蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第四單元的教學(xué)反思
看到《姥姥的剪紙》這一課文時(shí)，一股親切感油然而生，當(dāng)時(shí)吸引我的是姥姥的那些生動(dòng)的剪紙。可備課備下來(lái)，我覺(jué)得心里一直很難過(guò)，我記起了我的外公，外公對(duì)我很是疼愛(ài)，可外公在我上初中的時(shí)候就因?yàn)榉伟┻^(guò)世了，最近幾天我也幾次夢(mèng)見(jiàn)了外公，夢(mèng)見(jiàn)她給我做陀螺，夢(mèng)見(jiàn)用竹子給我制作風(fēng)箏……我知道這篇文章打動(dòng)我的正是作者和姥姥之間相互牽掛的情，所以文章在教學(xué)時(shí)候，我想通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。
《牛郎織女》是一個(gè)動(dòng)人的民間故事。講述了牛郎織女相愛(ài)但卻被王母娘娘拆散，只能一年一度鵲橋相會(huì)的奇幻愛(ài)情悲劇故事。故事情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)故事很熟悉，而課文語(yǔ)言又通俗易懂，所以我決定以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。我讓學(xué)生自讀課文，然后按照老師給出的模式學(xué)著概括每個(gè)自然段的大意。如：第一自然段（生活孤苦、人稱牛郎），學(xué)生通過(guò)標(biāo)題式的概括了解了文章的主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生圍繞課題，先來(lái)品悟課文主人公牛郎和織女的人物品質(zhì)，學(xué)生邊讀邊感悟，交流得很輕松。然后讓學(xué)生當(dāng)堂完成了《補(bǔ)充習(xí)題》的第四題，品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以問(wèn)題導(dǎo)入了文章的中心。①織女為什么會(huì)嫁給牛郎？②王母娘娘為什么要拆散牛郎織女？③牛郎織女的故事為什么會(huì)感動(dòng)眾人，流傳至今？學(xué)生討論之后，我加以點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生對(duì)文章的中心就明白了。
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的'力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)�，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的�?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。在進(jìn)行第5——17段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分四個(gè)層次來(lái)細(xì)細(xì)品讀。首先，是對(duì)這部分文本的整體感受與欣賞。我先讓學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段，找出文中出現(xiàn)了幾次“好一個(gè)安塞腰鼓”。然后，再讀課文找一找“好”體現(xiàn)在哪里。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：
1、好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。
2、好在鼓聲的巨大力量。
3、好在有茂騰騰的擊鼓后生。
4、好在變換的舞姿。在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我還請(qǐng)學(xué)生找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。再加上朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解了安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受到黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。受到了良好的效果。
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