鯨的教學(xué)反思(精選7篇)
作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的鯨的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
鯨的教學(xué)反思 篇1
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,充滿了有趣的動(dòng)物知識(shí),但并不失去語文的特性。通過上第一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí),設(shè)置了超鏈接,當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí),點(diǎn)擊相關(guān)鏈接,顯示出大象和豬的圖片,讓學(xué)生一目了然,把鯨與大象和豬對(duì)比,對(duì)鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓教學(xué)有效地開展。
最主要的有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。
首先,因擔(dān)心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時(shí)間,所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞,我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋,課后再認(rèn)真反思,覺得沒有打上課件的必要。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力了,在講課文之前布置預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生就基本上能解釋課文所出現(xiàn)的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后,提出不懂的詞時(shí),可以動(dòng)員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞,煅煉不到學(xué)生的自主性。
其次,在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來概括,才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句,而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問后,學(xué)生一昧地讀句子,讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么,所花時(shí)間既長又沒能概括出內(nèi)容來。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導(dǎo),那么學(xué)生自然會(huì)學(xué)著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習(xí)性”這四方面的內(nèi)容簡單地說出來了,或出現(xiàn)老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來的僵局。或者讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,提問鯨給學(xué)生留下什么印象,或拋開書本用自己的話來概括會(huì)更好些。
當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時(shí),不能模棱兩可,而應(yīng)該做出一些評(píng)判性語言,有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文。雖然分段沒有嚴(yán)格的規(guī)定,但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。很明顯,課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型、種類和生活習(xí)性,在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。因?yàn)檫@篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說明方法及其好處,第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說明方法,那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內(nèi)容中的說明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物”,從微觀方面說,這是鯨的類型,與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的,再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物”,從而突破了難點(diǎn)。因此,從這層面上看,鯨的“體形特點(diǎn)”和“類型”分別獨(dú)立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅(jiān)持把課文分為三部分,他認(rèn)為第一部分介紹了鯨的形體和類型,第二部分寫鯨的種類,第三部分就是鯨的生活習(xí)性。他這樣歸納段意也不完全錯(cuò),但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分,第一部分把體形特點(diǎn)、類型和種類全部歸結(jié)起來,第二部分就是生活習(xí)性。如果我能及時(shí)指出,相信他會(huì)很快更正的。
再次,讀課文很少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來讀,在讀中思考問題,在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這一課中,我只是安排學(xué)生快速閱讀全文,最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。與其在單調(diào)地重復(fù)問學(xué)生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說出答案來還不如讓他們?cè)倩氐矫恳欢握n文中,或朗讀或默讀或指名讀或全班讀,在讀的過程中挖出重點(diǎn)。
另外,在分析說明方法時(shí),問得比較直白。直接用課件放出第一段文字,問學(xué)生“既然課文是說明文,那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀,繼而引導(dǎo)其思考用了什么說明方法,達(dá)到重點(diǎn)講說明方法及其好處的目的。
最后,在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的,但整節(jié)課下來,學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色,既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。
鯨的教學(xué)反思 篇2
我在四樓多媒體上了一節(jié)公開課,我所講的是《鯨》,講完后我對(duì)這節(jié)課作了一個(gè)整體的回顧。在講授這節(jié)課時(shí),我考慮到由于鯨對(duì)于學(xué)生來說是一種不常見的東西,所以我運(yùn)用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。并且,在學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí),對(duì)那一部分感興趣就認(rèn)真看,然后起來為大家講述。這樣一來,充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)生的積極性,并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節(jié)課時(shí),我還精心設(shè)計(jì)了過渡語,使句與句之間、段與段之間過渡非常自然,讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。并且能夠抓住文章的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),進(jìn)行合理的教學(xué)。讓學(xué)生真正掌握了知識(shí)。
在這節(jié)課中,還存在著一些不足。
一、課堂氣氛不是太活躍,教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué),讓學(xué)生說的有些少,教師語言有些多,致使課堂氣氛不夠充分活躍,如果能把問題放手交給學(xué)生去解決,讓學(xué)生自己多讀書,自己領(lǐng)悟一些問題,效果可能會(huì)更好。
二、在合作交流時(shí),我在交流過程中又無意識(shí)的增加了教學(xué)要求,這樣一來,就會(huì)讓學(xué)生弄不明白到底要交流什么問題,容易造成問題解答上的混亂。并且交流完了以后,讓學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)該多提問幾名。放開讓大家交流。
鯨的教學(xué)反思 篇3
這是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。
一、利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生提取信息
在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí),能夠做到難度適中,讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前,先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀,這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,直擊重點(diǎn)內(nèi)容,少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法,讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件,每一個(gè)內(nèi)容在讀文后再對(duì)照?qǐng)D片演示。簡化了教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了極大的幫助。
二、利用多媒體的演示,更形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)說明方法
