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      2. 《我的太陽》教學反思

        時間:2023-05-12 11:00:20 教學反思 我要投稿

        《我的太陽》教學反思(精選14篇)

          作為一名人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么問題來了,教學反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《我的太陽》教學反思 ,希望能夠幫助到大家。

        《我的太陽》教學反思(精選14篇)

          《我的太陽》教學反思1

          來到銀海學校,經(jīng)常聽到這樣一句話:學會做一個研究型教師。

          經(jīng)過一個學期的學習,我收獲了許多實踐的經(jīng)驗。對于課堂的把握有了很大的進步,整個教學過程,重,難點都能做到較好的理解和分析。

          給孩子們上《我的太陽》一課,我設(shè)計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”幾個教學環(huán)節(jié)。課堂開始我運用多媒體播放了《種太陽》的歌曲,讓孩子們跟著唱,他們很感興趣也很配合。接下來我采用了提問的方法問孩子們“這首歌的小朋友為什么要種太陽?如果換成我們小朋友會怎樣種太陽呢?”孩子們回答的非常踴躍,有孩子說:“老師,太陽很重要的,沒有它,種子不能發(fā)芽,我們就吃不到各種食物了”;有孩子說:“如果沒有太陽,我們的小樹就不能給我們提供很棒的新鮮空氣了”還有的說“如果沒有太陽,我們就感覺不到溫暖,沒有陽光,都是黑暗的,我們就會害怕”。面對這些才六歲左右的孩子,我感到很驚喜,他們真的非常的'聰明,能把問題想到這些點上。我的孩子們真的常常讓我感覺很“意外”。

          《我的太陽》這一節(jié)課后,我的心情是愉悅的,收獲著快樂。這節(jié)課我感覺還不錯,教學過程比較流暢,師生互動很好,學生注意力也比較集中,能夠積極主動的完成課堂任務(wù),作業(yè)完成的效果非常漂亮!

          怎樣上好每堂課,我有了又深一層次的認識,首先應(yīng)該對教材和教案加以熟悉和研究,認真思考和設(shè)計教學過程,這對上好每堂課都起了關(guān)鍵的作用。再者要關(guān)注好孩子的精神狀態(tài),用生動有趣的語言吸引孩子的注意,帶領(lǐng)孩子們更好的在藝術(shù)的世界里暢游。

          很多問題看似簡單,卻復雜深奧。需要我們一點一滴的去積累經(jīng)驗,要不斷的提高個人素養(yǎng),才能更好的提高自我。

          《我的太陽》教學反思2

          本課的教學要抓住一個點,那就是我們要畫不一樣的太陽,是我心中的太陽,不是你的,也不是他的。教學難點在于激發(fā)學生的想象,展現(xiàn)孩子獨特的個性,所以在教學環(huán)節(jié)中我分四步走:嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié),學生從感知、認識到發(fā)散,孩子們打開想象的翅膀,想象思維得到了極大的發(fā)展。

          教學中,我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽,在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的,畫完后通,過大家的欣賞評述來討論:“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學生的表達和自我感受,并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識:那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析,在這一過程中啟發(fā)學生從不同的角度想像太陽的變化,對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā),例如:把太陽看成是不同角色的人,不同的人物形象外形有什么不一樣;從四季的.角度看太陽,春天是綠色,夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的,傍晚的太陽又像什么呢?在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學生的積極性,通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情,孩子們的思維變得特別大膽。

          小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式,把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面,充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法,課堂氣氛特別活躍。

          教學中也有許多有待改進的地方,語言不夠兒童化、情景化,例如:“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述,老師應(yīng)用語言與孩子融為一體,強化孩子的語言認知,從而建立自己的個人創(chuàng)作意識,學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。

          《我的太陽》教學反思3

          一年級美術(shù)上冊第五課《我的太陽》屬于造型·表現(xiàn)課。本課的教學目標是抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象,創(chuàng)造出有個性的太陽形象。

          我在分析教材的基礎(chǔ)上,制定出了以下教學流程:嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。

          我在導入新課后,讓兩位學生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象,并引導學生了解太陽是由基本形(圓形和四周的光芒)組成的。學生畫完后,大家一起來欣賞評價誰畫的太陽最美、最可愛,并說明理由。

