關于《狐貍分奶酪》教學反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關于《狐貍分奶酪》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐貍分奶酪》教學反思 1
故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍的用意，通過本篇課文幫助學生體會到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。本文采用對話的形式推進故事的發展，是本課的表達特色。
我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。
這篇課文有較深的'哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。
《狐貍分奶酪》教學反思 2
一、教學效果
根據本單元整體教學的要求，以及寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，我以故事的發展為主線索，以指導學生閱讀代講解，讓學生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導學生進行自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。
在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以在教學中著力發揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。讓學生通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味。
二、成功之處
1、我把整堂課還給了學生，鼓勵學生積極發言，讓學生成為課堂的`主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。
2、課前讓學生充分地預習、收集資料，使學生在學習中學會了提問題，解決問題。
3、利用多種朗讀形式，激發了學生讀的興趣。幫助學生更好地進入角色，了解課文內容。
三、不足之處
1、整節課，時間分配不均，雖然在讀書上，給學生留了的時間，但其他方面的時間就有些少了，其中生字和書寫練習時間不夠，導致對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視，還需強化練習。
2、在課上朗讀和說話的訓練中，沒有進行充分討論、落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。
四、改進措施
今后備課時要充分，具體，要備好每個環節的時間，緊湊地掌握上課的節奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更能操控一些�？傊鳛橐幻W語文教師，要不斷地進行業務學習，加強自身文化修養，多聽聽別人的課，虛心學習。
《狐貍分奶酪》教學反思 3
《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
設計本課時，由于是第一課時，重點抓了識字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設計了個別重點語句的朗讀。在朗讀的同時讓孩子們隨文理解生字字義，達到鞏固識字的效果。整節課結束后，基本上完成了教學設計中想要完成的教學目標。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，現反思如下：
一、寫字教學過程完整，但是指導不足，孩子們當堂寫字反饋的提高有限。
在寫字教學中，我設計了觀察字形，交流重點，反寫書空，練寫實踐，展示評議，再寫提高幾個環節，在實施教學時，所有的環節都做到了，但是在后面展示評議后，由于評議不夠到位，孩子們再寫提高時，沒有達到真正意義上的提高。環節流于形式，不夠有效。
二、識字環節啟發方式過于單一，孩子課堂回答，現場反應不夠熱烈。
在識字環節中，我設計讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識字方法。在孩子們將識字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時候，沒有合適的語言幫助孩子們打開識字的思路，最后只能是老師自己總結了一些識字方法告訴孩子，啟發的方式不夠多樣。
在面對本課的多音字“便”時，孩子們一時想不起這個字的另一個讀音，面對這樣的情況，一味的提問有沒有孩子知道，是沒有效果的，最后舉了一個生活中的例子，才啟發了孩子們想起了另一個讀音，在此處場面略顯尷尬。
三、識字環節稍顯拖沓，導致課文分析時間不足。
在識字寫字的`教學環節，環節設計比較多，導致用時比較多，在教學和生成的階段，對于孩子們反應不積極的預設不夠充分，沒有合理的解決預案，導致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時間不足，是本課最大的遺憾。
總之，縱觀整堂課，在教學設計和教學時間掌控上，我還需要繼續努力，希望下次還能有這樣的機會為大家提供研討研究的課例。我也將繼續努力，在反思中不斷進步。
《狐貍分奶酪》教學反思 4
今天，我在二（1）班執教了《狐貍分奶酪》第一課時，近期的準備與磨課讓我有所收獲，有所成長，對低年級語文教學有了初步的理解。當然這堂課還有很多不足，通過區教研室査主任、我校鄭校長的悉心指導，評價反饋，我對這堂課又有了一些反思。
一、合理分配課堂識字量
部編版語文教材對識字量的要求較高，比如本課8個一類字，12個二類字。我采用了同桌互助、游戲闖關等環節讓學生認識這20個字。接著利用學生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識記8個一類字。雖然課堂完成了這一教學目標，但是對于低年級的學生來說難度較大，知識量過多。大部分孩子是依靠課前預習提前掌握了這些字詞，對于班級學困生來說，較短的時間認識20個字無疑是巨大的挑戰。因此調整為分兩課時識字更符合學情。學生的任務量減半，學習效果也會提高。
二、識字方法要科學規范
低年級的學生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的語句中，根據語境來理解。比如讀第一自然段時，學習里面奶、始、撿、拌四個字。隨文解決生字更易于學生理解字義，變機械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養學生語言運用能力，使學生在語境中正確的'遣詞造句。
另外，要學會歸納生字。我這次在識字環節有歸納奶、吵、仔、咬，總結出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實這課可以歸納的內容還有很多，比如隨文識字過程中，就歸納奶和始這兩個“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個“口”字旁的字。這種分類歸納不僅輔助學生輕松識字，也使學生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學習過程有意識的進行分類總結，掌握科學的學習方法。
三、課堂用語要趣味化
我最近才接觸低年級學生，記得第一次試講時，提問過于高年級化，語態教態偏于死板，孩子們前半節課還能認真聽，到了后半節課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調整，語氣更加兒童化，語速放慢，評價語多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語。第一次試講時，當發現孩子出現錯誤的學習習慣時，我會說：“認真聽，不要說話”“你的寫字姿勢不正確”諸類批評式評價語。鄭校長指出要使用多樣化的表揚語，如果出現錯誤習慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語，如“瞧，這位同學聽得真認真，其他同學向他學習”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢端正的同學”，第二次試講時我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學生參與積極了。這種友好的趣味化語言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團團圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會到深入鉆研是上課的基礎，精心設計教學方法是上好課的前提，學會精益求精是上好課的關鍵。
