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      2. 月光曲教學(xué)反思

        時間:2022-06-20 14:16:06 教學(xué)反思 我要投稿

        月光曲教學(xué)反思(通用15篇)

          作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的月光曲教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        月光曲教學(xué)反思(通用15篇)

          月光曲教學(xué)反思 篇1

          《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲,也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文。選編這篇課文的目的是了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結(jié)合的作用。根據(jù)教材設(shè)計意圖,我在教學(xué)中,以課文的課后題“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽?為什么彈奏了一曲又一曲?”為中心問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

          讓學(xué)生從感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結(jié)合的作用。而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時,讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,讓他們在腦海中形成畫面,并用一個詞來表述自己想象到的景象,讓他們加深對課文的理解。就這樣,通過指導(dǎo)朗讀理解了樂曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

          此外,帶文環(huán)節(jié)我?guī)Я素惗喾业牧硪皇酌吨聬埯愃埂返膭?chuàng)作過程,也是為了一個即將死去的窮苦人而作,在這個窮人即將離開人世的時候,他用他的音樂滿足了他的心愿,看到了他夢寐以求的美景,帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人,這樣一個善良的人,這樣一個用音樂給人帶來幸福的人,他一生的音樂輝煌也基于此。

          因此,我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候,我更注重孩子的情感體驗,把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn),而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程,真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時候,我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

          一節(jié)課下來,還是感覺有很多不足的地方:

          首先,在了解貝多芬為什么彈琴給兄妹倆彈琴的教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)不到位,鋪墊做的不夠。

          其次是在學(xué)習(xí)第九自然段,并學(xué)習(xí)本節(jié)課表達(dá)方法的時候出示的太突然,應(yīng)該在師生合作讀、刪減詞對比讀以后,問一問學(xué)生:“讀后你有什么發(fā)現(xiàn)?”然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)想與想象的運(yùn)用。這樣學(xué)生接受起來更容易一些。

          再次就是時間分配上,帶文環(huán)節(jié)稍稍短了一些。注意時間合理的分配。

          月光曲教學(xué)反思 篇2

          《月光曲》是一篇精讀課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感,都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時,我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,收到較好的教學(xué)效果。

          一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美

          課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時,抓住人物的外在形象,揭示人物的心靈美,能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家,理解這一人物形象時,我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,他們生活很困苦,但十分愛音樂,對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話,能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。

          二、從生動的語句中感受文章美

          《月光曲》曲子值得一聽再聽,而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會,以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。例如,在朗讀第九自然段時,我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,讓學(xué)生想象并練說:“通過這些詞句,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時,學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,想象出《月光曲》的基本旋律。

          三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美

          《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中,美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,“等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了茅屋”,這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中,在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后,我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,讓學(xué)生配樂誦讀,從而切身體會《月光曲》的旋律,感受藝術(shù)的魅力。

          不足之處:

          本篇課文景美情深,朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào),只有個別地方,如描寫風(fēng)起浪涌的語句,語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情,皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,貝多芬說明來意時的誠懇、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等,都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上,由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高,以達(dá)到理想效果。

          月光曲教學(xué)反思 篇3

          《月光曲》記敘的是一個偶然的機(jī)會,貝多芬被一對窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感,即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時間,要把所有的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的。我就對教學(xué)內(nèi)容大膽的進(jìn)行了取舍。重點(diǎn)就放在對兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀,感受音樂的旋律,體會貝多芬情感的變化。

          在導(dǎo)入時,我選擇了兩首旋律不同的樂曲,讓學(xué)生初步感受音樂旋律的不同,表達(dá)作者不同的心理感受。了解音樂旋律:舒緩、高亢。為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生很投入的欣賞樂曲,也說出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級賽課活動,內(nèi)心十分緊張,導(dǎo)致語言表達(dá)不夠流利,影響了教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉,課前心理準(zhǔn)備不充分,對自己的訓(xùn)練不足。

          緊接著,讀課文階段。我設(shè)計了3次通讀課文環(huán)節(jié),分別是初讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,喜歡的地方多讀幾遍。默讀:思考問題,本文寫了什么事?快速瀏覽課文:找句子。通過3次朗讀基本做到了正確、流利。可當(dāng)教學(xué)實(shí)施時,出現(xiàn)了漏洞,學(xué)生在自由朗讀的時候,不是只讀一遍就結(jié)束,而是循環(huán)讀。這是我沒有預(yù)料到的,自己在巡視指導(dǎo)時也沒有注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時時間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學(xué)設(shè)計,取消了第二次通讀全文。從這個失誤感受到自己教學(xué)經(jīng)驗不足,朗讀巡視時,只注重了形式,沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。

