《世界的氣候》教學(xué)反思范文（精選16篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《世界的氣候》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《世界的氣候》教學(xué)反思 1
本節(jié)課內(nèi)容是第二章最難的一節(jié)，本節(jié)課就是前兩節(jié)《世界的氣溫》和《世界的降水 》的綜合運用。所以說這一節(jié)課對于初中學(xué)生的理解水平來說，理解起來很難，特別是看世界氣候類型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來明確某一氣候類型的世界分布及氣候特點。
所以這一節(jié)內(nèi)容講解時要注重看圖訓(xùn)練講解，注重學(xué)生對世界氣候圖的'理解記憶。
這一節(jié)在講解過程中不要泛泛的講全球各地的氣候，只要學(xué)生看圖能知道主要氣候類型在哪有分布 ，有什么樣的分布規(guī)律就可以了。主要以亞歐大陸為例來進(jìn)行講解，因為考試時對于我們中國的學(xué)生考查有關(guān)亞歐大陸的內(nèi)容更多些 。我們教學(xué)的目的除了教給學(xué)生知識外，還有就是讓學(xué)生了解我們周圍的生存環(huán)境，在以后的生活中有一定的應(yīng)用。
通過這已經(jīng)接課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我有重新認(rèn)識到學(xué)生看圖學(xué)地理的重要性和效率。說白了學(xué)地理就是在學(xué)地圖，只有地圖會看會讀了才能學(xué)好地理。不會看地圖永遠(yuǎn)不可能把地理學(xué)好的。所以在以后的教學(xué)過程中還要將強對學(xué)生讀圖看圖能力的培養(yǎng)，講課看圖，做題也要多訓(xùn)練讀圖題。
還有就是注重培養(yǎng)學(xué)生前后連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為這一節(jié)就是前兩節(jié)的總結(jié)應(yīng)用，所以在講授這一節(jié)內(nèi)容是要學(xué)生適時的回憶前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，并且把前面學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果更好。
《世界的氣候》教學(xué)反思 2
本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上參與意識較弱。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)真設(shè)計問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性，順利地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下： 首先，成功點主要表現(xiàn)在：
1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過圖片上植被的特點，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認(rèn)識，起到事半功倍的作用。
2．知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。
3．注重三維目標(biāo)的落實：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解山西省氣候特點優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
不足之處表現(xiàn)在：
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因為想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點的，結(jié)果集體回答，不能對個別學(xué)生進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的`閱讀，給學(xué)生思考的時間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機會。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的知識面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計練習(xí)時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學(xué)效果。 教學(xué)是一種動態(tài)的活動，學(xué)無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
《世界的氣候》教學(xué)反思 3
地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達(dá)自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。
《世界的氣候》教學(xué)反思 4
首先，我從兩個方面和大家談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計：
第一點，說教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我是嚴(yán)格按照“兩段五環(huán)節(jié)”的模式設(shè)計的。對于我來講，這是一次全新的嘗試，坦率地講，立標(biāo)人就是活靶子。因為，以前上這節(jié)課，我都是用“一言堂”的方法來講授的，今天，我自己居然要拿起手術(shù)刀給自己做手術(shù)，這確實需要當(dāng)年“關(guān)公刮骨療傷”的勇氣和淡定。說實話，我把有關(guān)“兩段五環(huán)節(jié)”的五個流程前前后后不知讀了多少遍，并且結(jié)合自己的課，仔細(xì)研習(xí)了其中每個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，最終形成了兩個清晰而具體的認(rèn)識。
1）得一環(huán)者得天下。因為在五個環(huán)節(jié)中最重要的是“學(xué)生討論”這一環(huán)，從這一點上講，五環(huán)實際就是一環(huán)而已。這一環(huán)的成敗直接決定一節(jié)課的成敗。因此，我個人覺得，兩段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式是否能發(fā)揮出它的魅力與活力，關(guān)鍵在于學(xué)生活動。
