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      2. 朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-06-20 14:25:27 教學(xué)反思 我要投稿

        朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思(精選16篇)

          作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思(精選16篇)

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇1

          在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí),正好是督導(dǎo)聽課的時(shí)候,雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備,但是還是有很多問題存在著。

          一,基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”,有學(xué)生讀成了du笠,當(dāng)時(shí)我只是糾正了讀音,而沒有引申出去講下它是多音字.

          在理解“陡”時(shí),我利用了簡(jiǎn)筆畫讓他們理解,但是還應(yīng)該在邊畫邊說。另外,課文還應(yīng)該讓他們多讀,讀透徹。

          二,組織。課堂紀(jì)錄掌握的不好,小孩子一放開后,有點(diǎn)收不住。在開火車的時(shí)候要明確要求,對(duì)于這個(gè)要訓(xùn)練到位,這就要平時(shí)多多練習(xí),要仔細(xì)傾聽小孩子的發(fā)音。

          三,在課上我提的問題過于繁雜,太多,小孩子跟不上,在以后的提問題時(shí)要注意問題的目的要明確。

          四,在聽課的錢老師的指導(dǎo)下,明白了,課堂不是以回答問題為主,而是要學(xué)生自己讀,反復(fù)讀,深入讀。要讀好每一小節(jié),老師的作用是起引讀的作用,讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時(shí)也要目標(biāo)明確,不要繞圈子。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇2

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí),我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),為了解決這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,我先讓他們?cè)谛〗M互相說,然后在全班交流。

          總之,在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中,始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇3

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

          課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問題:請(qǐng)你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。

          大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問,為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個(gè)問題讀書思考,最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

          為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng),通過有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。

          很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感,可以通過朗讀來(lái)感悟,此時(shí),人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇4

          毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情,贊揚(yáng)了他以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“找”,使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí),心靈的閘門就已經(jīng)開啟了,人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。

          教學(xué)是一種藝術(shù),讓教學(xué)充滿生命的氣息,出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇5

          《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。

          這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,學(xué)生只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我補(bǔ)充了朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還告訴學(xué)生十大元帥是:林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時(shí)方恨少” 呀!如果平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍,現(xiàn)在上起課來(lái)就輕松多了,這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。在品讀課文,理解課文時(shí),我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生,我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們?cè)谶@里說得很合理到位,通過想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。

          所以,教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),讓知識(shí)轉(zhuǎn)為己有,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇6

          學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的,而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí),我通過“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟,取得了良好的教學(xué)效果。

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說,難度似乎大了一點(diǎn)。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己感受,自己提問來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。

          在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本,獲得與眾不同的感悟,促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇7

          通過上完這篇課文,我有以下感受:

          一、學(xué)語(yǔ)文,要扎扎實(shí)實(shí)。

          語(yǔ)文就是語(yǔ)文,不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是,我先從整體入手,通過初讀感知文意,通過在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手,通過課文的重點(diǎn)詞句品析,逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人格魅力。

          新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是,我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練,達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)以致用。

          二、學(xué)語(yǔ)文,要輕輕松松。

          在開課設(shè)計(jì)時(shí),我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇8

          《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的課文,它 圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的勞動(dòng)工具寫出朱德的故事。

          這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,贊頌了朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開,突出了“扁擔(dān)”的故事,給人深刻啟發(fā)。

          課文一開始,我首先交代時(shí)間的背景和當(dāng)時(shí)的形式。第一自然段雖然只是簡(jiǎn)單幾句,卻是不可缺少的,為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里,主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅(jiān)守革命根據(jù)地,必須儲(chǔ)備足夠的糧食,而從井岡山到茅坪的路程又長(zhǎng)又難走!翱墒敲看翁艏Z,大家都爭(zhēng)著去!边@句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話時(shí),重點(diǎn)講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難,但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻?zhēng)著去,誰(shuí)都不后退!懊看巍肌闭f明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無(wú)例外地?fù)屩,尤其一個(gè)“爭(zhēng)”字,表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神!爸斓峦疽埠蛻(zhàn)士們一道去挑糧!边@一句話表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片,同甘共苦,多么值得敬佩!“不料,朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上‘朱德記’三個(gè)字。”這一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里,我著重讓學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)字詞: “藏”說明了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心,“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ,又有決不退出挑糧隊(duì)伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對(duì)他的關(guān)心,這三個(gè)字是對(duì)戰(zhàn)士們好心的回應(yīng),也是自己堅(jiān)持挑糧的決心的表露,使戰(zhàn)士們?cè)桨l(fā)敬愛他,也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過對(duì)這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí),人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)課文的含義也更加理解了。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇9