          我觀察這兩位學生畫的太陽,都是顯得過于簡單,呈模式化,只是一個圓形,圓形的周圍添畫了一些斜線。這種現(xiàn)象說明,對于畫太陽,學生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的,但卻沒有畫出有個性的太陽形象。這就需要老師為學生提供思路,啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)作力,從而畫出自己心目中的“太陽”來。

          我指導學生觀看課本插圖和課件,然后,啟發(fā)學生從各個角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽,如“太陽是個愛漂亮姑娘”、“太陽娃娃睡覺了”、“太陽公公生氣啦”、“太陽妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來看太陽,春天的太陽光芒是花朵和枝條;夏天的太陽烤得我好熱好熱;秋天的太陽光芒是串串成熟的果實;冬天太陽懶洋洋。更可以從一天中太陽的變化來引導:早晨的太陽像什么?中午的太陽像什么?傍晚的太陽又像什么呢?我為學生提供了多種繪畫太陽的思路之后,學生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙,大膽地畫出心目中最可愛的太陽來。

          在學生繪畫時,我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》,在輕松愉悅的'氣氛中,學生畫出了一幅幅個性十足的太陽……

          最后的小結(jié)評價環(huán)節(jié),我根據(jù)一年級孩子的心理特點,采取了自我評述的方式,把重點放在滿足孩子敘述的需求上,充分讓學生結(jié)合畫面說出自己的想法。學生紛紛發(fā)言,表述自己所畫的太陽……有的學生說,他畫的是“春天的太陽”;有的學生說,她畫的是“愛美的太陽姐姐”;有的學生說,他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面,真的是想象奇特,構(gòu)思巧妙、新穎,個性十足。就連色彩,學生也是大膽地使用了五顏六色?傊瑢W生畫出了生動活潑的太陽形象來。

          可見,教師只要合理地點撥與引導,就能激發(fā)起學生豐富的想象力和創(chuàng)造力,激起學生自由表達的渴望!

          就像羅恩菲德曾經(jīng)提出:“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn)!笔前!教會學生運用美術(shù)語言自由表達,找尋自我,這就是美術(shù)教育的意義所在。

          《我的太陽》教學反思4

          在美術(shù)課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣,同時豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗,加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習,培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料,設(shè)計了多種教學環(huán)節(jié)。“新課程倡導主動學習,重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣,學生自主學習,探究的能力才能得到發(fā)展!贬槍@一新課程理念,我設(shè)計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。

          片斷一:激趣導入

          一年級學生好奇心強,學生在一進教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽,激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情,向他們提供豐富的創(chuàng)作源泉,從而激起了學習興趣。

          片段二:探索太陽

          “探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分兩個環(huán)節(jié):首先讓學生收集有關(guān)太陽的天文資料,這一環(huán)節(jié)讓學生在收集、準備的過程中,初步感知,享受學習的快樂,增加學生對太陽的了解。

          然后用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺,又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題,讓學生去思考、去嘗試解決問題,這個環(huán)節(jié)帶動著同學們不斷探索交流有關(guān)太陽的知識

          片段三:想象太陽

          請學生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的?以此引入制作方法的學習。接著我們從四方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:一、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的,直線式、火焰式等等。二、太陽的眼睛。三、太陽的鼻子。四、太陽的嘴巴。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的,但成人往往對此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽,自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定。

          片斷四:創(chuàng)作太陽

          這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”。

          這種教育要求美術(shù)教師在教學中重新定位自己的`角色。教師不再是知識的傳授者,而是學生學習的促進者、合作者、輔助者,以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去,協(xié)同合作,師生互動,因材施教,教學相長。

          新課程強調(diào)發(fā)展學生的綜合素質(zhì),強調(diào)學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。興趣是學生自主探究學習的動力,是建立在學生具有學習的潛力,學生能嘗試,嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。本課教學通過讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試等活動完成學習目標。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學科特有的魅力,以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境,使學習內(nèi)容與學生的年齡特征的情意和認知相適應(yīng),激發(fā)了學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,把學生帶入了美妙的學習樂園。

