《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《狐貍分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助漢語拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，準(zhǔn)“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細(xì)、怎么”等的輕聲。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”。
2.會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。
3.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解“公平”的意思并運(yùn)用此方法理解詞語。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
5.讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結(jié)”。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
二、初讀課文，解決字詞（落實(shí)目標(biāo)1、2）
1、自讀課文，提要求
2、檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領(lǐng)讀
3、去掉拼音，男女對抗賽
4、小組互評(píng)完成評(píng)價(jià)單第一題。
5、齊讀，用方法識(shí)記生字
（1）齊讀
�。�2）識(shí)記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個(gè)字？
�。�3）重點(diǎn)解決
①始，奶，都是女字旁
�、谇疲鹤鰟�(dòng)作表演
6、指導(dǎo)書寫：始
�。�1）觀察結(jié)構(gòu)。
（2）師范寫，生書空。
�。�3）生練習(xí)寫。
�。�4）全班評(píng)價(jià)。完成評(píng)價(jià)單第二題
�。�5）再寫一個(gè)
三、精讀課文，體會(huì)情感（落實(shí)目標(biāo)3）
1.快速掃讀，標(biāo)出自然段。
2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？
3.默讀課文，標(biāo)出與狐貍分奶酪相對應(yīng)的自然段，讀一讀。
4.學(xué)習(xí)第5～9自然段。
(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗讀)
(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個(gè)字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點(diǎn)？(指導(dǎo)朗讀)
(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的過程。
(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀字、組詞，并適時(shí)運(yùn)用詞語練習(xí)說話。
2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第10、11自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)
(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，思考狐貍為什么說他分得很公平？
理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實(shí)目標(biāo)3）
狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
2.學(xué)習(xí)第1～4自然段(故事的起因)。
(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來的？
�。ê茫瑥摹案吲d極了”）想一想：后來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？
(指導(dǎo)朗讀)
用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會(huì)怎么吵？
(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。
�。_來吃，想辦法得到手）
(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。
(4)分角色朗讀第1～4自然段。
3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。
4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會(huì)怎么做？
三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個(gè)字在田字格中的位置。
2.教師范寫，第，學(xué)生書空。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)；書寫時(shí)上扁下長；整個(gè)字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。
4.教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫其他生字。
5.展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)、反饋。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.布置作業(yè)：
書寫本課的生字、新詞。
2.把這個(gè)故事講給家人聽。
3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始、吵、咬”4個(gè)字，會(huì)寫“開始、過來”等5個(gè)詞語。
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。
要點(diǎn)把握：
識(shí)字、寫字；分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于狐貍的故事，這個(gè)故事中的狐貍給你留下了什么樣的印象？（板書：狐貍）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇跟狐貍有關(guān)的故事，它是匈牙利的一則民間故事。（板書課題：狐貍分奶酪）大家對狐貍有怎樣的印象呢？
1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。
奶酪是用牛、羊等動(dòng)物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識(shí)記字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、老師播放朗讀音頻、范讀。
學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
2、引導(dǎo)學(xué)生把課題補(bǔ)充具體：狐貍給分奶酪。初步了解課文內(nèi)容。
3、自由練讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐貍分奶酪分得公平嗎？兩只小熊的奶酪是撿來的，應(yīng)不應(yīng)該分？
4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡，請生領(lǐng)讀。
奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助
均勻嚷著瞧了瞧方便剩下整塊
5、交流識(shí)記生字的方法。
�。�1）讀準(zhǔn)字音�！皳�、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。“倆”在文中讀liǎ，不讀liǎnɡ。
�。�2）識(shí)記字形。
�、賯z：與熟字“兩”區(qū)分比較，兩+亻=倆�！皞z”的意思就是“兩個(gè)人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯(lián)系生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。
�、诎�、嚷、瞧：通過動(dòng)作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的辦法識(shí)記字形。
�、凼肌⒈�、剩：用偏旁組合的方法記憶。
6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
�。�2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。
