《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思1
我校科學(xué)精品課程《磁鐵的力量》在學(xué)校相關(guān)教師的努力配合下已經(jīng)順利進入了授課環(huán)節(jié)，今天完成了第一節(jié)錄像課——“有趣的磁現(xiàn)象”。作為授課教師，我應(yīng)該積極做出課堂反思。
本課的教學(xué)目標是：
1、培養(yǎng)學(xué)生能夠用表格如實地記錄實驗，并嘗試分析得出結(jié)論。
2、知道磁鐵能吸起哪些物體。
3、知道磁鐵哪部分磁性最強。
4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。
5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質(zhì)物體。
6、體會小組合作的重要性。課的重點是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點是：實驗過程的設(shè)計和實驗結(jié)果的處理分析。
本課設(shè)計主要是以小組實驗的方式來讓學(xué)生探索課的主要知識要點，在掌握知識的同時使學(xué)生在小組實驗過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，動手實驗，團結(jié)協(xié)作的良好習慣。
在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，幾乎所有的學(xué)生都能跟著教師的引導(dǎo)積極思考及探索每一個問題，將自己在現(xiàn)實生活中所掌握的與磁鐵相關(guān)的知識提出來與大家相互交流學(xué)習。教師在解決本課的重點難點時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的重點難點內(nèi)容。
經(jīng)過課后反思，本課也還有相關(guān)的問題存在，分別是：
1、教師在講解內(nèi)容的時候有時表情過于嚴肅，這樣可能不利于提高小學(xué)生的課堂氣氛。
2、教師在講解時的語言文字組織還需要提高。
3、在實驗過程中，經(jīng)教師觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只是看著其他學(xué)生進行實驗，自己不參與，不動手。這樣會使學(xué)生養(yǎng)成越來越懶散的壞習慣，不利于提高學(xué)習質(zhì)量。對此問題，教師應(yīng)該在實驗之前就要求學(xué)生必須每個人都參與實驗，親手實驗、感受實驗，并加于監(jiān)督。
4、在小組實驗匯報之后，雖然學(xué)生匯報地很好，內(nèi)容語言都很流暢，但教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的點評，不能覺得回答地好就不必給予點評，這樣會使在下面聽實驗匯報的學(xué)生理解比較模糊，不知道對還是不對。因為老師沒有清楚的點評。
5、在進行磁鐵隔物吸鐵質(zhì)物體的時候，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時候，也能吸住曲別針。教師在向全體學(xué)生小結(jié)、點評的時候只是通過講解的方式來告訴大家這個現(xiàn)象，但現(xiàn)在覺得在教師小結(jié)、點評的時候，更應(yīng)該讓這位學(xué)生將這個現(xiàn)象上來演示給大家看，這樣有更利于加深學(xué)生的印象，也做到了眼見為實的效果！
以上是本節(jié)課的課后反思，希望自己在下來的課堂中能夠記住這些缺點，給以克服！讓自己在以后的教學(xué)工作中顯得得更加成熟，更加完美！
《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思2
學(xué)生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現(xiàn)象并不陌生， 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。
磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在。
我在教學(xué)設(shè)計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習興趣。
我感覺到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞。
實際上在很多實驗中都是如此，書上只簡單的一個圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實驗時你采取的態(tài)度不同，你所付出的不同，得到的效果當然也會不同。一些教師上課時不做這些小的實驗，這樣會節(jié)省下一些時間而進行新課，但是學(xué)生就少了應(yīng)有的感性認識，可能會在概念、規(guī)律的理解上很費勁，久而久之，會使學(xué)生失去興趣；而另一些教師經(jīng)常給學(xué)生做簡單的演示實驗，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來一節(jié)節(jié)引人入勝的好課。
在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞，加強了學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發(fā)明家。
同時緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當?shù)臅r候進行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學(xué)過程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。
二、 時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
三、對學(xué)生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實驗和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵，這在平時教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個方面忽視了。
《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思3
1、對模塊的研究還不夠深入，各課時之間內(nèi)容的銜接也不夠緊密，每課時的內(nèi)容多少還需進一步完善。
2、讓課堂成為開放性的探究天堂。新的教學(xué)理念告訴我們，我們應(yīng)該“用教材”，而不是“教教材”。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和準備的材料，我把科學(xué)書57頁的內(nèi)容，改為課前游戲，把科學(xué)書56頁的內(nèi)容改為課中師生對話的形式解決完成。
3、這節(jié)課能別開生面，一舉打破傳統(tǒng)寫實驗結(jié)論的方法，運用了學(xué)生通俗易懂的順口溜，以詩的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀起來朗朗上口，記憶深刻。
4、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，由于教師在課前做好了充分的準備，一上課就以小魔術(shù)的游戲吸引著學(xué)生的注意力，趁學(xué)生意猶未盡時，又進行了神奇的“氣功”表演，把學(xué)生的眼球緊緊鎖定在表演區(qū)。這兩個表演用時雖然不超過3分鐘，但足已使學(xué)生驚嘆。
5、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，所展示的四個關(guān)于磁鐵的實驗，學(xué)生都是非常喜歡的。學(xué)生做實驗前是對磁鐵充滿著好奇，對磁鐵的神奇魅力充滿著幻想；而學(xué)生在做磁鐵實驗時，對的磁力的來無影去無蹤又感到一片迷茫。磁鐵為什么會吸鐵？磁鐵的兩端磁力為什么特別強？磁鐵為什么能指示南北方向？磁鐵的同極為何互相排斥，異極互相吸引？十萬個為什么一起涌現(xiàn)在腦海。即使學(xué)生做完實驗后，對磁力、磁性甚至磁場這種飄忽不定、難以捉摸的東西仍然在腦海掀起波瀾，久久不能平靜。學(xué)生的這些情感與行為，既是很好的課堂資源，又為教學(xué)的順利進行鋪平了道路。也為以后進一步學(xué)習磁的知識奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)建議：
本課程內(nèi)容適用的對象：小學(xué)四、五年級的學(xué)生，且具備一定教學(xué)規(guī)模的城市、鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，以及擁有充足實驗器材的鄉(xiāng)村學(xué)校。另外，本課程也可以根據(jù)自己學(xué)校的實際情況對課程內(nèi)容進行增刪、調(diào)整和變通使用。例如，只具備實驗1、實驗2、實驗3的器材，則可以刪去實驗4，而補充其他內(nèi)容。