          語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào),而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解,豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在

          或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。

          《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來(lái)回有五六十里,山高路陡,非常難走!边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難。可是,我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn),就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí),就無(wú)法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時(shí),我先問學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒這個(gè)概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來(lái)回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說:“哇!那么遠(yuǎn)啊!我們坐車還要好長(zhǎng)時(shí)間呢!”我又問:“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎? ”生:沒有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。 我接著說:“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來(lái)走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽到這樣的話語(yǔ),我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦,干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試!于是,我提議來(lái)個(gè)親身體驗(yàn),我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長(zhǎng)松,給他身上背上兩個(gè)書包,誰(shuí)知他對(duì)大家說一點(diǎn)也不重,那這樣,我又給他加了個(gè)書包。于是他開始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開心的看著,他也很高興的快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說:“運(yùn)糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是吳長(zhǎng)松又開始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來(lái),叫他起來(lái),他繼續(xù)背著書包走,終于走完了20圈。這時(shí),我問大家:“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來(lái)觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說:“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長(zhǎng)松的背,那個(gè)同學(xué)說:“背上都濕了,還很熱”,我請(qǐng)表演的吳長(zhǎng)松說感受,他說:“我覺得真累,手都酸了,腳都疼了!”

          這時(shí),我對(duì)同學(xué)們說:“同學(xué)們,你們覺得吳長(zhǎng)松背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說:“他們走的山路會(huì)很高,路會(huì)很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險(xiǎn)了!眳情L(zhǎng)松很積極的舉手,他說:“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會(huì)磨破,腳會(huì)打起泡的!”還有學(xué)生說:“路上有許多送動(dòng)的石頭,會(huì)絆腳的,一不小心就會(huì)摔交的” 我連忙說:“你們說得真是太好了,老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著!

          學(xué)生通過親身體驗(yàn),通過教師對(duì)文本的挖掘,激活了他們對(duì)文本的獨(dú)特感受,也讓這代的小皇帝們體驗(yàn)到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段,但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以,一篇課文,老師要善于挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,碰撞出智慧的火花,提高教學(xué)的效果。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇10

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個(gè)自然段,以“朱德的扁擔(dān)”為題,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí),娓娓道來(lái),向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時(shí),通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

          課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,根據(jù)課文特點(diǎn)與學(xué)情分析,我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式,了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意,激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過“開國(guó)大典”圖片及偉人的介紹,深化學(xué)生愛國(guó)主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)革命精神的頌揚(yáng),更是一次愛國(guó)主義的洗禮與教育。

          交流資料,初識(shí)偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示“開國(guó)大典”的圖片,配以簡(jiǎn)介,再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料,初步“認(rèn)識(shí)”偉人。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位,為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

          直觀感知,深化理解。圖片相較于文字,更直觀、更具有沖擊力。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說,將多媒體資源配之簡(jiǎn)要說明更便于他們進(jìn)行理解感受,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí),出示相關(guān)實(shí)物圖片,配以教師的語(yǔ)言補(bǔ)充,能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片,再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn),更具說服力,也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。

          指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。朗讀是語(yǔ)文的基本功,本課的教學(xué)過程中,貫穿每個(gè)自然段的練讀及有感情朗讀,旨在體會(huì)文章表達(dá)的情感。整篇課文沒有一句對(duì)話描寫,則是通過對(duì)人物動(dòng)作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫,傳達(dá)情感。本文長(zhǎng)句子較多,我先示范讀,再讓學(xué)生自主練習(xí),在朗讀時(shí)注意句中的停頓。在講讀故事的過程中,著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)感情,感受形象。

          小組學(xué)習(xí),合作探究。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí),探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因?yàn)槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志,而不藏他的扁擔(dān)”兩個(gè)問題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí),理清故事發(fā)展的脈絡(luò),從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中,體會(huì)朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,以及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。

          升華認(rèn)識(shí),傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后,推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書,號(hào)召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神,做社會(huì)主義新時(shí)代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng),偉人精神的頌揚(yáng)到愛國(guó)主義教育的情感升華,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),也帶給學(xué)生一次愛國(guó)教育的洗禮。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇11