          重點(diǎn)閱讀階段。在教學(xué)當(dāng)中,我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》。在教學(xué)完成后,通過了解自己的聲音還是不夠宏亮,下次應(yīng)提高自己的音量。由于時間的關(guān)系,設(shè)計的師生配合朗讀沒有實(shí)現(xiàn),比較遺憾。

          總之,這節(jié)課上完了,給我留下的思索是很多的,既有成功,也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧!

          月光曲教學(xué)反思 篇4

          《月光曲》一文是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。

          全文以生動、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出,夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動,即興為她演奏時,一陣風(fēng)吹滅了蠟燭,屋里灑滿了清幽的月光,“茅屋里的一切好像披上了銀紗,”使我們仿佛身臨其境。

          對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感,作者以生動的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。天高云淡、月朗星稀,平靜的海面上“灑遍了銀光”,這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連著一個朝著岸邊涌過來……”

          我們在體味作者用詞精妙的同時,更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情,盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”,家里“又太窮”,無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意,反過來溫言相慰,懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼,手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時,盲姑娘聽得那么入迷!皬椀枚嗉兪彀!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情,感動了貝多芬,使得他主動為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》,并為之演奏。貝多分悄然而來,悄然而去,卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。

          月光曲教學(xué)反思 篇5

          我們今天所處的時代,是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時代,是立足現(xiàn)代、走向未來,立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時代。在這樣的時代背景下,教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中,教師的觀念更新是關(guān)鍵。

          《月光曲》這篇課文,記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天,貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出,夜晚“在清幽的小路散步”,來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動,即興為盲姑娘演奏,表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課,如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題,千方百計地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn),學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”,落人教師的窠臼,歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀,樹立以人為本的教育理念。因此,教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要著眼于學(xué)生發(fā)展,建立開放式的目標(biāo)意識:

          1、公德意識:

          貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏,這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其高尚的首先情操。

          2、創(chuàng)新意識:

          藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù),要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。

          3、挫折意識:

          盲姑娘又目失明,卻酷愛音樂,要引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執(zhí)著追求。

          以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔,可見,不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創(chuàng)新教育,無論何時都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來說,要善于從多角度去思考問題,悟出真知灼見;克服依賴心理,養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說,教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要,適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要,它不能停留在操作層面上,停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野,著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng),以全新的觀念、全方位的視野,構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。

          月光曲教學(xué)反思 篇6

          今天,終于完成了為時大半個月的公開課教學(xué),整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

          一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

          我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導(dǎo)讀,發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊書中兩個單元出現(xiàn)了這一個學(xué)習(xí)任務(wù),聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時,既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過聯(lián)想,那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破,所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計:

          1.感受聯(lián)想,他能夠過朗讀,想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。

          2.通過比較,認(rèn)識純聯(lián)想。

          3.聽音樂,學(xué)寫純聯(lián)想。

          通過教學(xué),學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律,同時也能聽著音樂寫下自己的想象,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

          二、以生為本,將課堂還給學(xué)生

          本堂課,我時刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感悟,所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語和感想為主。語文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂,讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞,而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。

          然而,語文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),在這一堂課的教學(xué)上,朗讀方面的提高還不夠明顯,讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時,未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外,在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上,可能這堂課更注重了語文的工具性,課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。

          語文教學(xué)之路是一條漫長而艱巨的道路,希望未來的日子常教常新,能帶有更多自己的思考和感悟。

          月光曲教學(xué)反思 篇7

          《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物,還寫了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟,理解語言文字;通過展開豐富的想像,感受《月光曲》的優(yōu)美;通過有感情的朗讀,抒發(fā)自己的情感。

          一、給充足的時間讓學(xué)生去讀,去討論

          第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會顯得空洞。所以,我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識。這一讀一說,使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地理解了課文,也學(xué)會了合作。最后,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