          一節(jié)課下來,有收獲也有困惑,在今后的教學中還應(yīng)不斷探索、探究,讓學生充分體會美術(shù)課的無窮樂趣。

          《我的太陽》教學反思5

          本節(jié)課的導入我選擇的是舞蹈導入,學生一起跟著視頻跳《太陽舞》,學生的興趣比較高。

          在觀看《后羿射日》這個神話故事短片之后,學生大部分都能回答出太陽能為世界帶來光明,在教師的引導后,也能模糊的回答出太陽的其他作用,例如:溫暖、光明。在引導學生認識太陽的基本造型的時候,為了更加的直觀,我把太陽的造型分為了兩部分:圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導學生對太陽的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個環(huán)節(jié),通過設(shè)置獎勵,兩組同學用我事先準備好的各種各樣的五官為太陽拼上,因為五官準備了很多,所以我事先也不知道學生拼出的太陽的造型是什么樣的,之后由同學選在一個我準備好的光芒圖案為本組的太陽畫上去,這其實是一個教師示范的過程,不過是由學生來完成了。但是這個環(huán)節(jié)由于評價沒有及時跟上,導致有不完整的感覺。

          這一點需要注意。之后我讓學生欣賞了其他的優(yōu)秀作品,這有點讓學生思維定式了。我應(yīng)該讓學生欣賞一兩副優(yōu)秀作品,讓學生討論回答自己的想法,再接著欣賞,達到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié),我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系,美術(shù)學科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解,藝術(shù)本來就有裝飾生活的.作用,比如,我可以讓學生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。

          在本節(jié)課堂中,游戲環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)學生非;钴S,可是由于我的安排有問題,導致課堂紀律有些混亂,時間也浪費了一些,我應(yīng)該準備的更充分些。一年學生正是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻,更要加強習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學生回答問題后,我的獎勵性評價也做的不好,需要改進。

          《我的太陽》教學反思6

          小學美術(shù)教學它不僅培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美,正視美,創(chuàng)造美的能力,還能讓學生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律,形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言,如果教學得法更能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,在學習的過程中起到激發(fā)學生豐富的想象力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發(fā)學生的創(chuàng)新意識,從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力。也是熏陶學生思想教育的有效途徑。

          一年級美術(shù)《我的太陽》這課。課一開始,我在黑板上畫了一個圓,讓學生大膽想象以圓形為主題的圖形,繪畫自己喜歡的畫面。約二十分過去,我巡視班上同學的作品,令我眼睛一亮,一幅幅美麗的作品展現(xiàn)出來有的畫太陽公公,有的畫太陽婆婆,有的畫小屋樹木上升起的太陽,有的畫水上日出。另一類同學不畫太陽,他們有的畫球類,泡泡糖,七星瓢蟲之類,還有同學畫地球。其中一位同學她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽去說把太陽摘下來。接著,我挑幾幅畫面開始請他們說自己為什么想到畫這樣的畫,他們都能說出一二。我請那位畫地球的`同學說說。他說:“地球也是圓的,因為它是實心的,它里面裝很多太陽,我就要畫它”。最后,我請那位畫自己要到太陽上去的同學,她說:“我長大要把太陽摘下來,送給媽媽當生日禮物”。

          這節(jié)課,我先后幾分鐘時間,其余時間讓學生自己想象作畫。作為低年級學生,竟一個個如此有想象力,有獨特創(chuàng)新能力,真令我高興。

          課后,我在想,這節(jié)課能體現(xiàn)小學美術(shù)教學的基本精神與要求。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能教學基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)以審美教育為主線,以主要造型藝術(shù)語言為科學結(jié)構(gòu)的基本范疇的、新型的小學美術(shù)課堂教學的特色。

          在備課中,深入挖掘兒童智力,圍繞低年級兒童對外界事物充滿新鮮感和好奇去認識新事物的特點。他們在認識和體驗學習生活過程中,尋找感興趣的事物。我就在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有效的教學活動,以形象、直觀、活潑、自由、美好表現(xiàn)等獨特的 形式,滿足孩子們天真、爛漫的童心。

          我掌握學生的心理特征,明確教學目的、任務(wù)。采用充實、多樣、創(chuàng)新、活潑、創(chuàng)造的教學手段,啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。使他們在平時掌握多種技能技巧,這樣,提高了教學效率。

          在正常的教學秩序中能使學生健康、活潑地成長。讓他們平時專心去看、大膽地畫、創(chuàng)新去想;讓他們?nèi)勖馈嬅馈?/p>

          《我的太陽》教學反思7

          11月15日上午,深圳的冬日暖意洋洋,洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學如期舉行,很幸運作為東昌的執(zhí)教老師,上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》,這是我來羅湖后在外校第一次上公開課,在羅湖教改的大背景下,作為一個新人我是有點焦慮的,第一次教一年級也讓我還有點擔憂,生怕不能充分挖掘每個學生的潛能,怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望,于是不斷的查找資料,不斷的完善教案,設(shè)計課堂環(huán)節(jié),一節(jié)課下來,整體流程還是比較順暢的。