          我成為教師,正式走上講臺(tái)將近3個(gè)月了,這期間不時(shí)的觀摩老教師的講課,我也自己講課,但面對(duì)上級(jí)突如其來(lái)的聽課,我還是很緊張的。

          周二早上我還是一如既往的來(lái)到班級(jí),組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進(jìn)行早讀。一會(huì)兒,主任來(lái)了,找到我說領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課了,我真的既興奮又緊張,興奮是上級(jí)對(duì)于新教師的重視,緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定,漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語(yǔ)文《朱德的扁擔(dān)》第一課時(shí),二年級(jí)主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的造句、看圖寫話。在講課過程中,我剛開始緊張,看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著,不過,等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后,緊張感就在逐漸降低了,很快一節(jié)課就結(jié)束了。

          隨后是評(píng)課,我能感到心在砰砰快速跳動(dòng),我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎么說這節(jié)課。其實(shí),是我想多了,領(lǐng)導(dǎo)很平易近人,像是在和我交流,娓娓道來(lái),這節(jié)課這樣講會(huì)不會(huì)更好,你這幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的,我有好多問題需要改正,這節(jié)課是第一課時(shí),特別是在識(shí)字里,目前的要求是隨文識(shí)字,在此我讓學(xué)生把字全都書空,這是沒必要的,時(shí)間上花費(fèi)的較多,老師可以通過朗讀,學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標(biāo)出來(lái)這樣把字回歸到課文里,更容易使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來(lái)、書寫時(shí)需要注意的是哪些方面就行,沒必要全都講,學(xué)生抓不住重點(diǎn),還容易分心,就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書寫,書寫的時(shí)候教師要指導(dǎo),可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書寫在多媒體上展示,幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識(shí)字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察,然后教授,最后練習(xí),這是一般的寫字教學(xué)。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),要準(zhǔn)確具體來(lái)衡量,促進(jìn)其改正行為,起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注,在課堂上教師的每一句話都要有作用,教師不僅要教學(xué)還要育人,通過平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生,說話要注意,充滿正能量,不能說的過于隨意,畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的,我的語(yǔ)言以后要多加注意…。

          通過這次講課,我知道了自己還有好多需要改正的地方,從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個(gè)人素養(yǎng)的提升,都需要我去逐漸的學(xué)習(xí)與改正,教師這條路很長(zhǎng),我將不余遺力奮往直前。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇12

          《朱德的扁擔(dān)》全文沒有一句對(duì)話,但通過人物的行動(dòng)和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑,讓他們找到自己不懂的地方提出來(lái)。對(duì)于那些淺顯的問題,力爭(zhēng)當(dāng)堂解決,為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。

          在教學(xué)中我先范讀了課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,并提出要求:仔細(xì)聽,想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂,孩子們都一個(gè)個(gè)聽得特別認(rèn)真。然后我再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,其中有不懂的地方做上標(biāo)記(比如打上小問號(hào))。孩子們邊讀邊做記號(hào),我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號(hào)滿滿的,提的問題真是五花八門。比如詞語(yǔ):

          一、詞語(yǔ)類。

          不理解的詞語(yǔ)有:井岡山、會(huì)師、堅(jiān)守、粉碎、圍攻、儲(chǔ)備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。

          二、句子。

          1、為什么朱德同志會(huì)師了?

          2、紅軍為什么要儲(chǔ)備糧食呢?

          3、為什么大家要爭(zhēng)著去挑糧?

          4、大家為什么要藏扁擔(dān)呢?

          5、為什么大家藏起了扁擔(dān)后,朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個(gè)字呢?

          6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?

          孩子們的這些問題我給予了表?yè)P(yáng),雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語(yǔ)對(duì)我們大人來(lái)說根本不成為問題,但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因?yàn)楣膭?lì)孩子們發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,這是我語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。

          對(duì)于這些問題,我進(jìn)行了梳理,采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)通過觀看課件中的圖片,孩子們一下子就會(huì)理解。而“會(huì)師”、“粉碎”、“堅(jiān)守”等這些詞語(yǔ)學(xué)生根本不懂,我只好結(jié)合課文故事的背景去講解,希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解,通過朗讀課文,聯(lián)系上下文來(lái)理解。比如“儲(chǔ)備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔(dān)呢?為什么大家藏起了扁擔(dān)后,朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個(gè)字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?”這類問題學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能弄懂,雖然沒能深刻地感悟出課文的主題,但也能用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇13

          《朱德的扁擔(dān)》是二年級(jí)的第六單元的第二課,這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧,因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德,把他的扁擔(dān)藏了起來(lái),后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字,大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。

          第一課時(shí)教學(xué),我從字到詞再到句子,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾!

