用的思考

          由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn),對于學(xué)生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學(xué)方式、方法進行教學(xué),容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,喪失學(xué)習(xí)的激情,從而不能達到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊的規(guī)律知識后,具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力,所以我認為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,通過一定的活動獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合,把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學(xué),學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動中,主動活躍地參與其中,積極動腦,開拓了思維,效果也不錯。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時候,或這件事是他們愿意做的話,學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。

          3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考

          成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”,更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè):預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎(chǔ)上教師進行肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握,尤其是隨堂課,學(xué)生每天的情況都在變化,教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進行備課,這樣更有助于從實際出發(fā),使每個學(xué)生每天都進步一點點。從本節(jié)課來看,教師對學(xué)生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律,學(xué)生都有發(fā)現(xiàn),而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。

          4、對如何更合理安排教學(xué)時間的思考

          因為學(xué)生的兩次探究交流時間要保證,交流不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間一直是我追求的,但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的`問題:課堂上動態(tài)生成時,有時我們往往會因為時間強行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道,不能達到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言,又會拖延時間。那么如何把握度,如何因勢利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功,積累更豐富的經(jīng)驗和知識,才能做到高屋建瓴,甄別優(yōu)劣,選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”,引導(dǎo)教學(xué)進程,讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。

          三年級找規(guī)律教學(xué)反思2

          本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性。

          一、表現(xiàn)在材料提供上。

          “材料引起學(xué)習(xí),材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片,白紙,等。學(xué)生通過畫一畫,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          二、注重合作探究、交流。

          小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實,又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,我及時組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。并及時組織學(xué)生相互欣賞,評價。最后,讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù),體驗到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。

          總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

          三年級找規(guī)律教學(xué)反思3

          《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會搭配與選擇的方法,體會選配的規(guī)律及計算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時,研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義,學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配,探索計算選配方案總個數(shù)的方法。

          本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境,提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學(xué)生是有難度的,之前我設(shè)置了一個坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習(xí)活動,打開了學(xué)生的選配思路,激發(fā)動手選配的熱情,構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。

          接著是用圖形代替實物,連線表示選配,再次體會選配的過程,設(shè)計這個層次的活動是讓學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢,還有利于學(xué)生深入體會選配的含義,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

          然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學(xué)生分兩組進行研究:一組研究2頂帽子,8個木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。

          本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索:

          1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示:就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律的愿望。

          2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點;蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律,所以借助這個例子,再研究2個例子,這樣讓學(xué)生在“找”中探究,讓學(xué)生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識,悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,建立解決這類問題的模型。

          3、練習(xí)的設(shè)計,本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計重點突出生活因素,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配,讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設(shè)計了一個坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。

          總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,在學(xué)生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,結(jié)合生活實際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

          三年級找規(guī)律教學(xué)反思4

          “動手實踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點,怎樣把學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn),在小組交流的基礎(chǔ)上,嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。

          “簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動性和探究性比較強,因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“畫一畫”這一活動是讓學(xué)生在動手操作中體驗規(guī)律,進一步提高找規(guī)律的能力,同時能夠使學(xué)生感受到成功的快樂。此外,學(xué)生通過“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對規(guī)律的認識得到了升華,同時,也開闊了學(xué)生的思維,使學(xué)生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造意識。

          三年級找規(guī)律教學(xué)反思5

          《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動,探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律,掌握找規(guī)律的方法,能用自己的語言表述找出的規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          一、快樂的六一兒童節(jié),節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活,節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的,小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受規(guī)律的美,使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。另外,還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律,這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識可解決生活中的問題,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

          二、新授的設(shè)計分兩個層次:第一個層次,找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計的方法是師生互動,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律;第二個層次,同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖,由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué),既面向全體,又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂,還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

          三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達上有些不夠準(zhǔn)確,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導(dǎo),老師做示范,鼓勵學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。

          四、開放性的練習(xí)設(shè)計,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

          五、本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上,而是適時引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,獲得靈活性的思維磨煉。

          三年級找規(guī)律教學(xué)反思6

          找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等,感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。

          這節(jié)課上得并不完美,課后進行了反思:

          一、課的開始是給出10個圖形,10秒記住,男生女生比賽,設(shè)計的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn),沒有規(guī)律的一組不好記憶。

          在實際教學(xué)中,雖然男生那組沒有規(guī)律,但男生的速度并不慢,記得也比較準(zhǔn),雖然在第三個圖形時有點慢,但后面的全部說出來。

          課后進行了反思,發(fā)現(xiàn)在設(shè)計上出現(xiàn)問題,除了第三個圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。

          二、在觀察主題圖時,設(shè)計的是讓學(xué)生觀察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時,重點講解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,圈出一組規(guī)律,教學(xué)用語言表述規(guī)律。

          課前準(zhǔn)備不充分,沒有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片,學(xué)生沒有辦法動手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說,點名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機會。

          三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時,事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個失誤。

          在整個教學(xué)過程中,紀(jì)律方面:個別學(xué)生的注意力不集中,可能是天氣的原因,也可能是教學(xué)設(shè)計不吸引他的注意力。教學(xué)方面:課前顏色記憶大比拼設(shè)計不充分,沒有突出規(guī)律的特點;課前沒有給孩子準(zhǔn)備圖片,沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備,教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。

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