指導(dǎo)：在初讀檢查時(shí)，借助教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子中的停頓。然后請學(xué)生自主嘗試讀好另一個(gè)長句子，自己練讀。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀展示情況，隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白長句子的朗讀要避免機(jī)械死板的停頓，同一個(gè)句子允許學(xué)生根據(jù)各自理解讀出不同的停頓。
三、練習(xí)寫字，鞏固提升
1、回顧新學(xué)的生字詞語，開火車讀詞語。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指導(dǎo)寫法和筆順，學(xué)生練寫。
�。勰蹋葑笥覍捳喈�(dāng)，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。
［始］左窄右寬，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“臺(tái)”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點(diǎn)。
�。鄢常葑笳覍挕！翱凇币獙懙眯《�，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
�。垡В葑笳覍挕！敖弧北葐为�(dú)成字時(shí)要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側(cè)起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低于撇尖。
4、展示學(xué)生作品，師生評(píng)議后，學(xué)生再次練寫。
四、精讀課文，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┳宰x課文，進(jìn)一步了解課文大意。
1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。
2、默讀課文，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。
�。ǘ┏鍪镜�1自然段。
1、自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。
2、請學(xué)生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。
3、小組交流：后來發(fā)生了什么事情？他倆的心情有什么變化？
明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內(nèi)容連了起來，“可是”表示語氣的轉(zhuǎn)折。
4、教學(xué)“拌”字。
可聯(lián)系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
要讀出兄弟倆撿到奶酪時(shí)高興，后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2~5自然段，重點(diǎn)品讀第一次分奶酪部分。
1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
讀狐貍說的第一句話，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩狐貍此時(shí)的心理，再抓住“小家伙們”的稱呼和問號(hào)，語調(diào)微微上揚(yáng)，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？
�。�1）請學(xué)生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。
（2）請學(xué)生猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的。（狐貍心生詭計(jì)，用笑來掩飾。）
（3）根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。
4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進(jìn)行朗讀展示。
5、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3、理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1、小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？（《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）
2、在我們的印象中，狐貍，就是一個(gè)壞壞的角色，今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》
3、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
（二）識(shí)字解詞
1、學(xué)生自讀課文。提出要求：（課件出示1）
�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字（課件出示2）nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公
a、各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
b、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示3）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便
a、開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。
b、小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
a、標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
b、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說�！昂偩瓦@樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下�！保ㄈ┳R(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公1、記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：“女”加“臺(tái)”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。
（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇�！暗凇保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
�。�3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）
a、看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
b、看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
c、嚴(yán)格按筆順描寫。
�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）總結(jié)交流小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。
1、寫出帶有下列偏旁的字。女（）（）?（）（）亻（）（）
2、抄寫文中會(huì)寫字，各四個(gè)。
3、把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受狐貍的狡猾奸詐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
分角色朗讀課文
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、頭飾
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╆J關(guān)導(dǎo)入
小朋友們，今天狐貍先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗(yàn)嗎？通過開火車讀，齊讀復(fù)習(xí)鞏固詞語。（PPT）
�。ǘ┰~語揭題
過渡：在這些詞語里啊，老師喜歡這個(gè)詞：（PPT出示奶酪）
我們的狐貍先生和奶酪之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）
看了這個(gè)題目，你想知道什么？（狐貍怎么分奶酪的）老師也想知道，那么我們就帶著這些問題一起走進(jìn)這個(gè)故事。
（三）深入課文
