角平分線的性質(zhì)教學反思（通用5篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的角平分線的性質(zhì)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
角平分線的性質(zhì)教學反思 1
角平分線的性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容原本只是關(guān)于角平分線上的點到角的兩邊的距離相等這個定理。但在人教版教材中則是先通過一個平分角的簡單學具進行引入，再來學習角平分線的畫法的尺規(guī)作圖，而后是角平分線性質(zhì)的內(nèi)容。教材內(nèi)容給人一種拼湊、零散的感覺。
在授完《角平分線的性質(zhì)（1）》內(nèi)容后，在回顧本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)上，我深刻查覺到自己的不足，故作此反思。
1、在授課開始，沒有把平分角的學具的建模思想充分傳達給學生，只是利用它起到了一個引課的作用。并且沒有在尺規(guī)作圖后將平分角的學具與角平分線的畫法的.關(guān)系兩相對照。
2、在授課過程中，我對學生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個教學過程中始終大包大攬，沒有放手讓學生自主合作，在教學中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學生的能力。
3、對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，當然這一環(huán)節(jié)時間的浪費與我講授尺規(guī)作圖的方式不夠合理是分不開的，以至于在后面所準備的習題練習時間比較緊迫，感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學生情況進行更合理的配置。
通過這節(jié)課的反思我深刻的意識到：自己在利用學案教學的教學模式的教學中還有太多的不足，以后要在實際教學中多注意和多反思，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與個人能力。
角平分線的性質(zhì)教學反思 2
《角的平分線的性質(zhì)和判定復(fù)習》是學生學習了角平分線性質(zhì)和判定后，對這些知識的綜合應(yīng)用。本節(jié)課進一步研究角平分線性質(zhì)定理——角平分線性質(zhì)定理的逆定理——角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上。這是全等三角形知識的運用和延續(xù)，是今后學習圓的內(nèi)心的基礎(chǔ)。這節(jié)課我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索角平分線的判定及它與角的平分線的性質(zhì)在表述和作用上的不同，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋�再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
一、理解學生，讓教學設(shè)計更貼近學生
1、清楚學生已有的數(shù)學知識
在教學過程中，我們首先要做到的就是理解學生，清楚學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)、潛能、需求與差異，清楚學生已有的數(shù)學知識、新的知識生長點與潛在的困難，使教學更合理，幫助學生順利的進行知識建構(gòu)。如果離開對學生現(xiàn)狀的準確把握，教學設(shè)計就很難達到理想的效果。
2、理解學生的認知規(guī)律
本節(jié)課的復(fù)習：會用尺規(guī)作圖的方法，畫任意角的平分線。如何讓學生理解、記住作法，從而掌握畫角平分線的方法呢？
畫一個角的平分線關(guān)鍵是找到滿足條件的三個點，學生能理解到這兒，就能自己找到方法并畫出角平分線。也就讓學生的學習處在一種自然生成的狀態(tài)。新知識的發(fā)生、形成、應(yīng)用，不是教師強加于學生的，是符合他們的認知規(guī)律的。
二、理解教材，讓教學設(shè)計由教材“生長”
本節(jié)內(nèi)容教材在編排時構(gòu)建了一個完整的探究活動，教學中應(yīng)讓學生充分經(jīng)歷這個探究過程，在明確探究目標、形成探究思路的前提下，動手操作，得出猜想，并進一步進行推理論證，感受結(jié)論的.合理性，體現(xiàn)數(shù)學研究的嚴謹性。
我在設(shè)計性質(zhì)探究這個環(huán)節(jié)時，充分的挖掘了教材，一步一步的引導(dǎo)學生深入思考，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，以問題為載體，逐步要求學生獨立分析、形成完整的證明過程，從而訓(xùn)練了學生推理論證的能力。