          二、營造良好的氛圍讓學(xué)生去說,去想像

          《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的,這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時抓住這個契機(jī),在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上,播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》,用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時,我又不失時機(jī)地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么,可謂一石擊起千層浪,學(xué)生情趣高漲,各抒己見。有的說,看到了調(diào)皮的孩子;有的說,看到了跳舞的小魚;有的說,看到了漲潮;有的說,看到了出海的探險家在這一想一說的過程中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

          月光曲教學(xué)反思 篇8

          《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。文中沒有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字,但我們分明會感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏,它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的,在文中是第9自然段,也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因。這重點(diǎn)、難點(diǎn)對學(xué)生來說確實(shí)有難度,要突破它,靠分析和講解都會顯得空洞,必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,自己感悟出來。

          上午的語文課上,學(xué)生通過讀書,把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫,即:月亮升起,灑滿銀光;月亮升高,穿過微云;月光照耀,風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌,從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化。但是對“樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因”這個問題似乎沒有感覺。我有點(diǎn)著急。

          課后,我進(jìn)行了深刻反思,認(rèn)識到給學(xué)生安排的讀書時間還不充分,老師的引導(dǎo)還不到位,要想真正讓學(xué)生自己感悟出來,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來讀,而不是僅僅局限在第9自然段。

          下午的語文課,我把這個問題專題來研究,我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,分層讀、表演讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識。這一“讀”一“說”,使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即:貝多芬在幽靜的小路上散步,心情輕松悠閑,此時心情是“平靜”的;當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對話,有感于兄妹來的善良、純潔、善解人意、互相體貼,更出于盲姑娘對音樂的奢望,此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動,走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子;當(dāng)一曲彈完,貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘,他認(rèn)為他找到了知音,感情變得更加激動,創(chuàng)作激情頓時而生。

          只是,老師情感的融入還不是非常到位,問題設(shè)計還應(yīng)該更加精煉,課堂上仍有點(diǎn)著急,缺乏等待意識。要改!

          月光曲教學(xué)反思 篇9

          今天講了一節(jié)第八單元的《月光曲》,讓我感受很多,更加深刻的體會到語文課的樂趣所在。

          走進(jìn)教室,所有的學(xué)生都在積極準(zhǔn)備著,熱情的和我打招呼。說實(shí)在話,之前我一直在緊張,生怕這節(jié)課上不好,浪費(fèi)的是大家的時間。但是我知道我必須很認(rèn)真的去完成這節(jié)課。

          上課開始了,學(xué)生配合的很好,《月光曲》這篇文章具有很大的可講性,而且貝多芬是大家耳熟能詳?shù)娜宋,所以很快就能調(diào)動起學(xué)生的積極性。

          我首先以月光導(dǎo)入,和月光有關(guān)的詞語或者名句你知道哪些呢?大家積極舉手發(fā)言,有的說“月光皎潔”“月光融融”,我引導(dǎo)到我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一首古詩“床前明月光,疑是地上霜”,通過簡短的回答,引入本節(jié)課要講的和月光有關(guān)的課文《月光曲》。

          其次,透過文章題目,第一,了解貝多芬,這位偉大的音樂家,鋼琴家,交響樂之王。由于學(xué)生課下都做了很好的準(zhǔn)備工作,所以很多孩子都把貝多芬的生平介紹的很詳盡,我只要稍加補(bǔ)充就可以;第二,透過題目,我還讓學(xué)生談?wù)効戳祟}目之后,你能聯(lián)想到什么呢?學(xué)生自由說,自由回答。

          接下來,通讀課文,思考這樣一個問題:通過這篇文章,你讀懂了什么?讓學(xué)生邊讀邊畫,將重點(diǎn)或者疑難點(diǎn)做出標(biāo)志。之后讓學(xué)生自由發(fā)揮,自由表達(dá)。學(xué)生通讀完課文,提出疑問之后,并不是立刻就能回答學(xué)生的問題,而是帶著這些問題進(jìn)入本篇文章的學(xué)習(xí)。再讀課文,思考一下,貝多芬是在什么樣的情景下創(chuàng)造的這首曲子呢?在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生回答的很積極,由在幽靜的小路上聽到斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲,到走近茅草屋,再到走進(jìn)茅草屋,體會貝多芬創(chuàng)作的環(huán)境,即自然環(huán)境的清幽的月光照耀下,社會環(huán)境是貧苦的兄妹倆的生活狀況,以及對于生活的熱愛。所以貝多芬談完一首有彈了一首,這時候引入這樣一個問題,為什么貝多芬彈了一首又一首呢?這是第二個需要重點(diǎn)分析的問題,一方面是出于對貧苦人民的同情,另一方面是由于遇到了同樣熱愛音樂的“知音”。