          一、課堂組織存在問題,因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時(shí)間安排不合理,生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(zhǎng),導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠,指導(dǎo)不到位。

          二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味性,教學(xué)時(shí)沒有從孩子的興趣出發(fā),應(yīng)該嘗試一下激勵(lì)性的.語(yǔ)言和小物品(小貼畫),首先吸引孩子的注意力,這樣開展教學(xué)才能效果加倍!

          三、針對(duì)課件問題,因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)該注音,還有字體應(yīng)該是正楷,做課件的時(shí)候原本是沒有問題的時(shí)候,但是沒有打包處理,后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化,有點(diǎn)遺憾。

          四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊,沒有創(chuàng)新,以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍,多參加各式各樣的教研活動(dòng),與時(shí)俱進(jìn)。

          教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程,以后會(huì)繼續(xù)努力再努力,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇14

          《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題,與細(xì)微處見精神,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平時(shí),娓娓道來(lái),既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象,也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。

          教學(xué)之前,我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè),以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于學(xué)生對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),向家長(zhǎng)了解,或在家長(zhǎng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料,初步認(rèn)識(shí)朱德,課中適時(shí)介紹朱德并交代當(dāng)時(shí)的背景,補(bǔ)充講解當(dāng)時(shí)井岡山的軍事形勢(shì),雖寥寥數(shù)語(yǔ)但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。

          在整體感知課文后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:讀了課文,你有什么不懂的地方?一石激起千層浪,學(xué)生提的問題很多,有詞語(yǔ)類:會(huì)師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲(chǔ)備等;有問題類:大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來(lái)呢?朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔(dān)?朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字?等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思,讀中悟。

          在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪,來(lái)回有五六十里,山高路陡,非常難走”來(lái)學(xué)習(xí),通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合圖畫體會(huì)“挑糧路”之長(zhǎng)、之險(xiǎn),“可是每次挑糧,大家都爭(zhēng)著去”這句話中的“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情,進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)士們不怕困難、爭(zhēng)相挑糧的精神。

          本課教學(xué)中,只學(xué)了前兩個(gè)自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟,并進(jìn)行隨文識(shí)字,大多數(shù)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇15

          《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì),我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的方法:

          一、仔細(xì)觀察插圖,感受朱德的品質(zhì)

          在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上,讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖,說說自己看到了什么?

          起初,孩子們都沒有仔細(xì)觀察,只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方,每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過,經(jīng)過提醒,孩子們的觀察細(xì)致多了。

          有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說朱德的籮筐里滿滿的,一定很沉;有的說朱德穿著草鞋,戴著斗笠,和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別;有的說周圍雜草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_心……說了很多。

          從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄,沒有上下之分,他們感受到了一個(gè)親切的朱德,一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德,一個(gè)沒有架子的朱德,一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。

          不需要太多的言語(yǔ),從圖中,孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。

          二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng),體會(huì)朱德的品質(zhì)

          在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì)朱德的品質(zhì)。

          我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話,孩子們數(shù)出了7句,然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。

          其中,戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重,我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志,想出了什么辦法?

          大家一起分析出了:勸、藏,我又問孩子們:當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí),朱德有怎樣的行動(dòng)?當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后,朱德同志又有怎樣的行動(dòng)?

          孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上了?朱德記?三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。

          為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì),我們還即興編排了課本劇,從孩子們的對(duì)話中,我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。

          朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 篇16

          今天,我教了《朱德的扁擔(dān)》第二課時(shí),課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。

          通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范?稍谡n堂中,正在為這些詞語(yǔ)怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁,卻發(fā)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)之外的驚喜不斷涌現(xiàn)。

          課堂中,我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問題:請(qǐng)你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問,為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……此時(shí),他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容,其實(shí)能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

          很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感,可以通過朗讀來(lái)感悟,也是一種非常有效的方法。

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