三、理解教學，讓教學設(shè)計更有效
1、重視教學活動的設(shè)計
本課教學時有一個突出的特點，設(shè)計了問題串，教師的提問一定要有針對性、啟發(fā)性，這些問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，讓數(shù)學定理的歸納過程、命題的發(fā)現(xiàn)過程充分“暴露”給學生。
學生在經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、證明的數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理能力，并能有條理、清晰地闡述自己的觀點。這正是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生能力的有效方式。只有這樣，才能讓學生在掌握知識的同時，經(jīng)歷一個主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，才能克服教學中只重數(shù)學結(jié)果的傾向，實現(xiàn)從“被動的接受”到“主動地建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂涌動著生命的靈性。
2、重視數(shù)學方法的滲透
數(shù)學教學不僅要讓學生學會知識，更要讓學生掌握解決問題的基本方法，這就是大家常說的“授人以魚，不如授人以漁”。
如本節(jié)課的例題，可以用兩步全等的方法，也可以結(jié)合本節(jié)課的新內(nèi)容，這樣就只需證一步全等。讓學生體會證明線段等、角等，可以用全等的方法，當然也可以用角平分線的性質(zhì)，將來還會有別的思路，這樣的總結(jié)，能幫助學生整理做題思路，不會在解決問題時一臉茫然、無從下手。
上完這節(jié)課后，自我感覺良好，學生在課堂上也積極參與思考、大膽嘗試、主動探討、勇于創(chuàng)新。我回想這節(jié)課，有以下幾點成功之處與不足：
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情。創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望、奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。用鮮活的問題導(dǎo)入，精彩的實驗，掀起學生求知的激情，引發(fā)學生的思考。
2、主體探究，體驗過程。在教學的實際過程中，重視學生的親身體驗、自主探究、過程感悟。在教學中，給學生一段時間去體悟，給他們一個空間去創(chuàng)造，給他們一個舞臺去表演；讓他們動腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。這種探究超越知識范疇而擴展到情感、價值觀領(lǐng)域，使課堂成為學生生命成長的樂園。
3、互動傾聽，靈動升華。在課堂上允許學生充分表述自己的見解與困惑。相信“沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習”，用欣賞的眼光去觀察，用寬容的心態(tài)去理解，鼓勵學生創(chuàng)新；允許學生出錯，學會延遲判斷，讓學生學會自己在錯誤中改正，在跌倒處爬起。
二、不足之處
如果說一節(jié)課的課堂設(shè)計是上好一節(jié)課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學生的把握，老師的教態(tài)是否大方得體，尤其有很多老師聽課的時候，還包括語言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說本節(jié)課的課堂氣氛，也許是攝像的緣故，學生有點緊張，平時愛回答問題的學生不太敢發(fā)言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調(diào)動學生的積極性時，要設(shè)法消除學生的緊張感，讓學生在課上輕松而愉快的學習知識。這是對任何一位老師的考驗。其次平時自己沒有在意的細節(jié)，包括自己在講臺上的站位和站姿，自己不經(jīng)意的手勢和說話的口頭語都暴露出來。感覺自己在語言精心錘煉上更待提升。再次發(fā)揮學生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實際操作時充分體現(xiàn)教師是學生學習的引導(dǎo)者，學生是學習的真正的主人。更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與個人能力。
角平分線的性質(zhì)教學反思 3
本節(jié)課的設(shè)計思路是從回顧三角形中的角平分線出發(fā)，再通過折紙?zhí)剿髌椒忠粋�角，提出遇到不能對折的木板或鋼板類角時如何平分的問題，引出角平分儀，進而類比介紹角平分線的作法。對于角的平分線的性質(zhì)的探究，我是按操作、猜想、驗證的學習過程進行，先讓學生通過折紙，提出思考問題，鼓勵學生思考，作出猜想，然后將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，讓學生圍繞著問題而展開驗證猜想，從而得出結(jié)論。
