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      2. 朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思

        時間:2022-07-07 16:17:34 教學(xué)反思 我要投稿

        朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思(精選10篇)

          身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思(精選10篇)

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇1

          在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時,正好是二站的樊老師來聽課的時候,雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備,但還是有喜有憂。

          喜一、這一課,我也從題目入手:這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān),不許亂拿”八個字?”層層遞進(jìn),把難點一步步的剝離,突破。

          喜二、在解決教學(xué)難點的過程中,始終從重點內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

          憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔(dān)”時,僅僅是借助課件讀寫說,而沒有示范寫。主要是我寫字太慢,怕耽誤太多的時間。

          憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好,尤其是在講讀第二自然段時,由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀(jì)律,這就要求平時嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會傾聽。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇2

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點,為了解決這個重點,在教學(xué)時我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語,體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,我先讓他們在小組互相說,然后在全班交流。

          總之,在解決教學(xué)難點的過程中,始終從重點內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇3

          《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課,這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧,因為戰(zhàn)士們心疼朱德,把他的扁擔(dān)藏了起來,后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個字,大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。

          第一課時教學(xué),我從字到詞再到句子,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾!

          一、課堂組織存在問題,因為過分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理,生字教學(xué)拖得時間很長,導(dǎo)致第一課時指導(dǎo)朗讀時間不夠,指導(dǎo)不到位。

          二、因為是二年級的學(xué)生,針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性,教學(xué)時沒有從孩子的興趣出發(fā),應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品(小貼畫),首先吸引孩子的注意力,這樣開展教學(xué)才能效果加倍!

          三、針對課件問題,因為是二年級的學(xué)生課件應(yīng)該注音,還有字體應(yīng)該是正楷,做課件的時候原本是沒有問題的時候,但是沒有打包處理,后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化,有點遺憾。

          四、整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊,沒有創(chuàng)新,以后應(yīng)該多看一點教育理論方面的書籍,多參加各式各樣的教研活動,與時俱進(jìn)。

          教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程,以后會繼續(xù)努力再努力,爭取有更大的進(jìn)步。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇4

          《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì),我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法:

          一、仔細(xì)觀察插圖,感受朱德的品質(zhì)

          在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上,讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖,說說自己看到了什么?

          起初,孩子們都沒有仔細(xì)觀察,只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個地方,每一個細(xì)節(jié)都不要放過,經(jīng)過提醒,孩子們的觀察細(xì)致多了。

          有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說朱德的籮筐里滿滿的,一定很沉;有的說朱德穿著草鞋,戴著斗笠,和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別;有的說周圍雜草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。

          從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們在一起,沒有上下之分,他們感受到了一個親切的朱德,一個嚴(yán)格要求自己的朱德,一個沒有架子的朱德,一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。

          不需要太多的言語,從圖中,孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。

          二、認(rèn)真分析朱德的行動,體會朱德的品質(zhì)

          在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。

          我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話,孩子們數(shù)出了7句,然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。

          其中,戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重,我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志,想出了什么辦法?

          大家一起分析出了:勸、藏,我又問孩子們:當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時,朱德有怎樣的行動?當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后,朱德同志又有怎樣的行動?

          孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上了?朱德記?三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。

          為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì),我們還即興編排了課本劇,從孩子們的對話中,我也感受到了孩子們對人物形象的理解。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇5

          《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題,與細(xì)微處見精神,語言簡潔平時,娓娓道來,既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象,也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。

          教學(xué)之前,我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè),以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),向家長了解,或在家長的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料,初步認(rèn)識朱德,課中適時介紹朱德并交代當(dāng)時的背景,補(bǔ)充講解當(dāng)時井岡山的軍事形勢,雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。

          在整體感知課文后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:讀了課文,你有什么不懂的地方?一石激起千層浪,學(xué)生提的問題很多,有詞語類:會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等;有問題類:大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來呢?朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)?朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個字?等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思,讀中悟。

          在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走”來學(xué)習(xí),通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合圖畫體會“挑糧路”之長、之險,“可是每次挑糧,大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情,進(jìn)而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。

          本課教學(xué)中,只學(xué)了前兩個自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟,并進(jìn)行隨文識字,大多數(shù)同學(xué)對這兩個段落里的字詞掌握較好。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇6

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段,以“朱德的扁擔(dān)”為題,語言簡潔平實,娓娓道來,向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時,通過對課文的學(xué)習(xí)理解,激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。

          課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定的難度,根據(jù)課文特點與學(xué)情分析,我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式,了解故事背景、理解重點詞意,激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,體會文章表達(dá)的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹,深化學(xué)生愛國主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對革命精神的頌揚,更是一次愛國主義的洗禮與教育。