2）火眼金睛擊泡沫。要把傳統(tǒng)課堂比喻成“白骨精”，那新課堂就是“孫悟空”，為什么這么講呢？傳統(tǒng)的一言堂讓教學(xué)過程進(jìn)行的很順利，老師講得很流暢，學(xué)生聽得很舒適。偶來一聽課的，發(fā)現(xiàn)師生配合的很默契。但最終，成績沒有保障，學(xué)生的能力沒有保障。這就使我們的課堂如同房地產(chǎn)一般停留在虛假繁榮，虛假和諧的表面上。反過來，我們前面提到激活“學(xué)生活動” ，就是要學(xué)生提出有質(zhì)量的問題，這些問題最好是教師備課時不曾想到的，這些問題也許是教師需要深入思考才能答復(fù)清楚的。有了這些問題，我們的課堂看起來不和諧了，我們教師有時覺得沒面子了，這才能讓教師越挫越勇，讓學(xué)生越戰(zhàn)越勇，讓課堂生態(tài)起來。因此，學(xué)生活動的設(shè)計不能是為了活動而活動，讓學(xué)生真正動起來——才是活動設(shè)計的歸宿所在�？傊�，哪個老師敢給自己念緊箍咒，敢讓，能讓學(xué)生提出讓自己頭疼的問題，哪個老師就站在了“學(xué)生活動”這一環(huán)節(jié)的制高點上。
第二點，說執(zhí)行。
一）“兩段五環(huán)節(jié)”執(zhí)行的成敗在于學(xué)生是否敢說真話。從表面看，五環(huán)節(jié)能否高效的運轉(zhuǎn)，重在做好前兩環(huán)，第一環(huán)中教師的問題設(shè)計必須很有水平。第二環(huán)，學(xué)生活動必須有課堂生成的東西，之后的環(huán)節(jié)則是水到渠成而已。從根本上講，“兩段五環(huán)節(jié)”能否出彩，關(guān)鍵在于學(xué)生敢不敢說真話。因為“兩段五環(huán)節(jié)”的精髓在于讓學(xué)生成為課堂的主體，如果學(xué)生不敢說真話，我們的課堂就沒有民主可言，學(xué)生在課堂上就不能真正的當(dāng)家作主。其實從某種程度講，做老師有時和做皇帝一樣一樣的。凡是名垂青史的皇帝都是有幾個敢說真話的'諫臣的。我相信，凡是能讓“學(xué)生討論”真正熱烈的老師，肯定是教改的先行者和成功者。 那么，如何讓學(xué)生敢說真話呢？下面，我結(jié)合我的課例談?wù)勎业狞c滴思索。
1.尊重學(xué)生是關(guān)鍵。老師讓學(xué)生發(fā)言，在任何情況下，哪怕1+1，學(xué)生都不會百分之百的舉手，因為有些學(xué)生的性格就是內(nèi)向的，你不要真得以為自己就是靈魂的工程師，片面的期望自己能夠改變別人的性格。
2.公開課讓學(xué)生說真話關(guān)鍵在于平時。教師平時上課非常嚴(yán)厲，公開課處于些許功利色彩，期待學(xué)生的配合，學(xué)生害怕發(fā)言錯誤引起后院起火，也就閉嘴當(dāng)看客了。
3.重賞之下必有勇夫。我們回憶商鞅變法立木取信，最終取得成功的典范就知道如何去做了。先前，我在班上叫學(xué)生回答問題，居然沒有一人舉手，后來我就說，誰只要站起來說話，我就免去本周的作業(yè)。果然，就有一部分學(xué)生舉手了，當(dāng)然我們且不論，回答的正確與否，最終他們都得到了我的重賞。后來，情況就好多了。
二）“兩段五環(huán)節(jié)”執(zhí)行的成敗需要時間的保駕護航。一節(jié)課40分鐘，我們必須按照五環(huán)節(jié)給予合理的時間配置，杜絕死搬硬套。在這里，首先我們必須保證充足的學(xué)生討論時間。其次，每環(huán)的時間應(yīng)該隨著教學(xué)過程的行進(jìn)適時作出微調(diào)。
三）教師的大問題設(shè)計能力直接決定執(zhí)行的流暢度。兩段五環(huán)節(jié)模式客觀上需要我們對教材要有很強的駕馭能力，這集中表現(xiàn)在兩點：1）教師能否將一節(jié)課的知識設(shè)計成兩個大的問題2）這兩個問題是否具有相關(guān)性，是否具生活化。合二為一，就是把知識設(shè)計成兩個生活化很強的問題，我的感覺是生活化越強，課堂推進(jìn)越流暢。就我來講，我把四種氣候的特征和分布設(shè)計成兩個關(guān)聯(lián)很好的活動，讓學(xué)生運動中思考。效果大家都見了。 其次，我談?wù)劚敬瘟?biāo)課的得與失。
關(guān)于“得”，我覺得“兩段五環(huán)節(jié)”的使用，老師講得少了，但精了，學(xué)生活動的充分，同時也能提出一些出乎意外的問題，整節(jié)課的運行比較流暢，最后的習(xí)題反饋表現(xiàn)不錯。這很能說明問題。
當(dāng)然，作為課改立標(biāo)人，我們應(yīng)該更多的關(guān)注“失誤”的地方。
第一點，學(xué)生討論仍然不夠熱烈，同時，學(xué)生回答問題仍然比較拘束，這說明我們需要更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更好的設(shè)計自己的問題。
第二點，活動做了，但有時課堂秩序有些亂，今后要向“活而不亂”“張弛有度”的方向發(fā)展。當(dāng)然，這需要我們繼續(xù)提高駕馭課堂的能力。
第三點，我個人認(rèn)為，我講得還是有些多，這可能是慣性使然。這需要時間的磨練。 第四點，“教師引導(dǎo)”沒能成為主流，這點很是致命。很多情況下，當(dāng)發(fā)言學(xué)生的回答離教師的需要很遠(yuǎn)時，教師直接讓學(xué)生坐下，然后找其他學(xué)生回答。我覺得這種做法要不得，教師的能力應(yīng)該體現(xiàn)在如何引導(dǎo)一個回答錯誤的學(xué)生回歸到正確的答案上來。這個回歸和引導(dǎo)的過程，恰恰是體現(xiàn)教師水平的地方，也是課堂的精華所在。但很多情況下，我們總是無情的將其掐了。
第五點，最明顯的感覺就是時間很緊張，害怕講不完。
《世界的氣候》教學(xué)反思 5
我給學(xué)生講解《世界的氣候》這課，主要從各個溫度帶的氣候資料圖來引導(dǎo)學(xué)生分析各地的氣候特征，很多都需要老師補充講解。由于本節(jié)內(nèi)容較多，分為2個課時。在上課前，為了能更好地上好這一課，經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，從思路的編排，學(xué)生活動的策劃，例題的選擇，板書的設(shè)計等方面仔細(xì)推敲。主要的思路：首先由五個溫度帶的產(chǎn)生引入世界各地氣候不一樣，再從氣候的兩個最基本的要素——氣溫和降水，進(jìn)入到本節(jié)課的第一課時：熱帶的氣候類型。從熱帶的四種景觀圖引導(dǎo)學(xué)生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會出現(xiàn)不同的自然景觀呢？----引出原因：降水的差異。然后從四個不同氣候地區(qū)的氣候資料圖中逐一分析各自的特點。這部分時間的安排的長一些，最后讓學(xué)生自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的具體分布位置。