1、學(xué)習(xí)第1段
過渡：請同學(xué)們翻開課本，讀一讀1-4段，然后告訴老師：狐貍為什么要分奶酪呢？
2、學(xué)習(xí)5-9段
過渡：哦，原來如此，善良的狐貍是來幫忙的對嗎？那么狐貍肯定別有用心，這都要從它分奶酪說起。
a、那么狐貍是怎么分奶酪的？
PPT出示要求：
1、認(rèn)真聽老師讀5-9段。
2、用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。）
這些句子里有狐貍的動(dòng)作詞，你能找出來并配上動(dòng)作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！
過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀。
b、（PPT出示動(dòng)物語言，分紅藍(lán)色）（請生分角色讀，男女分角色讀）
c、你們會(huì)找會(huì)讀真棒！那你們會(huì)演嗎？下面請小組分貨角色演一演。
請小組表演，請生評(píng)價(jià)，師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)
10、11段
a、奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊真生氣�。。≒PT出示小熊語言，請生讀，師范讀，齊讀）
b、（奸笑）狐貍笑了（PPT出示狐貍語言，齊讀）
（四）小結(jié)課文
1、在狐貍看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎么看？（不公平）（板書）
2、讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
�。ㄎ澹┱n外拓展
狡猾的狐貍從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什么？（出示繪本）
這真是一只狡猾的狐貍，我們可不能學(xué)習(xí)它！
（六）作業(yè)布置
1、今天晚上把狐貍分奶酪的故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、有興趣的同學(xué)可以和朋友說一說熊兄弟之間后來發(fā)生了什么故事？
五、板書設(shè)計(jì)
22、狐貍分奶酪
狐貍公平
熊兄弟不公平
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、設(shè)計(jì)思想
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
二、教材分析
狐貍分奶酪是新課程語文第三冊第八單元的第二十二篇課文。本單元教材是安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。狐貍分奶酪這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過小熊的爭吵和狡猾狐貍分奶酪，生動(dòng)形象地使學(xué)生明白了對待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益的道理。故事中發(fā)生的事情與孩子們的生活貼近，使他們借此來明白道理，懂得做人要謙讓的道理。
三、學(xué)情分析
進(jìn)入二年級(jí)后，孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣書寫上有了很大提高。他們喜歡聽故事，閱讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在教學(xué)中抓住孩子們的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、想象訓(xùn)練，通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得對待親人、朋友不要斤斤計(jì)較，要懂得謙讓、團(tuán)結(jié)、大度。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字。會(huì)寫“奶、使”等8個(gè)生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：知道小熊和狐貍所扮演的角色，形成正確的價(jià)值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。了解課文大體情節(jié)。
難點(diǎn)：形成正確的價(jià)值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益。
六、教學(xué)策略與手段：
主要運(yùn)用講授法、討論法、直觀演示法。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)法、合作探究法為主。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、圓制版代替奶酪
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。了解狐貍是怎樣分奶酪的。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入新
教師播放有關(guān)狐貍分奶酪的有關(guān)動(dòng)畫片片段，引出課文。
2.板書課題，齊讀課題。（板書:狐貍分奶酪）
3.學(xué)習(xí)“奶、酪”兩個(gè)字。酪的讀音lào，不要讀成nào。注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。指導(dǎo)學(xué)生書寫“奶”字，并組詞。
二、初讀課文、生字學(xué)習(xí)
1.學(xué)生初讀課文
師：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)兩只小熊和狐貍之間發(fā)生的故事，請把課本翻到100頁，大聲朗讀課文。（請聽清楚我的朗讀要求：1.朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2.讀完課文，請你標(biāo)好自然段序號(hào)。）
2.學(xué)習(xí)生字詞
師：你們讀得真好聽，請用手勢告訴我課文總共幾個(gè)自然段？
師：要學(xué)好課文，就要先認(rèn)識(shí)生字寶寶們。我們趕緊來認(rèn)識(shí)一下�？矗謱殞殠е麄兊呐笥岩黄饋砹�。誰愿意來讀一讀。
3、指導(dǎo)識(shí)字：
（1）出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。
（2）有不會(huì)認(rèn)的字，向同學(xué)請教，同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。
�。�3）自由讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。
�。�4）老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準(zhǔn)確、通順。
�。�5）開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音。“幫、剩、整”是后鼻音�！皳�、拌”是前鼻音。
三、寫字指導(dǎo)
1.選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
2.同桌互相欣賞、評(píng)議所寫的字。
3.在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字。
4.范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“咬、急、第”這三個(gè)字。
5.自己練習(xí)書寫。
6.同桌互相聽寫生字,再檢查是否正確。
四、總結(jié)全文
這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學(xué)習(xí)了文章的前五個(gè)自然段，了解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來幫助他們分奶酪。狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解寓言的意義。
2.形成正確的價(jià)值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計(jì)較，懂得不能損害他人的利益。
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入
1.出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。
2.認(rèn)讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。奶粉乳酪撿到兄弟倆始終拌嘴爭吵幫忙
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.再次默讀課文，這篇課文講了狐貍干了什么事？
