坐井觀天教學(xué)反思集合15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的坐井觀天教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。
我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況，這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，寫3個生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計(jì)了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？（無邊無際）的天空，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。
通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見�？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！边@句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的'井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解。在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)椴幌矚g青蛙的角色，就單挑旁白來讀。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、讀一讀——理解文本
1、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，我再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進(jìn)行朗讀
每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對文本的體驗(yàn)。
二、做一做——動手實(shí)驗(yàn)解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實(shí)驗(yàn)：用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動手，動腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
通過第三個關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的`揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中知識點(diǎn)。品悟語言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
一、從重點(diǎn)詞句入手
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“井沿”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對“井沿”的'認(rèn)識和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
三、從課堂教學(xué)中的不足來反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時間相對少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。
3、涉及的問題太多，沒有整合，太散。導(dǎo)致了最后時間太少，沒有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
在第一課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過找小鳥和青蛙的`三次對話相機(jī)進(jìn)行隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學(xué)需要注意的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)
教學(xué)中，教師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話中，教師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強(qiáng)些，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。
努力營造生生互動的動態(tài)課堂
課堂是一個不斷推進(jìn)的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話時，有學(xué)生說8次、6次，當(dāng)有一個學(xué)生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當(dāng)時的評價語卻有失偏頗。我當(dāng)時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進(jìn)行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動參與者。
典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)
課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè)，對生成的有價值的資源及時回應(yīng)，并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源，課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當(dāng)孩子的錯誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時，教師應(yīng)該腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收場。
另外，在教學(xué)中，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理。例如，當(dāng)聽說的句子較長時，教師就應(yīng)該說兩遍，多讓幾個學(xué)生說句子，真正達(dá)到聽說的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
總之，低年級的課堂板塊要清晰，教學(xué)不必太復(fù)雜，要簡單、扎實(shí)，有實(shí)效。
坐井觀天教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
（一）從重點(diǎn)詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計(jì)了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
小鳥和青蛙的`第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時，我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃。
第三個關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠，善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。
1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
2、角色體驗(yàn)，動手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。動手讓孩子們體驗(yàn)青蛙，理解小青蛙，青蛙其實(shí)也是無辜的，我們應(yīng)該理解它。
3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。進(jìn)一步加深對課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）關(guān)于課堂不足的反思
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。
要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭�，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性。
對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn)，我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。
坐井觀天教學(xué)反思6
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時，遇到不認(rèn)識的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級的學(xué)生是有能力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。
在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的`為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入寓意，而不是純粹的說教�！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。
坐井觀天教學(xué)反思7
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個道理，課文通過生動有趣的對話，講述了一個寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往三片面的`。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話，理解兩位人物的語氣，通過多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過劃一劃，做記號，做動作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力。
本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟，品語言，明道理。
（一）復(fù)述故事，提煉內(nèi)容。
上課之初，師生一起回憶故事內(nèi)容，便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。
（二）以疑引讀，思后促讀。
對文中不理解的問題，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有目的地去讀課文。在讀的'過程中，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解“大話”的意思，幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
（三）讀后悟理，角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
（一）、教給學(xué)生讀書方法
要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。
其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致到達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。
（二）、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。
上課時我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
（三）、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏�，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的.了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
在這堂課上，我雖然努力的想教會學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰��？”,學(xué)生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個成語故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思。
