小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文
自然界有這樣一種現(xiàn)象:當一株植物單獨生長時,顯得矮小、單調(diào),而與眾多同類植物一起生長時,則根深葉茂,生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象,稱之為“共生效應(yīng)”。
看到這段文字,我不由地想到:現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)不就是“共生”效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式嗎?現(xiàn)在越來越多的班主任在安排學(xué)生座次時以小組為單位進行調(diào)配,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我一直都覺得一個人的能力是有限的,一名老師要面對幾十個學(xué)生,在平時的管理上難免會出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,完不成老師交給的任務(wù),進行分組后,組長就充當“小老師”,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。另外,通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式,學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差、或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課時每一個環(huán)節(jié)都會有組長進行檢查組員監(jiān)督,不會的問題小組內(nèi)的同學(xué)就得給他講,大家都等著他,如果每次都這樣那個學(xué)生自然會覺得很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué),而且進步很大,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí),互幫互助,一起體驗探究的樂趣、分享學(xué)習(xí)的快樂,久而久之就會產(chǎn)生自然界里的那種“共生”效應(yīng)。
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