《不懂就要問》教學(xué)反思
1、《不懂就要問》教學(xué)反思
今天執(zhí)教了選讀教材《不懂就要問》，課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問�！碑�(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！蔽覀兘處熅鸵膭�(lì)學(xué)生敢于提出問題。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。
反思自己的教學(xué)，我們教師有時(shí)候，由于工作方法的不到位，或者有時(shí)候工作繁忙的時(shí)候，會(huì)無意間損傷學(xué)生提問的積極性。比如有一次，剛剛布置完作業(yè)，就有一個(gè)學(xué)生舉手問：“老師，寫哪一課��？”老師會(huì)說“不是剛講完啊”這樣學(xué)生下次就不敢再提問題了。所以，我們教師要注意保護(hù)學(xué)生的一顆愛問問題的心。
古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。
提問，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣，學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。讓我們?cè)谶@種探求中去爭取更大的成功吧。
2、《不懂就要問》課后反思
這個(gè)單元的課文，都是寫名人小時(shí)候的故事，雖然語言不難，但是學(xué)生要理解故事中包含的道理，還是有難度的.。第四課是一篇寫孫中山小時(shí)候不懂就問的課文，人物年代離學(xué)生較遠(yuǎn)。早上在課前帶讀課文時(shí)，就有孩子提出了“私塾”是什么意思這樣的問題，所以在課前，我對(duì)孫中山所在的年代，尤其是“私塾”教學(xué)進(jìn)行了介紹，希望能夠接近文本與學(xué)生的距離。
感覺學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式有所了解才進(jìn)入到課文中來。但是，在課堂上，講到孫中山學(xué)習(xí)方式與我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式有什么區(qū)別時(shí)，孩子們都是根據(jù)我課前的介紹來回答的，并沒有抓住課文中的語言，這就使得內(nèi)容有點(diǎn)偏離，如，有的孩子說，他們沒有課本，他們只有一個(gè)老師上課等等，即使我極力地暗示要抓住課文中的語言來說，效果也不太理想，這些回答對(duì)于理解課文中“不懂就要問”這一主題沒有任何鋪墊作用。之后，我反思前面的背景介紹是不是有點(diǎn)過？一年級(jí)結(jié)合背景理解課文內(nèi)容是不是不需要太周全？但是對(duì)于學(xué)生的詞語理解障礙，應(yīng)該怎樣把握？
【《不懂就要問》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三年級(jí)語文《不懂就要問》教學(xué)反思12-16
《不懂就要問》優(yōu)秀說課稿12-20
不懂就問教學(xué)課件01-27
三年級(jí)人教版《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)02-16
不懂內(nèi)經(jīng)，就不懂中醫(yī)10-26
我不懂花散文05-30
哈佛不懂陶淵明散文11-24
不懂拒絕-高三作文09-30
《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思05-17
古詩教學(xué)教學(xué)反思04-27