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      2. 小數(shù)加法和減法教學(xué)反思

        時(shí)間:2020-11-02 15:05:13 教學(xué)反思 我要投稿

        小數(shù)加法和減法教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小數(shù)加法和減法教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        小數(shù)加法和減法教學(xué)反思

          前幾在聽了一節(jié)小數(shù)加法和減法,執(zhí)教老師為引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,在課始一創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:三個(gè)學(xué)生到商店購買文具的圖(配合教師解說),讓學(xué)生自己提出問題并列出算式,并集體先嘗試計(jì)算4.75+3.4。全體學(xué)生居然都列出了正確的豎式,并算出了正確的結(jié)果。在備課時(shí)老師根據(jù)相關(guān)認(rèn)知和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的整數(shù)加減法計(jì)算方法等知識(shí),學(xué)生在自主嘗試中很可能出現(xiàn)把兩個(gè)小數(shù)末位對(duì)齊的錯(cuò)誤計(jì)算方法,并且出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的概率很大,因此老師在學(xué)生全部試算正確的情況下還是很堅(jiān)決地在學(xué)生板演的.正確豎式旁補(bǔ)上一個(gè)末位對(duì)齊的錯(cuò)誤豎式(可能是防患于未然),按照教學(xué)預(yù)設(shè)組織學(xué)生進(jìn)行判斷和分析。然而,這種錯(cuò)誤在本節(jié)課中并沒有出現(xiàn),學(xué)生都列出了正確的豎式并計(jì)算正確,還有沒必要拿出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行分析比較?

          正誤比較、錯(cuò)誤診斷,的確能幫助學(xué)生厘清有關(guān)概念,理解和掌握有關(guān)公式、法則和問題解決方法,避免發(fā)生同類錯(cuò)誤。但學(xué)生知識(shí)建構(gòu)初期,最初接受的信息往往制約著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤的信息、錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn),有時(shí)反而會(huì)使學(xué)生思維產(chǎn)生混亂,對(duì)自己正確的理解和方法產(chǎn)生懷疑,對(duì)知識(shí)的正確建構(gòu)產(chǎn)生干擾。在學(xué)生全部做對(duì)的情況下我們完全可以針對(duì)正確的計(jì)算方法,圍繞“為什么這樣算”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活的、形象的或數(shù)學(xué)意義的方法進(jìn)行深入探討。當(dāng)學(xué)生理解了算理,“為什么不能末尾對(duì)齊相加?”這樣的問題也就迎刃而解了。在學(xué)生初步理解算理和方法的基礎(chǔ)上,再通過錯(cuò)誤診斷等練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的理解和掌握,可能教學(xué)效果會(huì)更好。

          我們?cè)诮虒W(xué)過程中,從影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的因素出發(fā),新知建構(gòu)階段,盡量減少錯(cuò)誤信息的干擾,重在運(yùn)用正確的信息、正確的方法和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),然后再通過一系列的比較分析,在比較中厘清,在辨析中提升,在實(shí)踐中內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不應(yīng)讓他們“被錯(cuò)誤”;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),又不應(yīng)回避,而要合理利用。

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