2.邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、聰明、奸詐、善辯）
3.你從文章的什么地方看出來的？
三、總結(jié)提問，引出下文
1.小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。
2.狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？
3.思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。
4.如果你是小熊你會(huì)對狐貍說什么？
5.如果你是小熊你會(huì)怎么做？
6.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。（指名同學(xué)回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。
指導(dǎo)朗讀。分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
7.分角色朗讀課文，表演。
四、回顧課文，嘗試復(fù)述
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學(xué)回答3.課件出示每一部分相對應(yīng)的畫面
4.同桌相互練習(xí)嘗試復(fù)述課文。
5.指名同學(xué)，比一比，看看誰復(fù)述得準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
五、拓展練習(xí)，續(xù)寫故事有一天，兩只小熊又撿到一塊奶酪......這時(shí)他們會(huì)怎么做呢？后來又會(huì)發(fā)生什么？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后續(xù)寫故事。
八、教學(xué)反思：
《狐貍分奶酪》是人教版二年級(jí)上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的寓言故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說話訓(xùn)練不夠到位。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
本課是人教版語文二年級(jí)上冊第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識(shí)記生字的方法，能夠自主識(shí)記生字。二年級(jí)孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長，而且長句子、對話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導(dǎo)。預(yù)設(shè)通過多種方法自主識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“倆”的字音，指導(dǎo)通過理解字義來識(shí)記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學(xué)生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字；會(huì)讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個(gè)詞；能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。
2、指導(dǎo)讀好第一自然段中兩個(gè)長句（不添字、不漏字），讀好兒化音“哥兒倆”
3、初步了解狐貍為什么分奶酪。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字，能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)讀好“倆”字，并正確讀“哥兒”的兒化音。
2、讀好第一自然段的長句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT卡片
教學(xué)過程
一、看圖說話，激趣引入。
1、同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，說一說你看到了什么？
2、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區(qū)分兩個(gè)字的邊音和鼻音。
4、圖上有兩個(gè)主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過他們“兩”個(gè)，聯(lián)系到文中生字“倆”，區(qū)分“兩”和“倆”的字音和字形，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“倆”。
二、初讀課文（狐貍為什么要分奶酪，請打開書）
(一)學(xué)生自讀課文(學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想奶酪是怎么來的？
1、走進(jìn)課文，看課文第一自然段，出示句子，指名讀（認(rèn)識(shí)生字“撿、始、拌”）----師指導(dǎo)（劃斜線停頓）----齊讀
2、師：小哥兒倆拌了嘴后又會(huì)發(fā)生了什么事情？我們接著往下看（出示2-5自然段）！
3、分組讀，2-5段（4個(gè)組）
4、在5段中，認(rèn)識(shí)“幫”，展示詞語，（幫）再組詞，師：誰還能用這個(gè)字來說一句話呢？
三、檢測生字
1、你們看，我們的生字寶寶跑到了詞語中，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？開火車，現(xiàn)在又躲到了句子中，讀出句子
四、順口溜森林王國真熱鬧動(dòng)物故事很奇妙熊哥倆，撿奶酪不會(huì)分，拌嘴吵狐貍跑來笑了笑他來幫忙分奶酪
到底怎么分的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
五、學(xué)寫生字
剛才我們動(dòng)了腦，現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)手。
（一）、出示課件四個(gè)字
奶、始、吵、咬（注意結(jié)構(gòu)）（學(xué)生描紅，書寫生字）老師展示并評(píng)價(jià)----學(xué)生自評(píng)書寫正確書寫美觀
六、談?wù)勈斋@
七、拓展
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字；會(huì)寫“奶、始、吵、咬”4個(gè)字。
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、舊知引入，揭示課題，激起興趣
1、由學(xué)生已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。
2、請學(xué)生談?wù)剬偟挠∠蟆?/p>
3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教師簡介“奶酪”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長句
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。
3、認(rèn)讀詞語，隨機(jī)正音。
�。�1）出示詞卡，請生領(lǐng)讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結(jié)果、剩下、整塊。）
�。�2）請學(xué)生提出不理解的詞語，在黑板一側(cè)板貼出示，學(xué)課文同時(shí)解決這些詞義。預(yù)設(shè)：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。
4、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
�。�1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
�。�2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
三、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀
1、請學(xué)生說一說課文講了一件什么事情。
2、出示第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。
�。�2）發(fā)現(xiàn)熊哥哥和熊弟弟的心情。請學(xué)生說說它倆為何事而高興，隨機(jī)朗讀第一句。
�。�3）請學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。
�。�4）教學(xué)“拌”字�？陕�(lián)系下文狐貍問：“你們吵什么呀”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熊哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了，課文用一個(gè)詞語把兩部分內(nèi)容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。