          最后重點(diǎn)分析的是月光的變化這一段,我們說,貝多芬在彈第二首曲子的時候,是已經(jīng)鋪好的曲子嗎?不是的,之前從來沒有彈過,我們說這是即興創(chuàng)作。在這樣的即興創(chuàng)作中,兄妹倆聽到了曲子,他們聯(lián)想到了什么呢?重點(diǎn)引導(dǎo)月光部分的朗讀,讀出語氣,讀出感情,語氣是由平緩到急速的。同時在分析的過程中引入虛實(shí)結(jié)合的寫作方法。在學(xué)生充分領(lǐng)會到情感的變化之后,找學(xué)生上臺表演貝多芬在彈奏的過程中表情與動作的變化。在這一節(jié)中,引來了不少同學(xué)的歡笑,很多學(xué)生也是深刻的領(lǐng)會到了貝多芬當(dāng)時的感情。之后讓學(xué)生自己給每一小部分取一個小標(biāo)題,進(jìn)行總結(jié),這也是貝多芬對兄妹倆情感的變化。慢慢的學(xué)生將自己變成了貝多芬,或者把自己變成了兄妹倆,靜靜在《月光曲》這首曲子中體會彼此之間的深情。

          拓展部分買我的設(shè)計是,每首曲子有他的生命所在,那么你能說說你在聽最喜歡的歌曲的時候,你能聯(lián)想到什么嗎?讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的虛實(shí)結(jié)合的寫作方法寫寫。

          說實(shí)在講解本課,不如說是在欣賞貝多芬的創(chuàng)作,我能深刻的感受到學(xué)生的熱情,學(xué)生已經(jīng)深深的感受到了彼此的感情,彼此的深情。也許這就夠了。

          月光曲教學(xué)反思 篇10

          《月光曲》這篇課文講述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。

          我反復(fù)讀課文,理解著課文每一句話,細(xì)細(xì)品讀,我對課文有了更深的認(rèn)識。

          作為一個音樂家,能來到一個偏僻的小鎮(zhèn)演出,肯定沒有華麗的演奏大廳,沒有那么多上流社會的人,說明他想把自己的音樂散播到每一個角落,他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受。他走在幽靜的小路上,只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,在這樣偏僻的地方,只有低矮的茅屋,卻傳出的是他的音樂,這樣窮的人是聽不起他的音樂會的,卻彈奏著他的曲子,怎能不讓他好奇?因此,他走近茅屋。

          這對窮苦兄妹的對話又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂家,他的曲子肯定不好彈,而姑娘沒有看譜,只是聽過別人彈過幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈,說明姑娘確實(shí)不簡單,也反映了姑娘的音樂天賦,可是彈不好曲子讓這個姑娘苦惱,她是那樣渴望聽貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對音樂的熱愛與渴望,可是哥哥的話讓我知道了她的家境,這對窮苦的兄妹雖然貧寒,卻依然相互理解,互相關(guān)心。此時,門外的貝多芬的聽了這番話后會有怎樣的反應(yīng)?送他們兩張門票?還是把譜子寫給姑娘?當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個盲人的時候,他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒有自報家門,而是選擇了給姑娘彈琴,他認(rèn)為姑娘知不知道他沒關(guān)系,只要聽到她渴望的旋律就好,在姑娘面前,他并沒有把自己當(dāng)作一個音樂家,而是一個把音樂的美帶給姑娘的使者,當(dāng)姑娘渴望聽到的琴聲響起的時候,姑娘自然是入了神。因為只有貝多芬才能彈得這樣純熟,姑娘的音樂天賦讓她聽出這個彈琴的人就是貝多芬,可是她又難以置信,但感覺分明是貝多芬,因為她能真正體會貝多芬音樂中的感情,她對音樂的理解正是貝多芬對音樂的理解。從這里可以看出,姑娘和貝多芬是默契的,這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”。貝多芬沒有想到,在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛音樂的人,也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦,更沒有想到這位姑娘能通過音樂體會到他的內(nèi)心世界,她正是他的知音啊!