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是學(xué)生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認(rèn)知上燃?xì)馑麄儗W(xué)習(xí)的熱情，使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的價值，我進(jìn)行了深入思考。
首先，用學(xué)生感興趣的圖片引入課題，學(xué)生充滿好奇。在一步步闖關(guān)識字中，激發(fā)起了學(xué)生獨(dú)立識字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了文章一種美感，學(xué)生們聽著聽著對這個故事更加喜愛。為了使得朗讀訓(xùn)練更符合低年級學(xué)生的`特點(diǎn)，我更制作了頭飾，讓學(xué)生來前面表演課本劇，課堂氣氛活躍了許多，學(xué)生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學(xué)生自主感悟，總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學(xué)生自發(fā)總結(jié)出寓言故事的寓意，而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn)，使學(xué)生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾則寓言是學(xué)生都十分熟悉的，在已有知識中學(xué)生嘗試感悟寓言的特點(diǎn)，非常貼切學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。
本課中，我無時無刻不再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性，常說閱讀是一項(xiàng)工程，只有行于當(dāng)下，來日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以“走入書海，揚(yáng)帆起航”為總結(jié)，望以此小故事，引起學(xué)生對閱讀的重視，激發(fā)起他們讀書的愿望。當(dāng)然，本節(jié)課中也有些許遺憾，我今后將繼續(xù)努力，不斷完善自己的課堂。
坐井觀天教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話，思考青蛙和小鳥為什么展開爭論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點(diǎn)詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我讓學(xué)生看幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的.沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學(xué)習(xí)無邊無際的同時，我還對孩子們進(jìn)行了ABAC式詞語訓(xùn)練，幫助孩子們積累詞語。第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說出了“吹�！币辉~。我接著問：“青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是吹牛，你認(rèn)為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，如果跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會跳出井，因?yàn)樗芄虉?zhí)；也有的說它對小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比較準(zhǔn)確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險(xiǎn)，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險(xiǎn)的感慨。
通過對本文的學(xué)習(xí)，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學(xué)會了體驗(yàn)人物心理，聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想，應(yīng)該說孩子們還是學(xué)有所得的。
坐井觀天教學(xué)反思12
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的`分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教學(xué)反思13
準(zhǔn)備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也清晰了很多。
我先是說課，本以為準(zhǔn)備得比較充分，可是說課的時候居然結(jié)巴，因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn)，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的。看來真的不能有半點(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個環(huán)節(jié)，他們熟悉說課的說可以把這個環(huán)節(jié)歸為一個說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環(huán)節(jié)，對于說課我真的了解得少之又少。第三，我在設(shè)計(jì)說課的時候把第一課時（我說的是第二課時）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。
抽簽的時候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設(shè)計(jì)大概是：
1、以自己的方式朗讀課文。
2、全體朗讀課文。
3、同桌分角色朗讀課文。
4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。
5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。
在設(shè)計(jì)教案的時候我放手讓學(xué)生讀的每個環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正實(shí)施起來的時候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的.時候好了一點(diǎn)，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的，不過如果在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比較重視的。
其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時候，一旦你上了講臺，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如，我原來是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。
第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生。就比如，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環(huán)節(jié)里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以至于后來不夠時間進(jìn)行教學(xué)。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題，所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。
第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案，這著實(shí)是損失了教材提供的資源，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。
第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生，忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時候很自然地就會把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上，到底在上課的時候要怎樣去權(quán)衡呢？
第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的，可是實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)這三個問題的順序有點(diǎn)顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么�？磥碚娴牟粦�(yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。
坐井觀天教學(xué)反思14
本著早死玩死都一樣的心態(tài)，我邀請了校長來聽這節(jié)課，備課時間不長，講課前一晚上在師傅的幫助下，完成了課件，回家沒帶語文書，在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課，知道這是一篇寓言，寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。
瀏覽完教材內(nèi)容，我的處如下總結(jié)：由于是年輕教師，在把握課堂時，寓言寓意理解部分時短板，那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)情，在第一自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”，通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的'位置，這是后面過問理解小鳥觀點(diǎn)和青蛙觀點(diǎn)不一致的切入點(diǎn)。果然，學(xué)生們很給力，我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個亮點(diǎn)是“無邊無際”的詞語理解，學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出，呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片，分別是天、大海、草原、稻田，通過圖片的直觀展示，學(xué)生很快就明白無邊無際的意思，并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個句子。我私以為覺得，有這兩個亮點(diǎn)，再加上三次對話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句：不錯，進(jìn)步很大！我覺得這就夠了，一年中只要有進(jìn)步就可以，再細(xì)細(xì)想，我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果，慶幸！當(dāng)然還有很不不足，一定再接再厲！
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的.故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。
寓言揭示了一個道理:認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話？小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？誰說的對？
學(xué)生通過朗讀課文找出問題答案，既訓(xùn)練了讀，又解決了問題。在學(xué)習(xí)第二次對話時讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學(xué)習(xí)第三次對話時，學(xué)生對青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。
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