�。�6）朗讀練習(xí)。
3、讀課文第二至十一自然段，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。
4、重點(diǎn)品讀第一次分奶酪部分。
�。�1）自由讀第二至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
（2）請學(xué)生讀狐貍說的第一句話，指導(dǎo)讀出假裝好奇和熱心的語氣。
�。�3）請學(xué)生讀熊弟弟回答的話，指導(dǎo)讀出為難、焦急的語氣。
�。�4）請學(xué)生讀狐貍說的第二句話，想想狐貍說話的樣子。（笑了笑。）
�、僬垖W(xué)生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。
�、谡垖W(xué)生猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的。
�、鄹鶕�(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。
（5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說怎么做的呢請學(xué)生讀第六自然段。
①隨機(jī)教學(xué)“嚷”，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。
�、诓虏滦「鐑簜z此時(shí)的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
5、學(xué)法總結(jié)：通過聯(lián)系上下文，展開自己的想象，體會(huì)童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。
6、四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。
7、分角色朗讀展示。
四、復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)寫字
1、回顧新學(xué)的生字詞語，開火車讀詞語進(jìn)行鞏固。
2、出示“奶、始、吵、咬”。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”的女字旁寫法和筆順，學(xué)生練寫。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。
課文生動(dòng)有趣，能激起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的好奇心，在開頭設(shè)置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學(xué)生帶入對課文的研讀之中。此外，學(xué)生對課文寓意的理解應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來教學(xué)，這樣更有教育意義。
低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當(dāng)時(shí)的想法通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動(dòng)。
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)詞語。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
教學(xué)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會(huì)被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、請同學(xué)們有感情地朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應(yīng)的地方。
2、反饋，檢查。
(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)
(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時(shí)，讓學(xué)生說一說自己對哪一個(gè)詞語不明白，大家共同解決。
(3)誰能用其中任意一個(gè)詞語說一句話？
(4)你還有什么問題想問大家的？(學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)撥)
三、再讀課文，了解故事內(nèi)容
1、細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作，講講這個(gè)故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。
3、點(diǎn)名上臺(tái)講故事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，以便作評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1、(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察，這些字你都會(huì)認(rèn)嗎？你是怎樣記住這些生字的？
2、如果讓你來寫，你會(huì)提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？
3、老師重點(diǎn)范寫：奶、公。同時(shí)提醒學(xué)生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指導(dǎo)學(xué)生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的，在全班展示。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“撿、酪”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、吵”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述出來。
3.幫助學(xué)生理解熊哥弟的形象和狐貍的奸詐。
4.培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)一心，不計(jì)較的美好品格。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：
理解熊的形象，狐貍的狡猾詭辯。養(yǎng)成孩子相信隊(duì)友的習(xí)慣，和不斤斤計(jì)較的美好品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、小蛋糕圖畫。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第（1)課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.狐貍一直以狡猾的形象出現(xiàn)在人們的視野里。上次我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》，請同學(xué)描述一下它的形象。
2.這次我們學(xué)習(xí)另一寫狐貍的文章，一起看看它又做了什么事。(板書：狐貍分奶酪)
3.朗讀課題。
二、整體感知
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的'音，把語句讀通順。
2.檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
(1)出示生字卡，請學(xué)生認(rèn)讀。
(2)識(shí)記生字。
(3)指名分段讀課文，糾字音。
(4)齊讀課文
三、字詞辨音
1.注意三拼音節(jié)“撿、倆、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“撿、拌、便”為前鼻音；“幫、嚷、剩、整”為后鼻音。老師要重點(diǎn)教讀，以便學(xué)生分清。
3.“吵嚷”為三聲“吵吵嚷嚷”為一聲。
四、字詞辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”為左右結(jié)構(gòu)、書寫從左到右，左右兩部分大小要仔細(xì)觀察，“仔、吵、咬”左小右大�！澳獭⑹肌弊笥业却�。
2.“急、第、公”上下結(jié)構(gòu)，書寫順序從上到下，重心穩(wěn)。
五、范寫指導(dǎo)
1.老師在黑板范寫八個(gè)生字。
2.學(xué)生觀察后接著臨寫。
六、課外作業(yè) 抄寫本課生字詞。
第（2)課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字詞。
2.回憶文章大致內(nèi)容。
二、語段閱讀
(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段。
介紹故事的主要人物和事件(小哥倆因?yàn)槟汤叶枳?