          對于貝多芬來說,這樣的知音是可遇不可求的,他抑制不住內(nèi)心的激動,他被這對窮苦兄妹對音樂和生活的熱愛深深的打動了,胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光透進(jìn)窗子,月亮是美好的象征,表達(dá)的是祝福,貝多芬在這樣偏僻的地方,這樣貧寒的人家,遇到了懂得自己音樂的人,他此時心里是溫馨的,他有太多太多的話要說,有太多太多的祝福要送給這位姑娘,借著清幽的月光,作為一個音樂家,一個以音樂為語言的人,他不需要說些什么,那樣太蒼白了,只有用音樂來抒發(fā)他內(nèi)心的情感,因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。

          皮鞋匠聯(lián)想到的畫面是貝多芬心情的變化,姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動和傾瀉。當(dāng)音樂停了,貝多芬心情平靜的時候,兄妹倆仍然在回味著音樂的意境,體會著貝多芬的心情與創(chuàng)作的激情,可貝多芬已悄然離去。貝多芬靜靜地來又靜靜地去,給兄妹留下地是祝福,是喜悅,是無限的遐思,是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。

          當(dāng)我真正走近了課文,才真正走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界,走進(jìn)了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時,我查閱了貝多芬的相關(guān)資料,貝多芬自己曾說過:“我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮人造福,如果能做到這一點(diǎn),我該多么幸福!”“我為什么要作曲,因為我有很多想法要釋放出來。”他的這兩句話更是加深了我對文章的理解,是呀,他為什么要為姑娘彈琴?一個音樂家只有富有同情心,只有他懷著用音樂為窮人帶來幸福感的心,才能驅(qū)使他為這個姑娘彈琴。當(dāng)他遇到知音時,他如此的激動,他的內(nèi)心世界怎樣釋放?只有音樂。

          此外,我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程,也是為了一個即將死去的窮苦人而作,在這個窮人即將離開人世的時候,他用他的音樂滿足了他的心愿,看到了他夢寐以求的美景,帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人,這樣一個善良的人,這樣一個用音樂給人帶來幸福的人,他一生的音樂輝煌也基于此。

          因此,我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候,我更注重孩子的情感體驗,把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn),而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程,真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時候,我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

          課后,我在不斷反思一些問題。

          1、怎樣抓住孩子的注意力

          用語言調(diào)動孩子的情緒。平淡的語言會讓孩子感到乏味。當(dāng)老師自身的語言抑揚(yáng)頓挫的時候,孩子的情緒也會隨之起伏,能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          用微笑拉進(jìn)師生的距離。一堂課下來,如果教師一直板著臉,無形之中孩子就會疏遠(yuǎn)你,從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,因為他覺得老師不喜歡他,所以他也不喜歡老師,就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。

          用評價激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個問題,最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)你的評價給他以肯定的時候,他會有學(xué)習(xí)的成就感;當(dāng)你的評價給他以鼓勵的時候,他會有學(xué)習(xí)的動力;當(dāng)你的評價給他以建議的時候,他會有學(xué)習(xí)的方向。可當(dāng)你的評價給他以批評的時候,他會有挫敗感,會傷害他的自尊心,引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒;當(dāng)你沒有評價的時候,他會失落,因為他沒有引起你的重視,從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

          2、怎樣達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果

          通過讀去感悟,帶著感悟再讀。孩子通過讀課文,能從子里行間里有所感知,讓孩子把其感知再回歸到課文,通過讀來表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會,就加深了其對課文的理解。這一過程中,教師要適時的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。當(dāng)孩子理解不夠到位的時候,教師要通過范讀來強(qiáng)調(diào),讓孩子透過聲音來感知。在理解兄妹倆對話的時候,我先讓孩子自己讀,從對話中聽出了什么。通過讀書反饋,孩子從不同的角度理解了課文,我讓其帶著自己的體會讀出來,比如,一個孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂,讓她通過讀把盲姑娘熱愛音樂體現(xiàn)出來,孩子的讀就多了一分體會,多了一分感情色彩,自然就走入了文章,進(jìn)入了角色。同時,教師只有自己入情入境了,才能引領(lǐng)孩子感情的投入。

          教師的語言必須千錘百煉。孩子的注意力是有限的,預(yù)設(shè)的問題越長,孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖;孩子的思維是活躍的,也是讓教師常常意想不到的,預(yù)設(shè)的問題一定要用語簡潔準(zhǔn)確,可能一個字的偏差,就導(dǎo)致了孩子的歧義理解。同樣地問題不一樣的問法,就收到不一樣的課堂效果。

