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      2. 山谷中的謎底教學(xué)反思

        時間:2021-03-17 20:43:30 教學(xué)反思 我要投稿

        山谷中的謎底教學(xué)反思范文(通用5篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的山谷中的謎底教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        山谷中的謎底教學(xué)反思范文(通用5篇)

          山谷中的謎底教學(xué)反思1

          《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔,說理深刻的文章。教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容,感悟既要敢于抗爭,也要學(xué)會退讓的道理。

          在教學(xué)第一課時,引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑,帶著“山谷中的謎是什么?謎底又是什么?”這兩個問題初讀課文。我覺得揭示課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)非常重要,“良好的開端是成功的一半”。通過猜謎導(dǎo)入課題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍;采用簡筆畫理解課題給學(xué)生一種新鮮感;從課題質(zhì)疑,使學(xué)生在無疑處生疑,激發(fā)他們主動去探求知識的欲望,提高初讀課文的熱情,吸引他們非讀下去不可。

          初讀時,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時的兩個問題充分地讀書,使閱讀教學(xué)過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路后,再讓他們讀課文,這時我設(shè)計的問題是:仔細閱讀課文,畫出表示謎面的句子,謎底的句子。然后,從文章的謎底著手,層層剖析,理解山谷東坡只長雪松,而山谷西坡除了長雪松以外還長其它雜樹的原因。結(jié)合學(xué)生的回答,出示片斷“當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫便開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝就立即反彈過來,雪松依舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……

          不論雪下得多大,雪松始終完好無損!边@一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時設(shè)計一個疑問“雪松的彎曲是向大雪低頭,是懦弱的表現(xiàn),你認同這樣的看法嗎”讓學(xué)生以反駁的形式在文中走一個來回,找出能證明雪松不是懦弱的詞句,并標注自己的閱讀感悟。這樣學(xué)生不僅能夠感受到雪松堅忍不拔,堅強不屈的品格美,更能感受到雪松以退為進,能屈能伸的智慧美,合理詮釋了彎曲的內(nèi)涵,有效解決了彎曲和堅持之間的矛盾,使學(xué)生獲得了一種對待生活的態(tài)度。最后,讓學(xué)生用心傾訴從雪松身上獲得的啟示,有了前面的鋪墊,明白彎曲的重要意義水到渠成。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,帶著對雪松的敬佩之情去讀,讀出它的傲霜斗雪,讀出它的靈活變通,以豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后,再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話“對于外界的壓力,可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它,但有時也需要像雪松那樣,先彎曲一下,作出適當?shù)淖尣,以求反彈的機會”。

          有了前文的鋪墊,學(xué)生就不難理解,彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗,而是為了積聚力量,更好地生存和發(fā)展下去。

          山谷中的謎底教學(xué)反思2

          上課的氣氛不是和活躍,但想想自己也沒有給學(xué)生的機會活躍,導(dǎo)入課題,我直接提出問題:"莫泊桑是怎樣拜師學(xué)寫作的?"讓學(xué)生帶著這樣的一個問題自瀆課文,給孩子一個充分讀的時間,檢查自讀效果,我出示生字詞檢查,并讓學(xué)生理解這些詞語的意思,結(jié)果大家居然不能夠很好的理解,于是乎我讓學(xué)生再讀課文,聯(lián)系上下文來理解詞義,有點注重知識點的教學(xué)了,這是失策,在逐段朗讀課文的同時,我覺得學(xué)生的朗讀有所欠缺,而且我本人也缺少那些上課的激情,學(xué)生雖然讀了,但讀的效果并不是很好,似乎并沒有反映出自主朗讀的味道來.

          但細想來,六年級的學(xué)生自主讀課文,按照四步導(dǎo)讀里讀課文,表面上都做到了,但深層次的東西似乎沒有發(fā)掘出來,而且這也不是偶一朝一夕就能把學(xué)生應(yīng)到成功的,說到這里,偶也在那反省,教學(xué)這個東西,教無定法,但里面的精髓還是在于教師自己的挖掘,這節(jié)課也給我一個教訓(xùn),既要教教材,又要用教材教,給學(xué)生一個充分自主的朗讀空間,讓學(xué)生真正的體會文本之美.

          希望自己以后真正能夠的能做到與文本,與學(xué)生,的發(fā)至內(nèi)心的對話.

          山谷中的'謎底教學(xué)反思3

          孔子論水是教學(xué)中的重點,也是難點。誠如學(xué)生所說:水就是水,真有那么多特點?就學(xué)生的年齡、知識水平來講,要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么,怎樣才能讓學(xué)生真正來理解這段文字,理解這段文字中蘊含的深刻內(nèi)涵呢?我試著從“緊密聯(lián)系學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗”著手:

