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關(guān)于《狐貍分奶酪》教學反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《狐貍分奶酪》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐貍分奶酪》教學反思 1
故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍的用意，通過本篇課文幫助學生體會到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。本文采用對話的形式推進故事的發(fā)展，是本課的表達特色。
我引導(dǎo)學生多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。
這篇課文有較深的'哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。
《狐貍分奶酪》教學反思 2
一、教學效果
根據(jù)本單元整體教學的要求，以及寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，我以故事的發(fā)展為主線索，以指導(dǎo)學生閱讀代講解，讓學生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導(dǎo)學生進行自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。
在教學設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。讓學生通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味。
二、成功之處
1、我把整堂課還給了學生，鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生成為課堂的`主人。老師只是起到一個引導(dǎo)和過渡的作用。
2、課前讓學生充分地預(yù)習、收集資料，使學生在學習中學會了提問題，解決問題。
3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學生讀的興趣。幫助學生更好地進入角色，了解課文內(nèi)容。
三、不足之處
1、整節(jié)課，時間分配不均，雖然在讀書上，給學生留了的時間，但其他方面的時間就有些少了，其中生字和書寫練習時間不夠，導(dǎo)致對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視，還需強化練習。
2、在課上朗讀和說話的訓練中，沒有進行充分討論、落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。
四、改進措施
今后備課時要充分，具體，要備好每個環(huán)節(jié)的時間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更能操控一些�？傊�，作為一名小學語文教師，要不斷地進行業(yè)務(wù)學習，加強自身文化修養(yǎng)，多聽聽別人的課，虛心學習。
《狐貍分奶酪》教學反思 3
《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
設(shè)計本課時，由于是第一課時，重點抓了識字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計了個別重點語句的朗讀。在朗讀的同時讓孩子們隨文理解生字字義，達到鞏固識字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學設(shè)計中想要完成的教學目標。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、寫字教學過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當堂寫字反饋的提高有限。
在寫字教學中，我設(shè)計了觀察字形，交流重點，反寫書空，練寫實踐，展示評議，再寫提高幾個環(huán)節(jié)，在實施教學時，所有的環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評議后，由于評議不夠到位，孩子們再寫提高時，沒有達到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。
二、識字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場反應(yīng)不夠熱烈。
在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識字方法。在孩子們將識字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時候，沒有合適的語言幫助孩子們打開識字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。
在面對本課的多音字“便”時，孩子們一時想不起這個字的另一個讀音，面對這樣的情況，一味的提問有沒有孩子知道，是沒有效果的，最后舉了一個生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個讀音，在此處場面略顯尷尬。
三、識字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時間不足。
在識字寫字的`教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計比較多，導(dǎo)致用時比較多，在教學和生成的階段，對于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時間不足，是本課最大的遺憾。
總之，縱觀整堂課，在教學設(shè)計和教學時間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機會為大家提供研討研究的課例。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進步。
《狐貍分奶酪》教學反思 4
今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時，近期的準備與磨課讓我有所收獲，有所成長，對低年級語文教學有了初步的理解。當然這堂課還有很多不足，通過區(qū)教研室査主任、我校鄭校長的悉心指導(dǎo)，評價反饋，我對這堂課又有了一些反思。
一、合理分配課堂識字量
部編版語文教材對識字量的要求較高，比如本課8個一類字，12個二類字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學生認識這20個字。接著利用學生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識記8個一類字。雖然課堂完成了這一教學目標，但是對于低年級的學生來說難度較大，知識量過多。大部分孩子是依靠課前預(yù)習提前掌握了這些字詞，對于班級學困生來說，較短的時間認識20個字無疑是巨大的挑戰(zhàn)。因此調(diào)整為分兩課時識字更符合學情。學生的任務(wù)量減半，學習效果也會提高。
二、識字方法要科學規(guī)范
低年級的學生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的語句中，根據(jù)語境來理解。比如讀第一自然段時，學習里面奶、始、撿、拌四個字。隨文解決生字更易于學生理解字義，變機械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養(yǎng)學生語言運用能力，使學生在語境中正確的'遣詞造句。
另外，要學會歸納生字。我這次在識字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識字過程中，就歸納奶和始這兩個“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個“口”字旁的字。這種分類歸納不僅輔助學生輕松識字，也使學生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學習過程有意識的進行分類總結(jié)，掌握科學的學習方法。
三、課堂用語要趣味化