          月光曲教學(xué)反思 篇11

          《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文,在許多場合聽過不同的教師上過這一課,自己也曾多次教過這篇課文,每一次聽別人上這一課,或者自己研讀教材,走進(jìn)教室,都會有一種新的感悟,新的思考。課文雖是一個“傳說”,但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程,文字清新優(yōu)美,情節(jié)生動,富有故事性,尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個情感進(jìn)程,一波三折,跌宕起伏,令讀者為之感動。

          本學(xué)期,再教《月光曲》,課文雖然熟得都能背下來,但細(xì)讀文本我還是被這美麗的故事深深打動:貝多芬是個享譽(yù)樂壇的大音樂家,更是個極具愛心的`凡人,正因為如此,他才能譜出這般美妙的曲子,才能在耳朵失聰之后還堅持創(chuàng)作,癡迷事業(yè)。現(xiàn)在選編在北師大版四年級音樂主題單元,以前選編在人教版五年級上冊。不同年段,不同主題,文本承載的工具性和人文性應(yīng)該各有側(cè)重,細(xì)心研讀課標(biāo)和教材后,我大膽的采用了薛法根組塊教學(xué)的方法,讓孩子成為課堂的主人,自能學(xué)會字詞,試著按照老師提供的詞語理清脈絡(luò),概括文章的主要內(nèi)容,合作探究:究竟是什么打動了貝多芬的心,讓貝多芬走進(jìn)茅屋,彈奏樂曲,創(chuàng)作出傳世之作《月光曲》?讓孩子在反復(fù)品讀,分角色朗讀兄妹倆的對話,補(bǔ)白貝多芬”我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!案形蜓獫庥谒男置们,偉人情系勞苦大眾的崇高情懷”明了打動貝多芬的是人情美,是窮兄妹對生活的熱愛之情。繼而聆聽音樂,品讀聯(lián)想,感悟旋律的舒緩和激昂,學(xué)習(xí)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法。播放《寂靜的山林》讓孩子在聆聽中書面表達(dá)。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個課時,孩子們的情緒高昂,精彩表達(dá)讓我也為之感染。回顧本課,值得肯定的有以下幾點(diǎn):

          一、組塊教學(xué),由詞及句,由認(rèn)到讀,由整體到部分,由品讀到感悟,層層遞進(jìn),符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,放手孩子的學(xué)習(xí)行為,孩子成了課堂的主人。

          我設(shè)計了學(xué)習(xí)闖關(guān)單,對小組長的學(xué)習(xí)活動組織進(jìn)行了事先的培訓(xùn),課堂中以開展組間的評比為主要活動組織方式,讓孩子以小組為單位依據(jù)學(xué)習(xí)闖關(guān)單,連續(xù)過關(guān)。第一關(guān):字詞識記關(guān)。出示本課識記字詞和學(xué)生的易錯易混點(diǎn),讓小組長領(lǐng)認(rèn)字詞,朗讀解釋,規(guī)范書寫字詞。小組長儼然小老師,要求嚴(yán)格,組織到位,孩子學(xué)習(xí)勁頭十足,全情投入,書寫姿勢標(biāo)準(zhǔn),格外認(rèn)真,短時間完成了字詞的識記。接下來對第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果檢測,關(guān)注到了全體,定位到了學(xué)生二次的易錯點(diǎn),孩子比的精神十足。第二關(guān)“初讀感悟關(guān)”,在小組長的帶領(lǐng)下,孩子們認(rèn)真的大聲讀書,討論著“誰彈琴給誰聽?為什么彈琴?利用老師提供的幾個詞概括文章主要內(nèi)容的任務(wù)。在學(xué)習(xí)成果展示匯報中,老師穿插指導(dǎo)了概括主要內(nèi)容可以以回答”誰干了什么就怎么了?“的問題的學(xué)習(xí)方法。第三關(guān):文本感悟關(guān)。孩子們默讀課文,勾畫、批注顯現(xiàn)窮兄妹倆對音樂和生活熱愛的句子的過程中,進(jìn)行著自己與文本與窮兄妹的心靈對話,感悟著貝多芬的精神高度。展示匯報中不同形式的朗讀和指導(dǎo),將兄妹倆的對話繪聲繪色的予以現(xiàn)象,兄妹倆的互愛互諒的兄妹情懷,生活清苦卻追求高雅呼之欲出,解決了抓重點(diǎn)句感悟文本思想的問題,也明了了貝多芬進(jìn)茅屋彈琴的原因。在這闖三關(guān)中,老師始終是學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和合作者,讓位課堂于孩子,孩子學(xué)習(xí)興味盎然。