          上述片斷中對“水有德行”的理解,學(xué)生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談,因此,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《長江之歌》及上文對泗水河的描述,從而來理解“水滋潤萬物”,萬物生長都離不開水,但水卻無所求的精神,點明這便是“水”德行的一個方面:無私奉獻。然后順勢引導(dǎo),水的德行是不是僅僅這一個方面呢?讓學(xué)生結(jié)合“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強、堅持不懈”的品格……由于這些內(nèi)容都是學(xué)生以前習(xí)得的,它已在學(xué)生頭腦中形成了一個比較清晰的概念,當這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時,自然而然地理解了文中的“新知”:原來,“水有德行”并不空洞,就是從水中悟出的它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行。〕橄蟮闹R變得具體形象,思維的閘門打開了!接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時,學(xué)生聯(lián)系到《山谷中的謎底》,從中感悟水“順勢而行”——處世要講究策略,有時得適當退讓、彎曲的道理;理解“水有志向”時,學(xué)生聯(lián)想到了“水滴石穿”、《煙臺的!返任,感悟到“水的韌性”;而理解“水善施教化”時,學(xué)生就是從生活中的平常小事來談的,人們用水淘米、洗衣等等,理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人,得到做人的啟示,這不就是水的“善施教化”嗎?通過聯(lián)想、推想、思考、分析,水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點,在學(xué)生頭腦逐漸清晰,而且具體可感。由此,真正理解了什么是“真君子”,“真君子”會具備哪些特點?什么樣的人才是“真君子”……

          山谷中的謎底教學(xué)反思4

          《山谷中的謎底》這篇課文記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗爭,也要學(xué)會退讓,以退為近。課文敘事簡潔,說理深刻。文中第者說的話和最后一個自然段:“確實,彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”這兩句話的含義是本課的學(xué)習(xí)難點。要突破這個難點,我在教學(xué)活動中是這樣做的:我讓學(xué)生通過朗讀謎底了解形成奇異現(xiàn)象的原因是特殊的風(fēng)向和血松的特殊本領(lǐng),接著我抓住“雪松有什么特殊本領(lǐng)?”這個關(guān)鍵問題,要求學(xué)生緊扣第三自然段,圈出關(guān)鍵詞句,各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。通過做演示,引導(dǎo)學(xué)生明白血松是如何運用彎曲反彈的本領(lǐng)達到最終目的。我又讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話,突出“反復(fù)”一詞,注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作,想象暴風(fēng)雨之大、之狂,雪松承受的壓力之大,感悟雪松與風(fēng)雪抗爭的過程與艱辛,領(lǐng)悟雪松是智者、勝利者,只有智者,才是真正的強者。接著我問了一個問題:有人說雪松在大雪面前一味地低頭彎曲,它是一個弱者,你覺得呢?說說理由。

          學(xué)生聯(lián)系第三小節(jié)的理解說得頭頭是道。其實這個問題既是我檢查學(xué)生的理解情況,又是為理解旅行者的話作的鋪墊。果然最后學(xué)生在舉例過程中思維活韓信甘受胯下之辱,越王臥薪嘗膽等。句子如:“大丈夫能屈能伸”!靶〔蝗虅t亂大謀”,“忍一步風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”都脫口而出?稍诮虒W(xué)中我覺得如何在課前做好預(yù)設(shè)我還應(yīng)該加強,對學(xué)生可能出現(xiàn)的回答應(yīng)作全方面的考慮。不至于在課堂中出現(xiàn)隨口的教學(xué)環(huán)節(jié)。

          山谷中的謎底教學(xué)反思5

          《山谷中的謎底》一文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象,啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”。因此在逆境和壓力面前,我們既要敢于抗爭,也要學(xué)會退讓,以退為進。課文敘事簡潔,說理深刻。引導(dǎo)學(xué)生理解第二個旅行者的話和最后一個自然段的含義是本課教學(xué)的重點,難點。

          執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后,收獲與感悟真是一言難盡。對于語文課堂教學(xué)的設(shè)計,我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺,這只能說,收獲太大了。

          先說教材的鉆研過程,課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又要能夠起到牽一發(fā)而動全身的功效。為了能夠達到這一點,我當時也抓了好幾個點子。比如說,從講謎語開始,但又感覺千篇一律了,沒有新意;也曾想過先出示圖片,展示山谷那一奇異的自然景觀,再由學(xué)生讀第一自然段后進行質(zhì)疑,以便順理成章地引出謎底,可是對于圖片的制作,我又為難了;后來,受“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的啟發(fā),我想到用“柯南、福爾摩斯這兩位人盡皆知的名偵探”導(dǎo)入,一方面調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生知道讀書的作用;另一方面也借讀書引出今天要讀的文章題目,再以此導(dǎo)入第一自然段,直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀,順水推出“謎”和“謎底”,激發(fā)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),進而展開重點段落的教學(xué),感悟雪松與風(fēng)雪抗爭的過程,在這兒我采用了直觀教學(xué)法,讓學(xué)生親眼見證雪松和雜樹在積雪重壓下的不同反應(yīng),如同身臨其境,感受頗深,感情朗讀水到渠成。讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中悟,不僅積累了語言,也能夠加深理解。

          課堂上,對于重點段落,我要求學(xué)生自主抓住重點詞句進行品味,讓學(xué)生通過朗讀與文本、作者進行交流,品味人生哲理。在本節(jié)課的教學(xué)中,我一直側(cè)重于課堂要給多個學(xué)生體驗、參與的機會,要尊重學(xué)生的個性化理解,要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,果然學(xué)生的收獲個性、精彩、全面。

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