          要上好一節(jié)藝術(shù)課,我們在備課時就要拓寬思路,勇于創(chuàng)新,充分聯(lián)系學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系,讓學生自然的了解太陽的作用;用大量的圖片作品賞析激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,啟發(fā)學生的思維。

          在教學中,我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學生學”的觀念,本著“一切為了孩子”的原則,引導他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術(shù)活動,在這樣平等,融洽的氛圍中,學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲,使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚,在適當?shù)臅r候做出適當?shù)谋頁P,表揚能讓學生更有自信,更加熱愛這門課程,本課中我運用了很具體的肯定和表揚,如你的.聲音真洪亮!你回答的很完整!你觀察的真仔細!你的線條畫的很好!顏色涂得真漂亮等等 ,這些看似普通的言語能讓學生知道自己哪些做得的好,也讓其他同學有了明確的方向。

          《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn),以知識技能為隱線,讓學生帶著對太陽的熱愛和感恩之情,運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來,通過自主學習活動,體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學注重學生的想象力的表現(xiàn),著重對太陽的擬人化的描述,讓學生更有親切感,如給太陽加上五官,變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等,還有太陽變變變環(huán)節(jié),讓學生發(fā)揮想象力,與實際生活聯(lián)系起來,讓太陽變成人物角色,賦予太陽無窮的生命力,學生在這方面有比較好的基礎(chǔ),在學習過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情,讓學生理解萬物生長要靠太陽的道理,在繪畫過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

          通過前面的教學,學生的作品大都能展現(xiàn)出預想的效果,我用開家庭聚會的形式,展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化,激發(fā)學生的積極性,通過學生自評、互評、教師導評的評價方式,給學生足夠的展示空間,讓學生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學習,讓學生懂得感恩,懂得敬畏自然,保護自然,種下了太陽就像種下了希望,把希望贈送給自己最想送的人。

          小學的藝術(shù)教學肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命,藝術(shù)課教師必須不斷加強學習,更新教育觀念。我想,師生之間需要融洽和和諧的相處,寬容和理解也不是一朝一夕的事情,教師需要真心付出,長久的投入,總之學生快樂,老師才快樂,教育才有價值。

          《我的太陽》教學反思8

          一堂準備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了,那么多的焦慮,那么多的擔憂,就怕不能充分挖掘每個學生的潛能,就怕自己所知的,不能滿足孩子的求知欲望,于是不斷的查找資料,不斷的完善教案,就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學夢,為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家,為了不使自己對藝術(shù)科教學失去太多信心。一節(jié)課下來,有一點收獲:

          一、要上好一節(jié)藝術(shù)課,我們在備課時就要拓寬思路,用于創(chuàng)新,充分聯(lián)系學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評價等活動。

          二、在教學中,我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學生學”的觀念,本著“一切為了孩子”的原則,引導他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術(shù)活動,在這樣平等,融洽的氛圍中,學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲,使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。

          三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn),以知識技能為隱線,讓學生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中,學習運用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來,通過表演活動,引發(fā)學生感受平凡生活中的情誼,抒發(fā)內(nèi)心的情感,體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。

          藝術(shù)是人類文明的重要組成部分,它在基礎(chǔ)教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點,所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招,將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇,但當我們冷靜沉思下來時,卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機:

          1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊,它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲;藝術(shù)在我們心中,它是協(xié)調(diào)、是激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內(nèi)容的綜合,而是多種藝術(shù)學科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加,搞一個多學科的大拼盤。它首先立足于學生的整體人格發(fā)展,既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性,又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系,將原有的分科課程,整合為包容性更強的綜合性課程。講究領(lǐng)域內(nèi)各學科的相互滲透、交*與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通,相互啟發(fā)和相互支持,為學生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件,為每一位學生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學常會使人產(chǎn)生一種錯覺,只要我們按教材教會學生唱和畫就行,雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn),但我們不能只是教教材,被教材左右,要跨出單科教材的限制,從學生的`實際生活中尋找課程資源,時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學活動中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則,把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起,把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起,那么它將極大地豐富教學內(nèi)容,拓展學生的藝術(shù)審美空間;老師也可以以某一學科特色為主,由點及面地開展,讓學生充分接觸和感悟,音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù),使學生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。