整節(jié)課都以學生為主，自己操作、探究、合作貫穿始終，在教學過程中給學生的思考留下了充足的`時間和空間，由學生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學生在經(jīng)歷“將顯示問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題”的過程，從而能對角的平分線的性質(zhì)有更深刻的認識，同時培養(yǎng)學生動手、合作、概括能力，進而提高學生的思維水平和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
可惜對學生的基礎(chǔ)知識和基本能力估計不足，前面探究角的平分線的畫法花時過多，造成后面對角的平分線的性質(zhì)的探究，特別是驗證猜想和歸納結(jié)論顯得過于倉促。
角平分線的性質(zhì)教學反思 4
本節(jié)課采用“回顧與思考—探究與發(fā)現(xiàn)—理解與運用—鞏固與提高—收獲與感悟”等五步教學為基本流程的課堂教學模式，通過實踐，有如下幾點體會：
一、重視學生動手操作，讓學生經(jīng)歷探究求知過程。目的是引導(dǎo)學生積極成為學習的主體，自覺參與課堂，積極投入到探索過程中，教學中引導(dǎo)同學們要學會用大腦去思考，用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用雙手去操作，使學生言語與行動逐步起到自覺調(diào)控的作用，促進思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學生的`獨立思考能力。
二、課堂上有效利用多媒體輔助教學，增加了課堂教學效益。在學生通過動手實踐、猜想、概括等活動后，用課件展示給學生，縮短了課堂教學時間，也為提高課堂教學效率提供了幫助。
三、注重對學生數(shù)學課堂學習過程的評價，盡可能做到充分理解和尊重學生的發(fā)言。對正確的發(fā)言給予真誠的肯定，對于學生發(fā)表的不對的意見有意進行冷處理，創(chuàng)造機會讓學生去爭論。學生能夠在課堂上敢說、敢議、敢評。
不足之處：由于本節(jié)課內(nèi)容并不復(fù)雜，而且很難設(shè)計一些有創(chuàng)意的應(yīng)用新知識解決的問題，所以，沒有做到切實培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和靈活運用知識解決問題的能力。另外，教學語言不精練，有的話重復(fù)了好幾遍，過多的點撥剝奪了學生的思維參與機會；課堂提問質(zhì)量不高，有的問題設(shè)問沒有必要。在習題的處理上，教師的指導(dǎo)沒有起到正確的導(dǎo)向作用。
角平分線的性質(zhì)教學反思 5
一、得
1、本設(shè)計采取了“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，安排多種形式的實踐活動，讓學生經(jīng)歷了知識的形成與應(yīng)用的過程，從而為更好地理解，掌握角平分線的性質(zhì)與判定作準備，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力，增強學生學好數(shù)學的愿望和信心。
2、數(shù)學知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動構(gòu)建的過程，教學法中采用探究，討論，演示等形式，使學生與學習內(nèi)容相互作用，從而獲得主動認知，主動構(gòu)建，充分發(fā)展的結(jié)果，學生通過畫圖，類比證明來完成學習任務(wù)，學生學得有趣，符合學生認知特點。
二、失
1、本節(jié)課雖然體現(xiàn)了學生的主動性，孩子的上課積極性比較高，參與程度廣，但教材的整合與取舍體現(xiàn)的不夠突現(xiàn)，原因是所帶班級的基礎(chǔ)比較差，學習能力較弱，所以在整合與取舍方面步子邁得較小了一些，力求孩子在40分鐘內(nèi)扎實有效的掌握雙基。
2、本設(shè)計只注重雙基的訓(xùn)練，忽視了數(shù)學思想方法的滲透，數(shù)學知識的遷移，讓學生在思考的過程中激發(fā)學習興趣，從而訓(xùn)練學生的思維。
三、措施
1、加強教學的鉆研和學習，在學生學習能力和學習習慣上多下功夫，達到授之以漁，而是授之以魚。
2、加強基本功的學習，因為教材的整合和取舍不是簡單的二節(jié)課并為一節(jié)課，也不是刻意的不講某一部分的'內(nèi)容，我個人的理解是對教材創(chuàng)造性的使用，面對不同的學生，教師要采取不同的方法，這就需要教師具備相當扎實的基本功，對教材爛熟于心，做到前后知識的銜接，達到課堂教學過程過渡自然，使學生在輕松的氛圍中學會知識，快樂學習。
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