上完課后，我自己的第一感覺便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動的場所，教與學(xué)重在學(xué)�？梢哉f是深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的緣故，我在課堂上總是不敢放手把時間給學(xué)生，總怕學(xué)生把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨角戲。說到底是自己的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力有待提高，還好有經(jīng)驗的教師告訴我，即使學(xué)生在分析總結(jié)地理規(guī)律、地理原理時出錯了也沒有關(guān)系，正好可以把其作為教學(xué)資源，讓學(xué)生從錯誤中悟出道理，這樣學(xué)生才是課堂真正的主人，我覺得這話很有道理，要多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來。本來這節(jié)課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內(nèi)容雖然是講完了，但心里卻一直沒底，不夠踏實。深感要想取得自身的進(jìn)步與發(fā)展，自己教學(xué)能力仍須提高。
其次，學(xué)生的綜合性分析問題的.能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學(xué)生綜合分析氣候特點時能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的異同點時，降水一個較多而后者較少這一概念在學(xué)生思維中有些分不清。感覺“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺得應(yīng)該從學(xué)生的感性認(rèn)識上多激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多去思考和探索幾個“為什么”。要從學(xué)生以識記向知識的遷移和運用能力養(yǎng)，從而讓學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識上轉(zhuǎn)變。
綜合以上這些方面我想在接下來的教學(xué)工作中要引起自己足夠的重視�，F(xiàn)在，我的心仍懸著，因為不知道我的學(xué)生到底掌握了多少�，F(xiàn)在看來，擺在我面前的問題遠(yuǎn)不止這些，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意！
《世界的氣候》教學(xué)反思 6
地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。
本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。
但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進(jìn)：
1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因為荒漠是景觀，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。
2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。
3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時，沒有十分明確的指出二者的`區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。
4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。
5、給學(xué)生的時間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。
6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點；板書要盡量完善。
7、課堂時間沒有把握好。
《世界的氣候》教學(xué)反思 7
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。
3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。
本節(jié)課的教學(xué)重點為：
1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學(xué)難點為：全球主要氣候類型的`成因。
我在教學(xué)過程中為了強調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學(xué)生對全球主要氣候類型獲得最感性的認(rèn)識，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當(dāng)今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學(xué)生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
《世界的氣候》教學(xué)反思 8
本節(jié)課內(nèi)容是第二章最難的一節(jié)，本節(jié)課就是前兩節(jié)《世界的氣溫》和《世界的降水 》的綜合運用。所以說這一節(jié)課對于初中學(xué)生的理解水平來說，理解起來很難，特別是看世界氣候類型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來明確某一氣候類型的世界分布及氣候特點。
所以這一節(jié)內(nèi)容講解時要注重看圖訓(xùn)練講解，注重學(xué)生對世界氣候圖的理解記憶。
這一節(jié)在講解過程中不要泛泛的講全球各地的氣候，只要學(xué)生看圖能知道主要氣候類型在哪有分布 ，有什么樣的分布規(guī)律就可以了。主要以亞歐大陸為例來進(jìn)行講解，因為考試時對于我們中國的學(xué)生考查有關(guān)亞歐大陸的內(nèi)容更多些 。我們教學(xué)的目的除了教給學(xué)生知識外，還有就是讓學(xué)生了解我們周圍的生存環(huán)境，在以后的生活中有一定的`應(yīng)用。
通過這已經(jīng)接課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我有重新認(rèn)識到學(xué)生看圖學(xué)地理的重要性和效率。說白了學(xué)地理就是在學(xué)地圖，只有地圖會看會讀了才能學(xué)好地理。不會看地圖永遠(yuǎn)不可能把地理學(xué)好的。所以在以后的教學(xué)過程中還要將強對學(xué)生讀圖看圖能力的培養(yǎng)，講課看圖，做題也要多訓(xùn)練讀圖題。