(二)學(xué)習(xí)課文第2～9自然段。
介紹故事的另一主要人物狐貍他“關(guān)心”小哥倆，要替兩位做“公平”的分配。
第2自然段，過渡段，引出狐貍。
第3～4自然段，狐貍問清緣由。
第5～9自然段，狐貍分奶酪的具體過程。
“那半塊大一點(diǎn)兒�！焙汀皼]咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒。”可知這是一只狡猾的狐貍，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計(jì)較和讓他人替自己做決定(讓狐貍為他們分奶酪)的錯(cuò)誤舉動(dòng)。
最后狐貍吃完了整塊奶酪，奸計(jì)得逞�？芍^計(jì)較不相信自己的朋友會(huì)讓壞人有可乘之機(jī)。
(三)學(xué)習(xí)課文第10～11自然段
第10段揭示了結(jié)果，但局面已經(jīng)形成，生氣也無濟(jì)于事。
第11段，狐貍“笑”可見它奸計(jì)得逞。“誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口�！笨梢姟皦娜恕钡脑庌q之厲害，做了壞事還一副我是為你們好的模樣。也與第6和第8段“半塊大一點(diǎn)”，“半塊又大一點(diǎn)”的斤斤計(jì)較的行為形成呼應(yīng)。“可公平啦！”再次提醒我們不要斤斤計(jì)較，不然將會(huì)失去“整個(gè)奶酪”。
三、文章脈絡(luò)
一、(第1自然段)小哥倆撿奶酪，想公平分
二、(第2～9自然段)狐貍加入為他們分奶酪
三、(第10～11自然段)寫分奶酪結(jié)果，失去了整個(gè)奶酪
四、文章脈絡(luò)
(續(xù))揭示了太過斤斤計(jì)較只會(huì)失去更多的道理。也提醒我們要相信自己的朋友，不要讓狐貍這種人有可趁之機(jī)。
五、課外作業(yè)完成課后習(xí)題
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始”等8個(gè)字，會(huì)寫“開始、過來”等5個(gè)詞語。
2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
3．拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，揣摩故事中人物的真實(shí)想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關(guān)課件。
2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.自學(xué)生字，自主朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。
2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一揭示課題，引入新課
活動(dòng)1謎語引入，激發(fā)興趣
1．出示謎語——“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動(dòng)物)(根據(jù)學(xué)生揭示的謎底板書“狐貍”)
2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結(jié)合課前搜集的資料，簡單介紹)
3．導(dǎo)入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補(bǔ)充課題：分奶酪)
活動(dòng)2結(jié)合圖片，理解奶酪
1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機(jī)介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養(yǎng)價(jià)值豐富。
2．指導(dǎo)讀準(zhǔn)“酪”，強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
操作指導(dǎo)
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，結(jié)合課前的準(zhǔn)備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文，了解大意
活動(dòng)1讀題質(zhì)疑
1．學(xué)生齊讀課題。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課題，你有什么問題？(預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)
活動(dòng)2了解課文大意
1．同桌合作，練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。
3．教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
操作指導(dǎo)
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�？上确攀肿寣W(xué)生自主閱讀，給孩子一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，再范讀引導(dǎo)，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領(lǐng)學(xué)生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內(nèi)容，提高學(xué)生概括總結(jié)的能力。
板塊三精讀感悟，識(shí)字學(xué)文
活動(dòng)1探究故事的起因
1．鼓勵(lì)學(xué)生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會(huì)分奶酪？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流，找到故事的起因。
(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？(高興極了)
(2)后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍?他們不知道怎么分這塊奶酪)
(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會(huì)拌起嘴來？
3．你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？(學(xué)生自由回答)
4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動(dòng)作。
語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”
“這事好辦，我來幫你們分吧！”
動(dòng)作：跑、問、笑、拿、掰。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的？他心里會(huì)想什么？
(2)學(xué)習(xí)“吵”字。引導(dǎo)學(xué)生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識(shí)記字形。
活動(dòng)2指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
1．指導(dǎo)讀好長句子。
(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。”
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出停頓。
2．指導(dǎo)讀出小哥兒倆撿到奶酪時(shí)高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時(shí)生氣的語氣。
3．指導(dǎo)朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。
4．隨機(jī)識(shí)記“撿”“拌”“始”“倆”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識(shí)記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強(qiáng)調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵(lì)學(xué)生通過組詞加強(qiáng)認(rèn)知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個(gè)，要與“兩”區(qū)分開。
操作指導(dǎo)
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字離不開具體的語言環(huán)境。本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導(dǎo)識(shí)字，將閱讀與識(shí)字結(jié)合在一起。在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在規(guī)范語言的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對字詞的理解，便于運(yùn)用。
板塊四認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫
活動(dòng)1示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)
1．課件出示生字：“奶、吵”。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同點(diǎn)。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)
3．教師一邊示范書寫，一邊重點(diǎn)指導(dǎo)重要筆畫的占格位置。
奶：左右寬窄相當(dāng)，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點(diǎn)在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
活動(dòng)2練習(xí)書寫，展示評(píng)價(jià)
