《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 1
《8和9的認(rèn)識》包括兩個(gè)內(nèi)容，一是認(rèn)識8和9；二是學(xué)會(huì)書寫8和9。雖然在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較細(xì)，但也顯示出教學(xué)步子比較小，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出一定的深度。這可能和當(dāng)時(shí)構(gòu)思這節(jié)課的時(shí)間比較早有關(guān)系，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平，我覺得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的.。因此想法就是把這一內(nèi)容上實(shí)、上細(xì)，免得因?yàn)閮?nèi)容太多而走過場。不過因?yàn)樽约旱亩栊�，也沒有及時(shí)去了解學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際水平，就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上出來的課，自己也感覺內(nèi)容有點(diǎn)單薄，因?yàn)閷W(xué)生各方面的知識及能力是天天變化的，我應(yīng)該及時(shí)作出調(diào)整。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 2
《8和9的認(rèn)識》我在這堂課的課前準(zhǔn)備時(shí)間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為：
一、知識目標(biāo)：
1、通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；
2、通過操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；
3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。
二、過程目標(biāo)：通過具體實(shí)物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活；運(yùn)用觀察、操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)的組成。
三、情感目標(biāo)：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣 ，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的'教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會(huì)多拍一下，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯(cuò)的原因？我只是簡單的幾句話帶過。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 3
本節(jié)課在進(jìn)行講課之前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上精心安排。整節(jié)課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)還有一些地方有待改進(jìn)。
本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為三大部分：復(fù)習(xí)、新授和鞏固練習(xí)。新授中安排各個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)。
在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)是，我充分利用了掛圖。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖，有序的`數(shù)數(shù)的方法。
在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí)，我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
在比較9以內(nèi)的大小時(shí)，我使用了點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后，非常直觀地了解到9大于8，8小于9。
在教授8和9的寫法時(shí)，我采用先在黑板上示范，再讓學(xué)生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。
在教授“幾”和“第幾”時(shí)，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個(gè)小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來！”“請從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來！”這樣的安排，學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
本節(jié)課也有幾處需要改進(jìn)：
�。�、復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的內(nèi)容有點(diǎn)太多，復(fù)習(xí)的立體圖形和平面圖形這一環(huán)節(jié)和本課沒有關(guān)系，舍去更好。
2、本節(jié)課安排的知識點(diǎn)偏多，時(shí)間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節(jié)課教授更好。
3、上課過程中，應(yīng)注意整頓課堂紀(jì)律，在教授本課關(guān)鍵處應(yīng)有意識的停下來，根據(jù)需要，整頓一下紀(jì)律。
4、在授課過程中注意和學(xué)生眼神的交流，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著他們。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 4
作為新教師，通過這次數(shù)學(xué)的公開課，我真是受益匪淺。從備課、修改教案、準(zhǔn)備課件、上課、評課，這一次經(jīng)歷是我這學(xué)期學(xué)到最多知識的，最重要的一次。這堂課是《8和9的認(rèn)識》，下面是評課老師們給我的幾點(diǎn)建議，也是我上課后的幾點(diǎn)感悟，希望能得到老師們的指點(diǎn)。
�。�.教師應(yīng)怎么上課，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這是對課時(shí)目標(biāo)的把握。在這個(gè)方面，我覺得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2.教師的關(guān)鍵是語言上指導(dǎo)，在我認(rèn)為，教學(xué)上的語言可分為：指導(dǎo)性語言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過程中，對于指導(dǎo)性語言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達(dá)到高漲。本來在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達(dá)到高潮，可是在上課過程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)以后需要更加注意。
3.數(shù)學(xué)教師的教態(tài)應(yīng)富有激情，會(huì)哄小孩子，使每個(gè)人都活起來。語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。
4.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)在學(xué)生的'角度考慮問題。
5.在做課件時(shí)，對于主題圖的設(shè)計(jì)沒有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點(diǎn)。
6.在上課過程中，由于緊張，忘了畫9個(gè)0，當(dāng)時(shí)我并沒有把把9寫好了再畫，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習(xí)到了教學(xué)過程中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。
總之，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題"。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來的困惑也較多、
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識，一會(huì)兒代數(shù)知識，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的"伴奏者"。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的.培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵(lì)，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松、什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才、但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 6
8和9的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了0—7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容比較簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：
一、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)對于8，9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程、”數(shù)學(xué)課程的.內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。