          2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學生全面發(fā)展,并不是讓每個學生,及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教學生產(chǎn)模式不符合學生實際,且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),導致藝術(shù)課堂教學中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣,人海茫茫、教海無邊,我們既找不到兩個完全相似的學生,也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。小學藝術(shù)教育要追求學生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學生的差異,以便找到個性化教學的科學依據(jù)。有的藝術(shù)教師對學生的要求是大一統(tǒng)的,藝術(shù)課教學達到的要求也用統(tǒng)一的標準去衡量。不準學生有個性化的表現(xiàn),對學生的“亂插嘴”,不按老師要求去做等行為大為不滿,極力壓制。殊不知,這些行為有時恰是學生不自覺的真情流露,而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下,學生連個性發(fā)展的空間都沒有了,更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身,而是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,以利于學生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀的社會的變化,使學生在未來社會中學會生存。

          3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學中,教師處于至高無上的權(quán)威地位。學生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學而言,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的張顯,創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,由教學中的權(quán)威變成合作者,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學生,而不是光看老師講課!痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子,和學生一起游戲,舞蹈,它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了很多機會,我們必須學會更換自己的角色,以便更好地適應(yīng)教學。

          小學的藝術(shù)課教學走進了誤區(qū),首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進了誤區(qū)。小學的藝術(shù)教學肩負著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命,藝術(shù)課教師必須不斷加強學習,更新教育觀念。我想,學生之所以能和我相處得這么融洽,大概源于我平時對他們的寬容和理解,這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的,它需要教師真心付出,長久的投入。我很欣賞“你快樂,所以我快樂”這句話,在小學的藝術(shù)課堂上,我認為,學生的成功和快樂,那就是老師的快樂源泉。

          《我的太陽》教學反思9

          在上這節(jié)課前,我做了很多的準備活動,充分準備了教學課件和教具。為了讓學生人人參與到課堂中來,我首先讓學生認真觀看課件作品,用學生們喜愛的圖片引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲,調(diào)動了學生的興趣。緊接著我問學生:“你們誰來畫一畫?”他們高興地說:“我來1于是我讓學生上臺展示,并引導學生認真觀察,分析、了解太陽的形狀、光芒、有個性的特征等,這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲,調(diào)動了學生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫引導中,從大、小太陽造型進行解說,從春、夏、秋、冬四季太陽的變化進行引導,從擬人的太陽形象進行啟發(fā),讓學生了解非常詳細,讓一年級小朋友知道畫面有主次之分,以圖案化的形式相互學習,開拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。

          整堂課學生主動參與的積極性很高,各種繪畫工具的'提供不但沒有讓他們手足無措,反而使其如魚得水,想出了各種點子來進行創(chuàng)作,有剪貼,有拓印,更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學生們在圖畫旁邊寫的那些文字,使畫里的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛,學生們顯得很自由,交流更多。學生之間的評,用他們自己的眼光去評價自己的事,更為公正,也更易使被評的學生接受。但教學過程中出現(xiàn)一些問題,如學生的協(xié)作性差,完成作品的耐性不夠等。總的來說,經(jīng)過此次教學,我有以下兩點深刻體會:

          1、幫助學生多觀察,培養(yǎng)學生有耐心。

          學生經(jīng)常遇到畫不深入的問題,是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法,觀察得不夠仔細,導致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學生多練習,培養(yǎng)高度的耐心,提高觀察的能力。

          2、啟發(fā)學生多想像,引導他們多練習。學生的想像力雖說是天生的,但要求想得有意義、有意思,還得有教師正確的啟發(fā)與指導,使他們從生活中得到切實的體驗,并將活動中的感悟表現(xiàn)出來,多想、多練,這樣才能達到熟能生巧的程度。

          回顧這節(jié)課,還有不足的地方:拓寬學生思路不夠,還可以全班一起完成一個大太陽的故事,這樣一來學生的積極性更高。

          《我的太陽》教學反思10

          在“信息技術(shù)于學科教學的整合”中,學科的課程價值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽》一課來說,教學目標的定位兼顧了培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”三大方面,而在教學過程中,我既注重對學生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導,以培養(yǎng)學生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學生視野,激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣。

          同時更是把培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置,但是,在評課過程中,仍有老師提出:短短的一節(jié)課中,學生既要學習基本的計算機操作技能,又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料,這樣的課,較之傳統(tǒng)的語文課堂教學,似乎語文的味兒淡了,學生對課文知識的把握,對作者寫作方法的.認識未必有傳統(tǒng)課深刻。

