一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思1
講的是下雪了,小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印,仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X。韻文融趣味性、知識(shí)性于一體,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考,了解一些動(dòng)物的知識(shí)。
1、在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
2、這篇課文很適合朗讀,我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問,如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
3、在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說出了“蛇、狗熊”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。
通過本節(jié)課的教學(xué),我感覺到教師在課前的備學(xué)生是很重要的,一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā),多準(zhǔn)備些授課過程中需要的圖片,有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有色地用童真的聲音喊著“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家…..”的時(shí)候第一次感覺到小小的成就感!
一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時(shí)“哇!—哇!—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
二、層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢,我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下,看課件上的下雪圖,找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過自讀,四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”?
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印,讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn),學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生看著下雪的畫面,想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家,他們會(huì)畫什么?同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物,所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來參加。學(xué)生參與的熱情也很高,他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。有的說:“我知道烏龜不會(huì)來參加,因?yàn)闉觚斠惨叩。”等。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
總而言之,在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài),讓學(xué)生在喜悅中探索,使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思3
《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。又因?yàn)檫@篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān),所以孩子們學(xué)習(xí)起來興趣特別高。
課的開始,我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖,引入了課文的第一句“下雪啦,下雪啦!”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞,讓學(xué)生談?wù)劗嫾?談?wù)劗嫯?再讓學(xué)生說說畫畫都需要哪些工具,為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時(shí),我結(jié)合直觀形象的pp課件,讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后,通過青蛙“他在洞里睡著啦!眲(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙,來了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內(nèi)容很多,在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走,就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看,這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺特別不足的是,課(實(shí)際完成容量)的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。本來是想把它設(shè)計(jì)成“總—分—總”的樣式,(從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本)可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié),因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉促,總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間,讓他們想其所想,談其所談。
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前幾天,我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動(dòng)。在活動(dòng)中,我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級(jí)上學(xué)期內(nèi)容,是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意,深為學(xué)生所喜愛,F(xiàn)反思如下:
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂,建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說,營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用欣賞雪景的課件,說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、落實(shí)雙基,重視語言文字的積累
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。
在本堂課中,我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對(duì)“一群”的理解時(shí),我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片,讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎?(學(xué)生答略)然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷,最后出示一群小雞的圖片,學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué),避免了老師的灌輸式講解,學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語,將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,重視朗讀評(píng)價(jià)
。、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它!毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的.閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
。病⑻厣u(píng)價(jià)
重視教師的評(píng)價(jià),這種激勵(lì)性評(píng)價(jià),會(huì)給學(xué)生一個(gè)努力的目標(biāo),讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià),會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,起到了良好的效果。
如在評(píng)學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦!下雪啦”,我說:“讀得真高興,誰能比他讀得更高興。”說完,小手都舉起來了,大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中,并繪聲繪色地跟讀起來。
三、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷,如學(xué)生說小魚也會(huì)冬眠時(shí),我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識(shí)還不夠強(qiáng),為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課,我深有感觸:成功也好、遺憾也罷,這些都是我專業(yè)化成長(zhǎng)道路上不可缺少的資源。
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雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。教學(xué)本課時(shí),我運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問學(xué)生:早晨我們從睡夢(mèng)中醒來,當(dāng)我們拉開窗簾,你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個(gè)問題,課堂氣氛一下子被激活起來,同學(xué)們露出興奮的神情,驚喜地告訴我:下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問道:你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說:雪地里這么好玩,也引來了一群小畫家,適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀,再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法,有效地提高了識(shí)字效果。
我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中,我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,悟中促讀,并通過老師示范讀,學(xué)生個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦,下雪啦!”一句時(shí),讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后,看到天空飄起雪花時(shí),那種激動(dòng)、興奮的心情,來讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時(shí),先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的畫時(shí)的心情,再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂,不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后,我問道:青蛙為什么沒參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道:青蛙是冬眠的動(dòng)物,所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道:同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí),總覺得有些不足和遺憾:這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)。課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
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