          交流資料,初識偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示“開國大典”的圖片,配以簡介,再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料,初步“認(rèn)識”偉人。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位,為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

          直觀感知,深化理解。圖片相較于文字,更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來說,將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進(jìn)行理解感受,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進(jìn)行理解時,出示相關(guān)實物圖片,配以教師的語言補(bǔ)充,能讓學(xué)生對這個物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片,再講解挑糧路---“山高路陡”的特點,更具說服力,也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。

          指導(dǎo)朗讀,體會情感。朗讀是語文的基本功,本課的教學(xué)過程中,貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀,旨在體會文章表達(dá)的情感。整篇課文沒有一句對話描寫,則是通過對人物動作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫,傳達(dá)情感。本文長句子較多,我先示范讀,再讓學(xué)生自主練習(xí),在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中,著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語,結(jié)合對詞語的理解,體會感情,感受形象。

          小組學(xué)習(xí),合作探究。本節(jié)課設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí),探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因為什么越發(fā)敬愛朱德同志,而不藏他的扁擔(dān)”兩個問題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí),理清故事發(fā)展的脈絡(luò),從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中,體會朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。

          升華認(rèn)識,傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后,推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書,號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神,做社會主義新時代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng),偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時,也帶給學(xué)生一次愛國教育的洗禮。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇7

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。

          從課文的第二自然段的“可是每次挑糧,大家都爭著去!边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情!翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難,是說雖然種種困難,但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。

          課文通過人物的行動和心理,真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”,與題目呼應(yīng),既點明了課題,又深化了內(nèi)涵。

          由于孩子對朱德知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

          第三自然段是重點,“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?梢灾饕プ×讼胂缶毩(xí),讓大家想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇8

          這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解,出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)離孩子生活的詞語,如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語放入課文反復(fù)朗讀,能感受到它的意思;有些詞語,通過背景的介紹也懂了;“同志”一詞,我是這樣幫助孩子們理解的:小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習(xí),所以你們是“同學(xué)”,那些八路軍戰(zhàn)士們,有相同的志向,為共同的理想而在一起工作,他們就是“同志”。

          在疏通了課文的字詞后,對課文的教學(xué)思路是:朱德的扁擔(dān)用來作什么用的?為什么去挑糧?去挑糧,就得面對這樣危險重重,十分難走的路,戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度?他們怎么做的?具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖,再找到描述畫面的句子,朗讀感受這是( )的朱德?當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后,朱德又是怎么做的?你又看到一位( )的朱德?在這樣的'看圖,找句子,朗讀感受的過程中,孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累,作為軍長,他能工作在最艱苦、最危險的地方,是值得尊敬的。這個時候,給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇9

          《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。

          一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn),體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點。教學(xué)中,我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,提出了這樣一個問題:“請你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容!痹捯魟偮,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時,他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容,其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

          二、成功之處:通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。

          三、不足之處:本文的時代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候,有一定的時代距離感,因此學(xué)習(xí)起來比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。

          四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。

          朱德的扁擔(dān)教師教學(xué)反思 篇10

          語文教材是語文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號,而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解,豐富的感情。因此我們的語文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

          《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價值,激活學(xué)生的獨特體驗。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難?墒,我們這些孩子根本無法體會到這一點,就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時,就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時,我先問學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒這個概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說:“哇!那么遠(yuǎn)。∥覀冏囘要好長時間呢!”我又問:“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎? ”生:沒有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。 我接著說:“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽到這樣的話語,我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦,干脆讓這些小皇帝們來試試!于是,我提議來個親身體驗,我要請一個學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個身材挺健壯的吳長松,給他身上背上兩個書包,誰知他對大家說一點也不重,那這樣,我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開心的看著,他也很高興的快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說:“運糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是吳長松又開始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來,叫他起來,他繼續(xù)背著書包走,終于走完了20圈。這時,我問大家:“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說:“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長松的背,那個同學(xué)說:“背上都濕了,還很熱”,我請表演的吳長松說感受,他說:“我覺得真累,手都酸了,腳都疼了!”

          這時,我對同學(xué)們說:“同學(xué)們,你們覺得吳長松背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說:“他們走的山路會很高,路會很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險了。”吳長松很積極的舉手,他說:“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會磨破,腳會打起泡的!”還有學(xué)生說:“路上有許多送動的石頭,會絆腳的,一不小心就會摔交的” 我連忙說:“你們說得真是太好了,老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著!

          學(xué)生通過親身體驗,通過教師對文本的挖掘,激活了他們對文本的獨特感受,也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段,但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以,一篇課文,老師要善于挖掘文本價值,激活學(xué)生獨特的體驗,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,碰撞出智慧的火花,提高教學(xué)的效果。

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