正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)課分為“正弦函數(shù)的圖象”和“性質(zhì)（一）”兩部分，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)，因此對(duì)教師提出了新的要求，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須采取更形象、更具體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課利用FLASH課件更能體現(xiàn)出直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。具體情況如下：
一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程中真正考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容及教學(xué)順序進(jìn)行了大膽地調(diào)整，真正做到因材施教。同時(shí)征求科組老師的意見，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)用性。但通過實(shí)際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材知識(shí)整體感知把握不夠，設(shè)計(jì)上存在一些不足，比如：知識(shí)的有效性建構(gòu)方面有待提高；設(shè)計(jì)中，沒有考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)滲入“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，注重課堂知識(shí)的生成和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，與新課標(biāo)接軌。
二、對(duì)教學(xué)過程的反思。
1、課堂導(dǎo)入中，教師與學(xué)生共同探討生活中的波浪現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)正弦曲線產(chǎn)生感性上的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念�；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，自信心不足，導(dǎo)致在導(dǎo)入時(shí)占用較長(zhǎng)的時(shí)間，教師沒有能真正與學(xué)生互動(dòng)起來，因此，日后應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
2、概念、圖象部分。學(xué)生通過自學(xué)概念后，教師列舉幾種函數(shù)模型，檢查學(xué)生是否對(duì)概念有正確地理解，如：xx ，xx ，xx 等。這樣通過反例，學(xué)生的`思維受到一定沖擊，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿�、思考。另外，教師引�?dǎo)學(xué)生觀察正弦函數(shù)的特征，讓他們理解得更深入。當(dāng)學(xué)生理解完概念后，教師暗示學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)函數(shù) 的圖象和能根據(jù)圖象歸納出其性質(zhì)，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于作出 的圖象利用正弦線法和五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作圖，教師選擇了五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作圖法，這樣學(xué)生理解起來更容易，（強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要用圓滑的曲線把5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)連接起來）。在實(shí)際的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在講義上作圖，列表——描點(diǎn)——連線，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而本節(jié)課的難點(diǎn)在于——學(xué)生能否利用誘導(dǎo)公式： 作出 在 ， 等區(qū)間上的圖象，依次類推，描繪出整條正弦曲線。這種由特殊到一般，由結(jié)論到實(shí)例的直線型思維模式，一反數(shù)學(xué)的嚴(yán)格推理論證模式，由淺入深，使我們的學(xué)生在思維上易于理解與接受。
3、對(duì)函數(shù) 性質(zhì)教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象歸納出 的定義域、值域、 ，以及奇偶性。在重難點(diǎn)知識(shí)上，如 性質(zhì)歸納上講得不夠深入，時(shí)間安排不足，應(yīng)避免課堂教學(xué)過于追求“形式”。
總體來說，本節(jié)課氣氛活躍，互動(dòng)性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真梳理好講解的順序，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘。利用FLASH技術(shù)制作的課件，增加本節(jié)課的技術(shù)含量及新鮮感，適當(dāng)彌補(bǔ)課堂上的不足。動(dòng)畫演示作圖過程中，大大吸引了學(xué)生的注意力。
4、課堂練習(xí)反思�！爸v練相結(jié)合法”是數(shù)學(xué)常用的方法之一，典型例題和鞏固性練習(xí)相互交替，學(xué)生上臺(tái)板演到邀請(qǐng)基礎(chǔ)好的學(xué)生上臺(tái)作評(píng)析等等環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重師生互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生所反饋的.信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會(huì)”。在課后練習(xí)部分處理地較靈活，采用了階梯式法，讓各層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)，完成教師布置的作業(yè)，如：讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，模擬 的作圖過程，作出y=cosx的簡(jiǎn)圖，并試圖歸納出其性質(zhì)，課堂練習(xí)處理應(yīng)采用多種方式。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，留給他們思考時(shí)間不足，一定程度上抑制了他們的創(chuàng)造性。
5、課后小結(jié)的反思。考慮到學(xué)生的學(xué)情和時(shí)間的安排，將 的其余性質(zhì)留到下次課講解，并讓全班同學(xué)一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師起到畫龍點(diǎn)精的作用，這是考慮到課堂資源應(yīng)該是生成的，應(yīng)使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。但教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)的形式過于單一，只是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，沒有顧及到學(xué)生真正學(xué)會(huì)了什么？有哪些沒有掌握的？
注：小結(jié)的形式①概括式小結(jié)②問題式小結(jié)③對(duì)比式小結(jié)④互動(dòng)性小結(jié)
三、對(duì)教學(xué)效果的反思。
教學(xué)效果依賴于課堂中各種資源，其中最重要是教師的方法，雖然教無定法，但貴在得法，良好教學(xué)效果的形成是學(xué)生和教師思維同步的結(jié)果，所以課堂過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)相當(dāng)重要，自己在這堂課上并沒有完全顧及到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，感覺自己的思維與學(xué)生的思維進(jìn)度不夠協(xié)調(diào)，但由于采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，使得本次公開課效果較好。
教育既要“教”，更重要懂得“育”，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)不重視文化課的學(xué)習(xí)，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須教會(huì)它們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，兼顧育人和教學(xué)，絕不能走“滿堂灌式、嚴(yán)肅型、唱獨(dú)角戲型”的教學(xué)道路，應(yīng)做到以生為本，授之以漁而不是授之以魚，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷從各種渠道提高自身的能力，尤其應(yīng)提高自身多媒體技術(shù)的處理和應(yīng)用能力，賦予課堂更多的活力，為學(xué)生的營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
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