一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ),培養(yǎng)閱讀興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中,我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視,對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中,教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合,通過(guò)字義比較、表演等方式,喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)識(shí)字興趣,理解生字。
這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),是精心而周到的,也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué),是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移,使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容,更有情感,在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成,教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了,教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文中的小故事。此時(shí),形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契,多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景!
如果說(shuō),注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn),那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教學(xué)中,讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱,當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛,做水珠舒服地躺一躺,既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的想像,契合了兒童的天性,多么有意思;加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的`課堂交流中,在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。
當(dāng)然,需要指出的是,關(guān)注“生本”,不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”,更要敢于“大膽放行”。因此,識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性,更放手,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度,從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律,從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感受趣味盅然的課文內(nèi)容,感受到夏天,大自然的美好。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料,并運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面:
一、 個(gè)性朗讀,自主體驗(yàn),讀中理解,讀中領(lǐng)悟。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美,在讀中積累語(yǔ)言,并培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、 注意語(yǔ)言?xún)?nèi)容,更注意語(yǔ)言形式,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
四種小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在,也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn);而“荷花是......”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式,也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我以?xún)?nèi)容為憑借,激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉” 。因此我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。出示語(yǔ)言形式,引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,仿說(shuō)仿寫(xiě)文段,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的`想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來(lái)看,語(yǔ)言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。
這一節(jié)課學(xué)生全情投入,學(xué)得有滋有味,這實(shí)在讓我欣喜,可也有一些美中不足的地方,值得好好反思。如:
。1)自己深知范讀的重要性,可由于自己的不自信,不敢?guī)煼,這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀,或多或少有些影響。
。2)自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接,給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的美文,可由于時(shí)間不夠,只上學(xué)生聽(tīng)了一遍,頗有一中淺嘗截止之感,如果能多給學(xué)生自己讀讀,自己品味的時(shí)間,也許效果會(huì)更好。
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這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的'交流討論,忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)!钡木涫剑笇(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視,說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。
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我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課,我滿以為這節(jié)課積眾人所長(zhǎng),也滿自信的以為自己上地好。但聽(tīng)了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為:一缺二過(guò)三補(bǔ)。
一缺,最缺的是大面積的朗讀。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí),我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來(lái),這樣做是對(duì)的,但我卻讀的太少了,F(xiàn)在想來(lái)如果讓學(xué)生自由讀、對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的'發(fā)展。
二過(guò),我深知情境表演,把文字靈動(dòng)起來(lái)是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。
小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的'文章,及富有童趣,適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是,我也嘗試通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣,教學(xué)小水滴這段時(shí),通過(guò)讀,再演讀,進(jìn)行很順利,可是不知不覺(jué),演多過(guò)了。有得必有失,有過(guò)必有缺。演過(guò)了頭,練讀的時(shí)間自然少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng),這也是通過(guò)這堂課對(duì)自身的認(rèn)識(shí),也算是自我反省吧。
三補(bǔ),學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。
本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段,F(xiàn)在反思,許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒(méi)吃透。
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在這里,我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心幫助和指導(dǎo),他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí),還抽出時(shí)間來(lái)幫助我,我想我一定不能讓他們失望。
講課之前,我很緊張。前一天晚上,做夢(mèng)講古詩(shī),講著講著古詩(shī)的內(nèi)容竟然忘記了,急得我從夢(mèng)中醒來(lái),幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)!呵呵,不過(guò)講課的時(shí)候,我一點(diǎn)兒也沒(méi)有緊張,我也說(shuō)不清是為什么,可能我真的都把聽(tīng)課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了,哈哈……因?yàn)槟菚r(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文,簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫(huà)畫(huà)了,我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā),在教學(xué)這節(jié)課的'時(shí)候,我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了FLASH課件。效果果然不錯(cuò)。
在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候,我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢?于是,我征求了孩子們的意見(jiàn),沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō):“畫(huà)!”高興的同時(shí),我在想:要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱情就好了!不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)?
(二)多種形式激發(fā)讀興
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀,男女生對(duì)讀,比賽讀等,讀的形式較為豐富,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。
平時(shí)上課時(shí),同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文,遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間,等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),已經(jīng)快要下課了,只好忍痛割?lèi)?ài),把這一環(huán)節(jié)刪了。唉,都怪我!
(三)拓展課文培養(yǎng)想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)小水珠,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠,躺在綠綠的荷葉上,在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了。“小魚(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢?讓學(xué)生展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
最后,我還安排了拓展內(nèi)容,讓學(xué)生用“是”說(shuō)話!昂扇~是小蝴蝶的-----”,和分角色朗讀一樣,也被忍痛割?lèi)?ài)了。
(四)、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
這節(jié)課的結(jié)尾處,我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容,取得的效果是比較令人滿意的,孩子們被美麗的畫(huà)面深深地吸引住了,他們禁不住問(wèn)我:“這是哪里啊?老師!笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。
整堂課上下來(lái),有太多的遺憾之處,又開(kāi)始責(zé)怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興,因?yàn)楹臀疑弦淮纬龉_(kāi)課時(shí)比,我覺(jué)得自己有進(jìn)步了,雖然進(jìn)步不大,但是我在前進(jìn)著……
一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):
1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順;緊接著,在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生將自己喜歡的.段落多讀一讀,讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn),首先師生配合進(jìn)行范讀,接下來(lái)是小組分角色朗讀,最后再進(jìn)行全班展示朗讀,提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
2、仿寫(xiě)改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫(xiě),展開(kāi)聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“說(shuō):‘荷葉是我的! 。”為了降低難度,讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的思緒一下子就打開(kāi)了:
小雨滴說(shuō):“荷葉是我的舞臺(tái)!毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小鴨子說(shuō):“荷葉是我的雨傘!毙▲喿釉诤扇~下避雨。
荷花說(shuō):“荷葉是我的好朋友!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,開(kāi)心地聊起天來(lái)。
小蝌蚪說(shuō):“荷葉是我的涼傘!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
3、在本課的實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處,在以后的教學(xué)中改正。
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