五下打電話教學反思
教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編整理的關于五下打電話教學反思，歡迎閱讀參考。
五下打電話教學反思【1】
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數學五年級下冊綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數學與生活的密切聯系及優(yōu)化思想在生活中的應用。我在設計本課時，力求體現以下幾點：
一、關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為新知的學習提供“生長點”
教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生已有的知識經驗作為新知識的增長點，引導學生從已有的知識經驗中“長”出新的知識經驗。在本節(jié)課的教學中，引導學生在已有經驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。學生設計的各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創(chuàng)造性設計。
二、充分發(fā)揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生
充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規(guī)律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的'思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發(fā)展。
三、多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍
有效而簡潔的課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數學課，體現在師生關系的和諧；體現在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學習氛圍…….。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用，都有利于提高學生學習數學的熱情，激發(fā)學生學習數學的興趣。
五下打電話教學反思【2】
打電話是數學教學中的一個數學模型，借助實際數學問題訓練學生的數學思維是關鍵。從實際情景出發(fā)，讓學生思考如果發(fā)生緊急情況，需要通知15名學生，大家能夠想到哪些方法。現在通訊設備比價發(fā)達，孩子們能想到多種通訊方式，如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個人打電話是最好的選擇，節(jié)省打電話的時間就成了同學們探究的重點。
教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進行自主探究，孩子們呈現了不同的思維水平，有的同學采取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的組數多，有的分的組數少，有的人的每組人數相同，有的分的魅族人數不相同，因此就出現了不同的時間。比較一下哪種分配方式最節(jié)省時間，時間節(jié)省的原因是盡量讓每位同學都動起來，都有事情可做。
于是出現了我們理想的第三種節(jié)省時間的方法。學生通過畫圖的方式對這種思維進行了闡述，教師通過學生的講解發(fā)放了學習單，讓學生完成表格，這個表格其實就是對數據的一個匯總，讓學生發(fā)現每次新增加的學生數正好是上一分鐘的和學生總數，通過填表讓學生發(fā)現規(guī)律。
這個發(fā)現規(guī)律的過程就是學生思維提升的過程。盡管規(guī)律的發(fā)現并不是想象的那么順暢，但是學生的思維得到了增長。
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