《狐貍分奶酪》教學反思 5
本課教學時，我的導入設置為學生搶答帶反犬旁的動物名稱，從而引出“狐貍”這一動物，再欣賞狐貍的圖片，讓學生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調動了孩子的積極性。接著，我指導學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，采用開火車、摘果子等方式讀準生字新詞讀音，掃除語言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過填空敘述課文主要內容，感受狐貍的形象，總結出狐貍狡猾的本性�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼拢抑攸c用分角色朗讀的形式來幫助學生理解課文內容。學生朗讀課文時注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來，從而達到更好地感受本課的旨。
一、畫一畫
用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的'學生當導演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來。這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。
三、說一說
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息輸出。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。
當然我的課程設置還有很多要改進的地方，如字詞認讀方面和情境朗讀方面，還可以設置更多形式。寫字指導方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進。
《狐貍分奶酪》教學反思 6
《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。課后我認真反思本課的教學，我認為：
優點之處：
1、問題引領課文學習。
講授課文時，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結果是什么？”導入課文的研讀，讓學生帶著問題去讀，把握主體內容。在第二課時中我通過不斷地發問引導學生尋找答案，在學生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導學生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？這樣既增強了學習趣味性，又能讓學生更深入地感知本文的寓意。
2、以讀帶講。
多種朗讀形式，激發學生讀的.興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。
不足之處：
1、語言文字訓練不足。
在朗讀和說話的訓練中，沒有通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。
2、時間分配不均，給學生充足的時間的情況下，生字和書寫練習時間不夠達標。
今后在備課時要備好每個環節的時間，并在上課的時候，隨時看時間，緊湊的掌握上課的節奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更有操控一些。
《狐貍分奶酪》教學反思 7
《狐貍分奶酪》以童話的擬人化描寫，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐貍形象，旨在告訴小朋友們，朋友之間若斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
本課人物形象清晰，對話內容通俗易懂，提示語清晰，適合讓學生進行分角色朗讀。在教學時，我抓住“讀出心情”、“讀好標點”、“關注提示語”，從這三方面來指導學生讀好課文、讀好課文中的對話。
進行閱讀教學時，我分階段給學生提出閱讀要求。在找一找狐貍分奶酪的起因時，我要求學生自由讀課文。而在閱讀第一次分奶酪時，我讓學生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內交流：狐貍是怎么說的，怎么做的。第二次分奶酪時，則要求默讀課文，找出分奶酪的動作，并且學會邊讀邊做標記。第三次分奶酪時，就要求學生能夠分角色讀課文了。不同的閱讀要求，讓學生利用不同的'閱讀方式來感受人物的不同。
在教學時，出現了一些值得思考的問題。首先，在默讀課文，尋找描寫動作的詞語時，學生不會使用鉛筆進行圈劃，在平時的教學過程中，要注意時刻提醒，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。其次，在小組分角色朗讀時，學生花費大部分時間來選擇角色，反而練習時間比較少。下一次進行練習時，可以提前幫學生分配合適的角色，以免時間的浪費。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關照，在最后才讓學生說一說課文的主要內容，沒有做到前后關聯，需要改進。
《狐貍分奶酪》教學反思 8
《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的寓言故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：扎實地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的`過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學生有個整體感知的過程。進行寫話訓練。
不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說話訓練不夠到位。
《狐貍分奶酪》教學反思 9
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導入部分，教師從謎語入手，激發學生活躍的思維，讓其以最好的狀態進行學習。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領學生走進文本，將學生帶入課文中。
本課難點之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時的.語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結合讓學生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學段語文教學離不開識字與寫字，根據低學段兒童的特點，在識字與寫字的教學設計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學生在具體的語言環境中輕松識字，寫字教學做到扎實、有效。
《狐貍分奶酪》教學反思 10
教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平�！边@條主線，分析課文，總結出狐貍狡猾的本性。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學生的'思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。
不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
《狐貍分奶酪》教學反思 11
本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養了學生的語感，同時也為表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎上，指導學生演故事，學生熱情高漲。
在課堂上，他們演得投入，仿佛已經走進了故事中。在充滿情趣的.課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。
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