三、在”8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過程，如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的
學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。很多學(xué)生寫8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認(rèn)識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認(rèn)識，到底有必要嗎？
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今天這節(jié)課，自己感覺上得一般。由于準(zhǔn)備得比較倉促，沒有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導(dǎo)致無話可說，使得環(huán)節(jié)過渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較7、8、9的大小后，不知該如何過渡到教學(xué)8、9的組成。原先準(zhǔn)備要講解8、9的寫法，后來也忘記提了。根據(jù)實(shí)際觀察，很多學(xué)生8、9的寫法是錯(cuò)誤的，以后還是要補(bǔ)一補(bǔ)這兩個(gè)數(shù)字的寫法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣。
在以前教學(xué)數(shù)字的組成的時(shí)候，也比較強(qiáng)調(diào)有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然會(huì)應(yīng)用。可能是由于前段時(shí)間插了另外兩個(gè)單元的.教學(xué)，學(xué)生對這個(gè)概念有些遺忘，導(dǎo)致他們今天未能很好的應(yīng)用。看來，有時(shí)備學(xué)生比備教材更重要。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 8
《8和9的認(rèn)識》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。
一、正確把握目標(biāo)預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；
2、通過操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；
3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物；
4、通過具體實(shí)物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。
二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的`選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的很仔細(xì)，這一點(diǎn)在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了
三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。
在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區(qū)別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結(jié)合情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)有干擾作用。
通過這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 9
學(xué)習(xí)8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：
1、聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，這個(gè)畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛情感。
2、不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的.培養(yǎng)。
8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說的也不夠清楚。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 10
對于“8和9的認(rèn)識”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識”基本一樣，不過比“6和7的認(rèn)識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識”時(shí)，是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、充分運(yùn)用主題圖，用好教材
對于8、9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的.認(rèn)識，只是還沒有足夠的機(jī)會(huì)用語言表述出來，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體。
二、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
在認(rèn)識了8和9之后，我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。
三、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)
我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本節(jié)課的不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確；
2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；
3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。
4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。
總之，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 11
1、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)
對于8、9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！瓟�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的'和富有個(gè)性的過程�！睌�(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。
在“8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號（<或>）來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書，只是讓學(xué)生自由的說，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈 或 〉說出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個(gè)數(shù)，你還能用另外一個(gè)符號來連結(jié)嗎？這樣，可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號來表示兩個(gè)數(shù)的大小，如7<8 8="">7， 板書也不會(huì)讓人感覺很亂。
3、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽
新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會(huì)提醒提問題的學(xué)生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給××！”通過送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。
《8和9的認(rèn)識》的教學(xué)反思 12
在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。數(shù)的時(shí)候要注重有序性，在這個(gè)方面我有引導(dǎo)，但可能我語速太快沒有說清楚，部分學(xué)生沒按順序數(shù)。還有在有學(xué)生說到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè)，居然忘了說是“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該。第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應(yīng)該說課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性，我在這方面要注意的問題是沒有把握好時(shí)間，占用課時(shí)太長導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行完。在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來填上空缺的數(shù)。比較大小在教學(xué)過程中的采用的是我點(diǎn)子圖讓學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)一位學(xué)生來數(shù)來比較大小，一位來評價(jià)學(xué)生比較的'是否正確，這樣做讓學(xué)生更印象深刻。
整節(jié)課來說我課前教學(xué)準(zhǔn)備充分，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，課堂紀(jì)律也非常好，教學(xué)助手運(yùn)用較熟練，但還是有很多不足之處，對于孩子的評價(jià)機(jī)制太過單一，評價(jià)不夠及時(shí)，語言不夠精煉，語速太快。教學(xué)方法應(yīng)該在靈活一些貼近生活，讓他們數(shù)一數(shù)教室或者身邊的事物數(shù)量，從而感受數(shù)學(xué)貼近生活。
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