還有就是注重培養(yǎng)學(xué)生前后連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為這一節(jié)就是前兩節(jié)的總結(jié)應(yīng)用，所以在講授這一節(jié)內(nèi)容是要學(xué)生適時的回憶前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，并且把前面學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果更好。
《世界的氣候》教學(xué)反思 9
前一段，科組內(nèi)進(jìn)行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節(jié)，感覺不理想。課堂上還是以我表演為主，學(xué)生的主動性并沒有被調(diào)動起來，效果也很不理想，之后認(rèn)真反思如下：
一、教材分析
結(jié)構(gòu)分析：本章是初中地理的一大重點，又是一大難點。起著為世界地理學(xué)習(xí)的過度和基礎(chǔ)作用。共分四節(jié)， 本節(jié)課是前兩節(jié)知識（氣溫和降水）的歸納。有三個標(biāo)題：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�。作為第一課時，重點學(xué)習(xí)的是“天氣與氣候的區(qū)別、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個內(nèi)容。
內(nèi)容分析：氣候類型歷來是初中階段地理課中比較難又比較多的內(nèi)容。
氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：其一是借此認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。但是結(jié)合中考要求，還是要求學(xué)生學(xué)會看氣候直方圖，通過安排學(xué)生讀氣候的直方圖，讓學(xué)生自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀氣候直方圖描述氣候特征的能力。
二、設(shè)計思路
首先對于“氣候”這一概念，與“天氣”相對比，得出它的兩個特點：短時、多變。然后通過教材活動1、2題的設(shè)計，使學(xué)生理解并實際運用“氣候”這一術(shù)語；會描述一個地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。
其次利用教材圖3.22是對不同氣候特點的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當(dāng)然也大。由此引出氣候的地區(qū)差異，讀世界氣候圖，認(rèn)識氣候的分布，通過景觀圖獲取直觀感受，并給出氣候直方圖，供學(xué)生分析其特點。
最后，為了便于學(xué)生記憶，編制了氣候歌做小結(jié)。
三、出現(xiàn)的問題
1、與實際生活聯(lián)系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對我來說，一直是極具規(guī)律的，極富邏輯性的知識�？墒钱�(dāng)我初次教初一年級的時候，我發(fā)現(xiàn)我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡單的孩子們來說，地理確實還是個難題，他們還不善于從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，容易搞混淆，或者根本說不完整氣候名稱，更不用說分布地區(qū)。
3、內(nèi)容比較抽象，概括性強，直觀材料少，感性認(rèn)識不夠，學(xué)生不容易懂。
四、改進(jìn)的方法
1、結(jié)合生活實際，設(shè)計一些活動，讓學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標(biāo)出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個地點在世界的地理位置，假設(shè)老師組織大家到這四個地方旅游；那么，在出發(fā)前，大家要為自己準(zhǔn)備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當(dāng)然按照中山的`氣候特點來準(zhǔn)備嗎？由此引領(lǐng)學(xué)生分析各地的氣候差異，這樣學(xué)生會很積極的投入思考。讓學(xué)生體驗生活中地理知識的作用。
2、采用小游戲。世界氣候的分布規(guī)律是本節(jié)重點，而學(xué)生自己的讀圖歸納能力還沒有養(yǎng)成，怎么辦？可以實現(xiàn)設(shè)計好表格，可以讓學(xué)生們通過4個人1小組相互合作，進(jìn)行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進(jìn)行比賽，最后教師利用多媒體課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀圖得出結(jié)論。
3、在課堂教學(xué)的過程中，穿插一些趣聞，例如展示熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來，學(xué)生也會興趣高漲。
4、氣候直方圖，從中山的氣候特點入手，教會學(xué)生如何區(qū)分“炎熱”、“溫暖”和“寒冷”等描述氣溫的詞語。以及什么情況是“多雨”，什么情況是“濕潤”。讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，用準(zhǔn)確的詞語表示氣候特征。
5、充分利用“氣候歌”，幫助學(xué)生加強記憶。
《世界的氣候》教學(xué)反思 10
《世界的氣候》一節(jié)難點較多，氣候類型名稱比較多，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，常常出現(xiàn)“張冠李帶”的現(xiàn)象。
經(jīng)過分析與比較，我覺得先讓學(xué)生在世界氣候圖上認(rèn)識各個氣候類型的分布，首先讓學(xué)生找出主要的熱帶、溫帶和寒帶氣候類型，再找出亞歐大陸東西部和大陸內(nèi)部的主要氣候類型，對這節(jié)課的內(nèi)容行程直觀的認(rèn)識，最后再開始運用各自的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析氣候特點，這樣由易到難，逐層遞進(jìn)，再加上直觀形象的課件展示，學(xué)生比較容易接受。學(xué)生基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。