          二、語文課的語用功能得到了很好的體現(xiàn)。第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果反饋中,教師設(shè)計了四項活動:開火車讀詞,易錯詞領(lǐng)讀與強(qiáng)調(diào),多音字發(fā)現(xiàn)和筆記,疑難字“幽”的查字典和不同語境的意義選擇,把基礎(chǔ)夯實(shí)落實(shí)在課堂中,訓(xùn)練的意識逐步增強(qiáng)。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語,給予方法指導(dǎo),學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容;在感悟兄妹倆對音樂和生活的熱愛時不同方式的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,口語表達(dá)能力,在聽音樂描寫音樂帶給自己聯(lián)想的片段訓(xùn)練中,學(xué)生聽說讀寫得到有機(jī)結(jié)合。將學(xué)語文就是學(xué)習(xí)說話和寫作落到了實(shí)處。文本的語用功能發(fā)揮較好。

          尊重學(xué)生、相信并放手依靠學(xué)生,采用小組合作的組織方式,利用組塊教學(xué)的思想,立足學(xué)生語文能力提升的學(xué)科定位,讓學(xué)生一課一得,精心教學(xué)設(shè)計,精致課堂教學(xué),就能實(shí)現(xiàn)一課一得,孩子語文能力的穩(wěn)步提升。欣喜之余,也為課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出的問題而擔(dān)憂:

          1.三年的海量閱讀、大量識字、經(jīng)典誦記,解決了學(xué)生提前自主閱讀的難題,也為學(xué)生埋下了讀書走馬觀花,不求甚解;形近字識記不清,錯別字滿篇的詬病。“會讀書的人有兩只眼睛,一只看到文字,另一只看到文字的背面”很少有人能夠達(dá)到,而且讀書遇到不認(rèn)識的字詞,不懂的詞語很少有人主動利用工具書予以解決,只是依靠猜測的辦法,一晃而過。原本以為這是我班孩子的問題,后來聽了幾個班的課,才發(fā)現(xiàn)語文課堂孩子的反應(yīng)相當(dāng),追根溯源,我們在追求提前踏上閱讀快車道,強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫中忽視了必要的強(qiáng)化訓(xùn)練,為了班級統(tǒng)一進(jìn)度的讀書活動,忽視了慢孩子也得自覺利用工具書查找閱讀中難字的能力培訓(xùn),為了多認(rèn)忽視了必要的書寫,造成書寫速度慢和書寫質(zhì)量低的問題?磥砻恳豁椄母锒紤(yīng)該在增量的同時立足提質(zhì),眼下,讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必須要解決的問題。

          2.較之往屆,小組長的組織能力還有一定的差距,課前學(xué)科組長培訓(xùn),一周學(xué)科組長工作經(jīng)驗交流,組長工作情況評比都得持之以恒的堅持下去,只要有了得力的助手,小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的背景下實(shí)現(xiàn)。

          3.送給一進(jìn)步的孩子一顆葡萄,孩子一小點(diǎn)一小點(diǎn)的品嘗,還有意在班級同學(xué)面前顯擺,那表情和動作分明寫著:看吧,老師喜歡的人是我!我也是好孩子,不要瞧不起我呀!不要吝嗇自己的獎勵,給他一個優(yōu),一個150分與你沒有任何損失,與她卻是天壤之別的加速器。

          4.今天的配套練習(xí)較往日做的最好,耕耘和收獲總是相輔相成的,廣泛的向大師借智,與時俱進(jìn)的為師,才能獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和自信。

          家長開放日,開放了課堂,也開放著我們的認(rèn)知!