1．提醒坐姿。
2．學(xué)生試寫，師巡視。發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。
3．展示學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫，不斷完善。
4．小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
操作指導(dǎo)
通過引領(lǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，找到關(guān)鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點(diǎn)評(píng)，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫字的優(yōu)點(diǎn)及不足，及時(shí)糾正，揚(yáng)長避短，把字寫得更規(guī)范。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
第二課時(shí)
板塊一讀字詞，激趣導(dǎo)入
1．出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。
2．認(rèn)讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙
3．導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導(dǎo)
上課前，可通過認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，還要設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊二抓主線，合作交流
活動(dòng)1借助活動(dòng)卡了解課文主要內(nèi)容
1．出示活動(dòng)卡，學(xué)生了解活動(dòng)任務(wù)。
活動(dòng)內(nèi)容
細(xì)讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？
這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。
次數(shù)
狐貍分奶酪的方法
小熊兄弟倆的態(tài)度
第一次
第二次
第三次
2.出示合作學(xué)習(xí)要求：
讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？
畫：畫出狐貍分奶酪時(shí)相關(guān)的句子。用“____”標(biāo)出狐貍說的話，用“ ”標(biāo)出寫狐貍做法的語句。
寫：圍繞狐貍分奶酪的動(dòng)作和小熊兄弟倆的表現(xiàn)，填寫上表。
議：和小組同學(xué)交流自己的看法。
3．學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)2學(xué)習(xí)狐貍第一次分奶酪部分
1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？
2．交流匯報(bào)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生做“笑了笑”的表情，體會(huì)狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時(shí)狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計(jì)，用笑來掩飾)
(3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。(加上動(dòng)作和表情讀)
3．認(rèn)讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個(gè)詞語說一句話。
4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。
5．分角色朗讀展示，學(xué)生互評(píng)。
活動(dòng)3學(xué)習(xí)狐貍第二次和第三次分奶酪部分
1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？
2．思考后交流。
(1)教師出示課件。
預(yù)設(shè)：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下”這句話看出來的。
沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
(2)相機(jī)認(rèn)讀生字“�！薄罢保斫狻耙稽c(diǎn)兒也沒剩下”和“整塊”。
(3)學(xué)生交流匯報(bào)：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個(gè)字的意思。
3．指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá))
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？
(2)組織學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)理解“仔細(xì)”“不�！边@兩個(gè)詞語，識(shí)記“仔”“�！边@兩個(gè)字。
4．讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？
(1)組織學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)狐貍的第二次“笑”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深思：從這次“笑”中體會(huì)到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。
活動(dòng)4角色朗讀，情境表演
1．進(jìn)入角色，入情入境地練習(xí)朗讀。
2．分角色朗讀全文。
3．小組內(nèi)先練習(xí)，再請幾組學(xué)生戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。
操作指導(dǎo)
教師首先要引導(dǎo)學(xué)生借助活動(dòng)卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動(dòng)作的語句，通過角色扮演來體會(huì)狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉(zhuǎn)換，實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，突出文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
板塊三抓重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
活動(dòng)1指導(dǎo)書寫
1．課件出示生字書寫動(dòng)漫，學(xué)生跟著書空。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點(diǎn)講解“急”“第”兩個(gè)字。
急：部首在下面，是“心”，書寫時(shí)上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺(tái)”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點(diǎn)兒。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨(dú)成字時(shí)要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點(diǎn)上，撇段的運(yùn)筆方向同第一筆撇平行。
活動(dòng)2練習(xí)書寫
1．教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。
2．學(xué)生描紅，試寫。
3．反饋交流，展示評(píng)議。
操作指導(dǎo)
從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)觀察，教師要注重示范書寫和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
板塊四善總結(jié)，拓展延伸
活動(dòng)1梳理故事脈絡(luò)
1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機(jī)會(huì)吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
2．學(xué)生匯報(bào)，共同評(píng)價(jià)。
活動(dòng)2正確評(píng)價(jià)狐貍
1．組織學(xué)生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3．如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？
預(yù)設(shè)：
(1)不讓狐貍分，自己分，大一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒都沒關(guān)系。
(2)兄弟間要學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。
(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。
4．結(jié)合學(xué)生的答案，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。
活動(dòng)3拓展延伸
1．出示《狐貍和烏鴉》，學(xué)生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說。
2．你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關(guān)狐貍的資料，拓寬知識(shí)面)
操作指導(dǎo)
