聽說課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的聽說課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在此之前，聽說課對我來說是一直是一個困惑。英語課堂中，大多數(shù)老師都是同出一轍，放錄音學(xué)生聽和看然后回答問題，或者學(xué)生跟讀。沒有正確地使用聽力材料，把聽力材料變成閱讀學(xué)習(xí)。一邊聽一邊看聽力原文，深怕學(xué)生脫離了看原文聽不懂。而聽力理解活動是切忌以讀帶聽，邊讀邊聽，這些做法不利于學(xué)生聽力能力和水平的提高。
因此作為英語老師，首先要明白聽說課的目的，不能泛泛而談。高中的聽說課對學(xué)生的要求是：
1、能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系；
2、能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進行操作；
3、能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；
4、能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點。
這次跟崗學(xué)習(xí)，聽了幾位骨干教師的課后，特別是蘇小蘭老師的聽說課之后，我最深的印象是：原來聽說課的活動是可以這么豐富多樣的，但卻又是那么的實實在在。
在聽說課過程中，首先我認(rèn)為應(yīng)該從“聽說課”的特點出發(fā)�！奥犝f課”必須聽說領(lǐng)先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動的說的基本任務(wù)。然后教師通過設(shè)置情景聽力任務(wù)加強聽力練習(xí)．為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”，動筆記關(guān)鍵詞，動口表達所獲信息，才會得到發(fā)展，也才會有高的學(xué)習(xí)效率。在上課時，要做到以下幾點：
1、聽前一定要預(yù)習(xí)詞匯，明確聽說目標(biāo)課前讀譯，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課導(dǎo)入主要是檢查詞匯預(yù)習(xí)，展示教學(xué)目標(biāo)，進行專項練習(xí)。
2、聽時要關(guān)注技能，放視屏材料時，要講究篇幅的整體性，不用暫停，不講解語言點。聽是學(xué)習(xí)的'輸入階段，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定提出問題的層次與梯度，以促進學(xué)生積極主動地完成新知識的過度和遷移。
3、聽完一定要說聽說聽說，聽完要說。通過說可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，鞏固知識，當(dāng)堂達標(biāo)；進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題等多種能力。聽力后的說的訓(xùn)練可以延展為語言活動的載體，并且可以培養(yǎng)學(xué)生交際分辨信息的能力。
日積月累，循序漸進，相信只要持之以恒，學(xué)生的聽說水平一定可以有質(zhì)的飛躍。
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