          月光曲教學(xué)反思 篇12

          《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲,也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文。教學(xué)中,我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口,引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對話在課文的資料上,正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處,把這兩個片段讀好,就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。

          讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時,觀看課文中所相對應(yīng)的動畫,讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,讓他們在腦海中構(gòu)成畫面與之前所見的畫面相比較,讓他們加深對課文的理解。然后,讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子,再比較一下自己在課件中所看到的畫面是否一致,再劃出表示“想象”的詞語:好像,仿佛。就這樣,透過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來,巧妙地化難為易,變無形為有形,使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

          月光曲教學(xué)反思 篇13

          《月光曲》是一個美麗的傳說,講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆,為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。課文融傳說美、語言美、樂曲美、意境美、情感美于一體,都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)設(shè)計成功之處如下:

          蘇霍姆林斯基:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!边@一環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,改變學(xué)生被動接受教師傳授知識的狀況,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,促使學(xué)生主動探索。

          一是抓住人物三次對話,引導(dǎo)學(xué)生研讀關(guān)鍵語句和短語,采用多種朗讀方式,以讀代講,如,默讀,圈點(diǎn)、批注感受,組內(nèi)有感情地讀出自己的體會,動作表演讀,變式朗讀,創(chuàng)造改編表演讀人物對話,讓學(xué)生在個性化朗讀中,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,感受人物的心靈美。

          二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞第9自然段描寫《月光曲》旋律變化的語句,運(yùn)用多種朗讀形式,在讀中想象三幅瑰麗的畫面:月亮升起,海面微波粼粼;月亮升高,刮風(fēng)卷浪;月照浪花,風(fēng)卷巨浪……體驗樂曲旋律的美妙:悠揚(yáng)舒緩→氣勢漸強(qiáng)→高昂激越。只有這樣,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)《月光曲》,真切感受語言美、品味意境美、享受藝術(shù)美。

          月光曲教學(xué)反思 篇14

          《月光曲》是部編六年級語文上冊第七單元的一篇精讀課文,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過語言文字體會藝術(shù)之美。我班在上周已講過此課,到回想起來總有囫圇吞棗之感。

          一、人性之美體會不夠

          貝多芬曾一生追求公平、自由、博愛,他曾說:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!在課文中,盲姑娘癡迷音樂,奈何家境貧寒,無力支付昂貴的音樂會入場券費(fèi)用,只能靠著記憶來彈奏樂曲。偶然機(jī)遇的貝多芬被盲姑娘熱愛音樂,以及高超的欣賞水平所打動,親自為她彈奏一首又一首的樂曲,由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng)作出來的《月光曲》記錄下來,這就是名震世界的經(jīng)典之作。

          在教學(xué)中我只傾心于讓學(xué)生抓住里邊人物的三次對話,體會盲姑娘的善解人意,對音樂的癡迷熱愛,哥哥對妹妹的精心照料,缺忽視了貝多芬的傾囊相彈,對普通百姓的同情。雖然音樂的有曲調(diào)負(fù)責(zé)抑揚(yáng)頓挫,但是真正賦予音樂靈魂的應(yīng)該是里邊的人文素養(yǎng),人文精神,更是里邊的人性之美!对鹿馇分阅苊鹗澜,我想更多的是里邊閃耀著的熠熠生輝的人性之光。這點(diǎn)需要在教學(xué)中給予足夠的重視。

          二、要大處著眼小處著手

          本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生對第九段給予充分的學(xué)習(xí),但依然感覺效果不是很理想。雖然對于小學(xué)生來說欣賞古典音樂的水平的確參差不齊。本文通過人物想象畫面的描寫來感受樂曲之美,更是讓學(xué)生感到困難重重,雖然里邊有明顯的表現(xiàn)樂曲起伏的詞語,但是依然體會感悟有障礙。應(yīng)先梳理課文所寫故事的脈絡(luò),整體把握課文的內(nèi)容,給講解第九段以充分的鋪墊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在欣賞文中畫面時也要先從宏觀出發(fā),通過文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對于樂曲的欣賞,行程學(xué)生學(xué)習(xí)期待,再來由句子分畫面,猜曲調(diào),這樣本段的學(xué)習(xí)會一氣呵成,減少學(xué)習(xí)難度。

          反思有些遲到,也有些單薄。我想走著思索著,撒下種子總會有些收獲!走過的路已經(jīng)走過了,未來的路還有很長,行動的力量永不遲到!

          月光曲教學(xué)反思 篇15

          《月光曲》講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

          在教學(xué)過程中我體會到有許多不足:

          1、指導(dǎo)朗讀還不到位,學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。

          2、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多,急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注優(yōu)等生,教師跟中等生的互動有所局限。

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