此環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想辦法解決問題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關(guān)狐貍的資料，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使閱讀有提升，拓展有指向。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導(dǎo)入部分，教師從謎語入手，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓其以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，將學(xué)生帶入課文中。
本課難點(diǎn)之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時(shí)的語氣與動(dòng)作，通過情景擴(kuò)充想象狐貍的心理活動(dòng)，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會(huì)到了什么？在跑過來前他會(huì)想些什么，說些什么？讓學(xué)生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出感受。語氣、動(dòng)作和心理三大要素的結(jié)合讓學(xué)生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學(xué)段語文教學(xué)離不開識(shí)字與寫字，根據(jù)低學(xué)段兒童的特點(diǎn)，在識(shí)字與寫字的教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識(shí)字的方式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中輕松識(shí)字，寫字教學(xué)做到扎實(shí)、有效。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個(gè)生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個(gè)生字。
2. 正確、流利地讀好長句子。
3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，讀好長句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 同學(xué)們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
3. 板書課題。學(xué)習(xí)“奶、酪”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。
4. 簡介奶酪（課件出示）
二、 初讀課文，了解大意。
1. 教師范讀課文，學(xué)生注意聽字音以及長句子的停頓。
2. 同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）
三、 精讀課文，隨文識(shí)字
過渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？
㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）
1. 學(xué)生自由讀，指名讀。
2. 認(rèn)讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）
預(yù)設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵�？（為分奶酪而爭吵�?/p>
過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？
�、鎸W(xué)習(xí)2—6自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）
1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
2、為什么狐貍要跑過來問？
3、熊弟弟是怎樣回答的？
4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這
句話狐貍為什么“笑”？
5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）
6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊�。�
7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）
8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點(diǎn)兒�！保�
9、隨機(jī)教學(xué)“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“瞧、便、剩、整”4個(gè)生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的道理。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）
上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧�。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）
過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。
二、抓住主線，隨文識(shí)字，朗讀感悟。
1學(xué)習(xí)7—8自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）
�。�1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
�。�2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機(jī)識(shí)字：“瞧、便”
詞語拓展：便---方便、便利、輕便
（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？
小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）
板書：半塊小，半塊大
�。�4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）
板書：又嚷
過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)第9—11自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）
�。�1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：沒有！全被狐貍吃光了。
生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃
光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字：“剩、整”
詞語拓展：整---工整、整體、完整
理解重點(diǎn)詞語：不停、吃光、沒剩下
板書：吃光了
�。�3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。
�。�4）狐貍這時(shí)又是怎么說的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？
�。�5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）
分角色朗讀9—11自然段。
預(yù)設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？
學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計(jì)較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識(shí)字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。
四、 分角色朗讀課文，討論感悟
1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計(jì)較）對狐貍呢？（太狡猾了）
五、 小組互相討論，這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。
四、課堂小結(jié)
通過這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。）
預(yù)設(shè)問題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？
五、指導(dǎo)書寫
課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學(xué)們說說觀察所得。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。
�。�3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。
�。�4）“仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意占格是窄右寬。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。
4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫的生字，讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學(xué)看后說道理。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建“1+x”教學(xué)模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給家長聽。
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