在以后的'教學(xué)中一定要把課給設(shè)計好，盡量把難的問題處理簡單，從學(xué)生的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，而且在教學(xué)的過程中要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗到學(xué)習(xí)地理的快樂！
《世界的氣候》教學(xué)反思 11
地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的'；教師則通過問題的設(shè)計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達(dá)自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。
《世界的氣候》教學(xué)反思 12
“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥腵影響。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點講解。
就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移，迅速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
《世界的氣候》教學(xué)反思 13
成功之處：
1、認(rèn)識氣候必須抓住氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。世界氣溫大致分為三種情況，全年高溫型、夏季高溫型、全年低溫型。降水量的差異有五種情況：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均勻型。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，直觀反應(yīng)了一個地方多年平均氣溫變化規(guī)律和降水的季節(jié)變化規(guī)律最低月的平均氣溫，反應(yīng)某地冬季冷暖程度，決定的該地的氣候種類。降水的季節(jié)變化決定該地的氣候類型。就是人們常說的“以溫定類，以水定型”。
2、關(guān)注了學(xué)生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結(jié)論等，注重引導(dǎo)、啟迪學(xué)生得出結(jié)論。
不足之處：
1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時。
2、本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高。
3、學(xué)生根據(jù)“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養(yǎng)還很不夠。
氣候類型的`學(xué)習(xí)，重點是掌握氣候類型的主要特征及分布地區(qū)，教學(xué)過程的設(shè)計要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知特征，而不是將枯燥的圖表分析強加給學(xué)生。這節(jié)課，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行百度視頻搜索與觀看，在很大程度讓學(xué)生帶著興趣提前預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。課堂上再在教學(xué)課件中呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖片，認(rèn)知效果比以前好得多。當(dāng)然，課堂中我更加注重引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)方法的掌握，將熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候?qū)Ρ确治鍪且驗檫@兩種氣候類型差異顯著，有助于學(xué)生理解，而將熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候放在一起進(jìn)行對比分析，則讓學(xué)生更直觀地分析兩種氣候的異同點，以便于更準(zhǔn)確地把握其特征。整個教學(xué)過程始終將學(xué)生的活動放在首位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但教學(xué)過程中因?qū)W生活動較多，沒有進(jìn)行“以溫定帶，以水定型”的歸納總結(jié)，有待下節(jié)課中分析。
《世界的氣候》教學(xué)反思 14
本節(jié)課內(nèi)容顯得略多，本著以熱帶氣候類型為主，亞熱帶氣候類型為次重點的原則完成。
一、成功之處：
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組討論貫穿始終。學(xué)生活動內(nèi)容緊扣課本基礎(chǔ)知識，達(dá)到熟知的目的。自主完成在先，小組討論在后，再組間合作，最后教師點撥，共同突破難關(guān)。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、多媒體的運用增強了學(xué)生的視聽感覺，特別是顯示各種氣候類型的氣溫降水圖，共同總結(jié)特征，讓學(xué)生加深了認(rèn)識，自然景觀圖片的運用，給學(xué)生耳目一新的感覺。
3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于學(xué)生識記，從而加深了對這幾種氣候類型的理解。
4、教學(xué)過程注重學(xué)生的'學(xué)練結(jié)合，更有利于學(xué)生牢固掌握知識，知識的拓展進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，挖掘?qū)W生本身的內(nèi)在潛力，改變以往教學(xué)模式，與新課改接軌。
6、變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生的積極參與給課堂注入了活力。
二、不足之處：
1、由于相關(guān)圖片資料很難在百度上搜尋到合適的，只有通過圖片翻拍等方式來獲取，對內(nèi)容的解釋顯得略見單薄。
2、教師點撥過早。有時小組還沒完全討論出答案，就急于說出。
3、給學(xué)生獨立思考的時間不足。
三、改進(jìn)措施：
1、力求教學(xué)語言準(zhǔn)確生動。
2、加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，精確把握知識答案。
3、課下及時與學(xué)生、同事溝通，找出不足。
4、增強課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。
《世界的氣候》教學(xué)反思 15
