語文課堂激勵性評價教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文課堂激勵性評價教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課堂激勵性評價教學(xué)反思1
一、愛生——激勵性評價的基石
教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。
二、突出學(xué)生主體地位——發(fā)揮激勵性評價作用的重要手段
新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。 “沒關(guān)系，至少你思考了，你參與了，很棒”， “只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你！”等這樣的激勵聲、贊譽聲在學(xué)生耳畔響起，從而使學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在激勵、喚醒和鼓舞的環(huán)境中成長。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，這些小小的動作，在成年人看來，可能會覺得很庸俗，可學(xué)生會感到無比的溫暖和欣慰，他會領(lǐng)悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，傳達(dá)了一份關(guān)愛和鼓勵，這種潤物無聲的評價方式更具親和力，這種激勵更能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。
另外，在進行評價時，要注意面向全體，不能忽略任何一個學(xué)生，教師的眼神要遍布教室每一個角落，做到“眼觀六路”。不僅從眼神上，而且要從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己，使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵和賞識，這樣才能建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍。
三、適時、適度——激勵性評價得以有效發(fā)揮的保障
開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好、長處與不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們的個性特征時常會顯露出來。
教學(xué)中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，要對每一個學(xué)生的特點、特長和興趣愛好做出正確的價值判斷，繼而適時地對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實施縱向評價。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過激勵性評價對其進行鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的，可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學(xué)生的特征做到了如指掌，心中有數(shù)，適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵性評價鼓勵，促進其個性的張揚和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。
許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。
批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識到自己的優(yōu)點，也清楚認(rèn)識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學(xué)生進步發(fā)展，才是真正成功的激勵。
語文課堂激勵性評價教學(xué)反思2
思想品德課不僅僅只有知識的傳授，更要有思維的互動、情感的交流和心靈的溝通。教師課堂的激勵性評價能夠幫助學(xué)生了解自己的特點、樹立自信心，增強不斷完善自我、超越自我的勇氣。我覺得激勵性語言要真誠、具體、自然、順勢。
1、課堂上互動交流時，進行適時的激勵性評價。
在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會行為》時，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉出身邊謙讓、分享、助人的事例。關(guān)于謙讓，陳啟鑫說：“女士優(yōu)先�！蔽业狞c評是“紳士風(fēng)度�！焙每蓯鄣囊粋�男孩！關(guān)于分享，殷紅梅說：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進了幾個名次的快樂�！蔽耶�(dāng)時特別激動，深情地看著劉群群說：“的確不容易。咱在努力，別人也在進步，雖然只是幾個名次，也需要付出艱辛的`勞動�！睗M含著老師對她成功不易的理解，她深深地點了點頭。
四目相對的那一刻，我的眼眶有些濕潤。關(guān)于助人，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上，老師讓跑四圈。當(dāng)跑到最后一圈時，已是精疲力盡、想放棄。這時有一雙溫暖的手抓住了我，并告訴我加油說我能行。朋友的鼓勵給了我自信。我跑完之后心里特別感動感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂。既然接受幫助是那么高興的'事，我何不多幫助別人，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且?guī)椭鷦e人，快樂自己。”她的這一番話足以讓我們仰視！老師當(dāng)時的點評是：“行百里者半九十。對于別人的幫助，劉曉娜心存感激。
不僅如此，她還做到了接受別人幫助的最高境界——主動去幫助別人。我們都得向她學(xué)習(xí)，滿懷感恩之心去生活，在別人有困難時主動伸出援助之手�！痹趯W(xué)習(xí)《競爭不忘合作》一課時，老師問同學(xué)：“你的競爭對手是誰？”一般的學(xué)生都找一個成績比自己好的作為競爭對手，并下決心趕超他。當(dāng)問到全班第二名的宋瑞蘭時，她說：“我自己。”思維太活躍了！我當(dāng)時給的點評是：“自己就是最大的敵人，超越自己你很了不起。”那節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強不息的美。
2、課下與同學(xué)用紙條談心交流時，堅持用鼓勵性語言
當(dāng)學(xué)生成功時，告訴他：“沒有最好，只有更好。成功更是成功之母”；
當(dāng)學(xué)生失敗時，告訴他：“別灰心，你只是暫時沒贏！”或者說：“失敗是成功之母，吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝！”有時直接告訴他：“對付屢戰(zhàn)屢敗的最好的辦法就是屢敗屢戰(zhàn)，永不言棄！”
當(dāng)學(xué)生努力了希望還很渺茫時，輕輕地告訴她：“既然失敗來敲門，成功肯定在路上！”
見到為追逐夢想而埋頭苦干的同學(xué)時，告訴她：“有夢的孩子不言累。為夢想而拼搏，雖苦猶甜！
當(dāng)學(xué)生抱怨時，告訴他：“只為成功想辦法，別為失敗找借口！”
看到書寫特別漂亮工整的孩子時，我會寫：“看你的作業(yè)是一種享受！”
對于課堂發(fā)言積極的，我會寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收獲！”
對于樂觀堅強的學(xué)生，我會寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對生活，真好！”
我還會告訴所有的學(xué)生“知識不偏心，特愛勤奮人！”“每天進步一點點，奇跡就會發(fā)生！”“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識在于積累，天才在于勤奮！”等等。并且在每個鼓勵性評語后加一個笑臉，用笑臉點亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功。
“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈。”“雨露給群山以表揚，群山就會顯得蔥翠；河流給長江以表揚，長江就會顯得壯闊；大地給陽光以表揚，陽光就會顯得燦爛�！焙⒆用考叶加幸粋�，像對待自己的孩子一樣，多表揚學(xué)生幾句吧，他們都會開得像花一樣燦爛！
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