          我想,這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學習,學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,來得廣,但未必見得專、見得深。是呀,在“信息技術(shù)于學科教學的整合”中,學科本身的課程價值如何體現(xiàn)學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,才算恰到好處,這沒有一個明確的量化標準,那么,信息技術(shù)與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合,確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

          《我的太陽》教學反思11

          《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學中我注意了幾下幾點:

          1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體,成為課堂學習的主人,在學生自主學習,自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下,為學生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

          2、聽說讀的能力有機結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結(jié)合,使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。

          3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的.較概括,學生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

          4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,使學生學習不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣,使學生的目光由課內(nèi)投向課外。

          以上四點的體現(xiàn),使學生學得容易,教師教得輕松。

          《我的太陽》教學反思12

          課后,我對學生的小練筆進行批改時,發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的.體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了“日夜不!薄T凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,增強了文章的說服力。

          通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權(quán)交給學生、把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性,還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”,真正成為學習的主人。同時,我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行相應(yīng)寫的訓練,使“讀”與“寫”融會貫通,獲得很好的教學效果。

          《我的太陽》教學反思13

          《太陽》這篇文章是一篇科普說明文,是學生迄今為止學到的第一篇說明文。本文的教學重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時,我把上課的內(nèi)容定在學習文章的一到三自然段,即了解太陽的遠、大、熱特點。

          在教學時,我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本,感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學設(shè)計時,我先讓學生找到后羿不能將太陽射下來的句子,并在旁邊寫上批注。學生們邊畫邊寫,讀中理解,讀中感悟,體會到太陽的特點,同時也讓學生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。

          列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單,學生們一講就能理解,但是做比較學生就比較難以理解了。因此在說明方法的學習上,我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學習的難點。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進行比較,不然就不能算是作比較。先讓學生找有那兩種事物,誰大誰。康厍蛐,太陽大,這種方法就叫作比較。這樣學生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度,這是學生認知的盲區(qū),5500攝氏度到底是一個什么概念,學生們根本不清楚。所以我就從學生最為熟悉的事物入手。今天的溫度,夏天最熱的時候的氣溫,如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣?達到一百攝氏度呢?全身都沸騰了,根本不能存活。如果達到九百度呢?我們都已經(jīng)變成灰了(學生大笑)溫度再往上升,到三千攝氏度(鋼鐵全部變成汽)。目前為止,鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度,沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候,后羿的箭是無法接近太陽的`,因此,后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢?不知道,誰也無法進去一探究竟。對于文章的解讀,我認為我還是做得不錯的。學生的參與積極性很高,而且我們班孩子酷愛閱讀,課外知識面很廣,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行聯(lián)系和思考,學習效果不錯。

          但是在拓展這一塊,思考還是很欠成熟的,時間比較匆忙,我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合,我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束,顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是,由于在操作的時候,我沒有提醒學生應(yīng)該用上今天學習的知識,所以學生們把后面的內(nèi)容也寫上了,而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫,我沒有讓學生對這一問題進行具體的闡述,導致讀寫結(jié)合訓練失敗。

          作業(yè)設(shè)計時,我考慮了本文說明方法的掌握與訓練,讓學生寫說明方法。這個練習我覺得設(shè)計得還不錯。

          總之,這堂課我是匆匆上臺,很多細節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考,就向大家展示了,存在很多不足,懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見,讓我在往后的教學中思考和改正。

          《我的太陽》教學反思14

          課文用樸實的文字,向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中,讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律:2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此,我采用邊扶邊放的辦法,精講一個自然段,總結(jié)學習本段的方法,其余的段落讓學生分小組自學,再全班交流。這樣提高學生自學的能力,也獲得較高的學習效率。

          教學中,我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段,體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說:太陽看見了什么,聽說了什么,知道了什么。再聯(lián)系第四課,可以知道,人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事,為什么還“微笑著,行走在天上呢”?體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上,看到了世界的未來充滿了希望。另外,這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的.作用,知道作者把太陽當人來寫,使人感到親切、生動。在學習第三自然段時,讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思,再聯(lián)系本課想象春天到了,草木發(fā)芽,大地一片生機勃勃的景象。第七段,先引導學生理解太陽愛哪些小朋友,再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此,明白了作者要表達的思想:太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

          拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話,學生說的大同小異,沒有創(chuàng)新的思維。

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