“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫柔降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大沖突的焦點。從學(xué)生熟悉地理現(xiàn)象和地理過程的根底。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的'力量、識記力量和運用力量。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三局部：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的根底，所以應(yīng)重點講解。
就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成根本教學(xué)目標(biāo)的根底上，應(yīng)準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知能的遷移，快速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化�？梢詼厥倚�(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的學(xué)問，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
《世界的氣候》教學(xué)反思 16
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)問難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比擬多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的力量、識記力量和運用力量。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上參加意識較弱。因此，為了到達(dá)良好的教學(xué)效果，我仔細(xì)設(shè)計問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性，順當(dāng)?shù)赝炅吮竟?jié)教學(xué)。詳細(xì)反思如下：
首先，勝利點主要表現(xiàn)在：
1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比方世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說，是比擬抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性熟悉，通過圖片上植被的特點，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫柔降水的狀況，加深對氣候類型的熟悉，起到事半功倍的作用。
2．學(xué)問的.學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系嚴(yán)密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷，既有利于學(xué)生對學(xué)問的理解，又表達(dá)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟識的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點及描述方式，然后利用比照方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。
3．注意三維目標(biāo)的落實：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會描述氣候特點的方法，突出重點。通過比照地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解山西省氣候特點優(yōu)勢，培育喜愛家鄉(xiāng)的情感。
缺乏之處表現(xiàn)在：
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。由于想固然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法把握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在查找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了表達(dá)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比方學(xué)生讀圖時就應(yīng)當(dāng)提示填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這局部教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點的，結(jié)果集體答復(fù)，不能對個別學(xué)生進(jìn)展檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思索的時間少。
3.總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生氣會。為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，經(jīng)常消失預(yù)期的答案就抓緊總結(jié)出結(jié)果，比方，氣候的特征、世界氣候簡單多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了圓滿。
4.反應(yīng)練習(xí)涵蓋的學(xué)問面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計練習(xí)時忽視了運用氣候直方圖推斷氣候類型，沒法檢測學(xué)生把握的程度。
以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的缺乏，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動態(tài)的活動，學(xué)無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)根底上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生寵愛、家長滿足、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師。
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