《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思4
一、教材分析
課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。
教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋�回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。
不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復(fù)習，筆者認為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。
另外，一輪復(fù)習，第一講承擔著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。
但是，從練習的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對電磁感應(yīng)的實質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。
2、過程與方法：通過教師的'引導(dǎo)，一起重新整理知識脈絡(luò)，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習本章的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點
1、磁通量及其變化； 2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)媒體
PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復(fù)習資料
六、教學(xué)時間
七、教學(xué)反思
1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。
2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習就不應(yīng)該涉及。
3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。
《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思5
一顆久懸的心終于放下了。全市公開課，對于我來說，這是第二次了。雖然在開課之前進行了充分的準備，但是心里還是有些緊張�，F(xiàn)在終于過去了。而且對這節(jié)課的評價還不錯。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點后怕。開這樣的公開課，二十多位同行坐在后面聽課，確實令我緊張，我告誡自己，一點錯都不能犯，因為我代表的不是我自己，而是鹽阜中學(xué)。當然，開全市公開課，自己也有了多方面的進步。
首先：心里素質(zhì)又得到了進一步的提高。說句心里話吧，教師這個職業(yè)確實很苦，教師要承受多大的壓力呀，來自社會的壓力，來自同行的壓力，來自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說：“我才不當才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來，而我們教師卻沒有真正的下班時間。我連躺在床上還在想，這個問題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當然對這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的很感動，因為這堂物理公開課不是我個人去上的，而是我們整個物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗和通達的智慧無私的奉獻了，如果說這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深愛著這項辛苦的職業(yè)，正是因為他們這樣無私的奉獻令我感動，所以我將無怨無悔的堅持著我們的職業(yè)——教書育人。
最后，這次公開課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機智，為了說明一個問題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來交待，講清一個問題更需要從一個新的高度來看問題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補充在知識講解之后，將對學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時刻與學(xué)生交流用具體的事例會比抽象的總結(jié)有用有效。
這次公開課讓我知道，值得我學(xué)習的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過開公開課、聽課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！
《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思6
本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程;第二，做通電線圈使指此文轉(zhuǎn)自南針偏轉(zhuǎn)的實驗——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。
先運用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實驗，然后再運用短路電路和指南針繼續(xù)來做實驗觀察現(xiàn)象，再通過這兩個實驗來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實驗。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了
《磁現(xiàn)象》教學(xué)反思7
與傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)更突出了以“學(xué)生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學(xué)觀點，物理教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，學(xué)生掌握了學(xué)習物理的主動權(quán)、處于主動、積極學(xué)習的地位，很好地符合了以學(xué)生為主體的自我認知的學(xué)習方式。同時，網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)可以在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動和學(xué)生在學(xué)習活動中的思考與創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的物理試驗:雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學(xué)生造成認知上的誤區(qū),同時學(xué)生的動手能力也得不到很好的訓(xùn)練。物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果取決于多媒體的應(yīng)用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術(shù)應(yīng)用與物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,只有采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能確實達到提高教學(xué)效果的目的。
對教學(xué)方法的反思：
本節(jié)課在整個教學(xué)過程中有以下幾個做得比較好的地方：
�。�1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?
�。�2）充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務(wù)的同時，學(xué)習相關(guān)的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
�。�3）采用自主探究、合作學(xué)習的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。
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