我最近才接觸低年級學生，記得第一次試講時，提問過于高年級化，語態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認真聽，到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調(diào)整，語氣更加兒童化，語速放慢，評價語多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語。第一次試講時，當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯誤的學習習慣時，我會說：“認真聽，不要說話”“你的寫字姿勢不正確”諸類批評式評價語。鄭校長指出要使用多樣化的表揚語，如果出現(xiàn)錯誤習慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語，如“瞧，這位同學聽得真認真，其他同學向他學習”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢端正的同學”，第二次試講時我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學生參與積極了。這種友好的趣味化語言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團團圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學方法是上好課的前提，學會精益求精是上好課的關(guān)鍵。
《狐貍分奶酪》教學反思 5
本課教學時，我的導(dǎo)入設(shè)置為學生搶答帶反犬旁的動物名稱，從而引出“狐貍”這一動物，再欣賞狐貍的圖片，讓學生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動了孩子的積極性。接著，我指導(dǎo)學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時提出要求，學生根據(jù)提示要求，自學生字新詞，采用開火車、摘果子等方式讀準生字新詞讀音，掃除語言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，我重點用分角色朗讀的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。學生朗讀課文時注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來，從而達到更好地感受本課的旨。
一、畫一畫
用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的'學生當導(dǎo)演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
三、說一說
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息輸出。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。
當然我的課程設(shè)置還有很多要改進的地方，如字詞認讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。寫字指導(dǎo)方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進。
《狐貍分奶酪》教學反思 6
《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。課后我認真反思本課的教學，我認為：
優(yōu)點之處：
1、問題引領(lǐng)課文學習。
講授課文時，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學生尋找答案，在學生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？這樣既增強了學習趣味性，又能讓學生更深入地感知本文的寓意。
2、以讀帶講。
多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的.興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。
不足之處：
1、語言文字訓練不足。
在朗讀和說話的訓練中，沒有通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。
2、時間分配不均，給學生充足的時間的情況下，生字和書寫練習時間不夠達標。
今后在備課時要備好每個環(huán)節(jié)的時間，并在上課的時候，隨時看時間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更有操控一些。
《狐貍分奶酪》教學反思 7
《狐貍分奶酪》以童話的擬人化描寫，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐貍形象，旨在告訴小朋友們，朋友之間若斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
本課人物形象清晰，對話內(nèi)容通俗易懂，提示語清晰，適合讓學生進行分角色朗讀。在教學時，我抓住“讀出心情”、“讀好標點”、“關(guān)注提示語”，從這三方面來指導(dǎo)學生讀好課文、讀好課文中的對話。
進行閱讀教學時，我分階段給學生提出閱讀要求。在找一找狐貍分奶酪的起因時，我要求學生自由讀課文。而在閱讀第一次分奶酪時，我讓學生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內(nèi)交流：狐貍是怎么說的，怎么做的。第二次分奶酪時，則要求默讀課文，找出分奶酪的動作，并且學會邊讀邊做標記。第三次分奶酪時，就要求學生能夠分角色讀課文了。不同的閱讀要求，讓學生利用不同的'閱讀方式來感受人物的不同。
在教學時，出現(xiàn)了一些值得思考的問題。首先，在默讀課文，尋找描寫動作的詞語時，學生不會使用鉛筆進行圈劃，在平時的教學過程中，要注意時刻提醒，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。其次，在小組分角色朗讀時，學生花費大部分時間來選擇角色，反而練習時間比較少。下一次進行練習時，可以提前幫學生分配合適的角色，以免時間的浪費。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學生說一說課文的主要內(nèi)容，沒有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進。
《狐貍分奶酪》教學反思 8
《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的寓言故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：扎實地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的`過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學生有個整體感知的過程。進行寫話訓練。
不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說話訓練不夠到位。
《狐貍分奶酪》教學反思 9
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導(dǎo)入部分，教師從謎語入手，激發(fā)學生活躍的思維，讓其以最好的狀態(tài)進行學習。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學生走進文本，將學生帶入課文中。
本課難點之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時的.語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結(jié)合讓學生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學段語文教學離不開識字與寫字，根據(jù)低學段兒童的特點，在識字與寫字的教學設(shè)計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學生在具體的語言環(huán)境中輕松識字，寫字教學做到扎實、有效。
《狐貍分奶酪》教學反思 10
教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平�！边@條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學生的'思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。
不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
《狐貍分奶酪》教學反思 11
本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學生的語感，同時也為表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生演故事，學生熱情高漲。
在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進了故事中。在充滿情趣的.課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。
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