在教學(xué)第一自然段時(shí),分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn),進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句,明確運(yùn)用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上,再演示課件,加深印象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種說明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流,能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處,更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后,又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說明方法。另外,在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化、種類、生活習(xí)性時(shí),同樣邊朗讀,邊出示課件非常形象直觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了了解,而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)了本課的說明方法。同時(shí),也使枯燥的說明文充滿了興趣。
總之,在語文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體,采用現(xiàn)代化教育技術(shù),打破了以前教師口授加板書這種單調(diào)的教學(xué)模式,給語文教學(xué)帶來了無限的活力和情趣。激發(fā)學(xué)生的興趣,高效地幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。便于教學(xué)交流。
鯨的教學(xué)反思 篇4
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。針對(duì)課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把這一課的第一課時(shí)重點(diǎn)放在檢查課前獨(dú)學(xué)及學(xué)習(xí)第一自然段上。上完這堂課后的感悟很多,主要有以下幾個(gè)方面:
一、為了讓學(xué)生既了解鯨的特點(diǎn),又能學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,我運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。
在課堂教學(xué)中,使用多媒體教學(xué)手段,在教學(xué)中起催化劑的作用,既可渲染課堂氣氛,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系,圖文互補(bǔ),增強(qiáng)直觀性形象性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
一開課,我讓學(xué)生在黑板上畫了一個(gè)大大的鯨, 如下圖:然后播放視頻《壯美的鯨》,學(xué)生看到翻騰的、跳躍的鯨,無不震撼和驚訝,既產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的欲望,又產(chǎn)生了了解鯨的沖動(dòng),為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
在教學(xué)第一自然段時(shí),通過非常清晰的圖片,如下圖:將大象與鯨、與人作比較,給學(xué)生以直觀印象,使學(xué)生掌握了鯨很大的特點(diǎn)。
二、重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。
在課堂上,我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí),我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,若有不同意見,可以爭辯或補(bǔ)充,對(duì)于講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中我面帶微笑,耐心傾聽,及時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅,使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。
三、重視自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流。
羅杰斯曾說:“自由程度愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高!北竟(jié)課中,我始終把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生留下空間,讓他們對(duì)子之間或是小組之間互相檢查,尤其是在弄懂“課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨?”和“作者是采用什么方法介紹鯨的?”這兩個(gè)問題時(shí),我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。整個(gè)過程,我只是一個(gè)主導(dǎo)者,沒有過多牽引,這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
總的來說,本節(jié)課教學(xué)我努力貫徹新課標(biāo)精神,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打破了串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程,突出了語文學(xué)科特色,始終以學(xué)生為主體,注重學(xué)生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。
反思這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有兩點(diǎn)值得改進(jìn)的地方:
一、教學(xué)內(nèi)容的安排有失妥當(dāng)。
這節(jié)課,學(xué)生在學(xué)完第一自然段后,應(yīng)該還有一個(gè)朗讀展示與分享,要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大,但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了,以至于后面的盤點(diǎn)收獲和檢測(cè)反饋也沒法完成。我反復(fù)思考了整個(gè)教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的第一題“說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的?”如果放在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行,上課時(shí)只是檢測(cè)一下,那么這個(gè)時(shí)間騰出來就可以解決盤點(diǎn)收獲和課后檢測(cè)反饋的問題了。
二、應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。通過小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神,發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能,使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節(jié)課中,如果讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個(gè)角色來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),當(dāng)演說家的講解出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的表演出鯨的特點(diǎn),然后各組推薦代表在全班交流,教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,與匯報(bào)同學(xué)交流,那么就可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
鯨的教學(xué)反思 篇5
上周四,語文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說明文,第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法,語言精煉平實(shí)。針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡,提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué),課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。
我從五個(gè)方面安排了課文的步驟:
一、在課堂中,我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目,串起來了對(duì)課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過程時(shí),我先出示了一張?chǎng)L的身體結(jié)構(gòu)圖,上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱,然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過程:陸地—淺!Q螅兓脑蚴黔h(huán)境的改變,使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的時(shí)間最終來到海洋。
接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同,了解鯨的種類,進(jìn)食,呼吸的特點(diǎn),配以插圖讓學(xué)生對(duì)書中講述,有了直觀的認(rèn)識(shí),并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子,感受它們的不同。對(duì)于鯨的睡覺,根據(jù)課文描述畫出示意圖,從學(xué)生畫的情況看,有的只畫出一條,有的畫出睡覺時(shí)的方向錯(cuò)誤,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子,共同糾正正確的示意圖。
二、課文內(nèi)容探究完成,由第一自然段的填空形式,引出運(yùn)用列數(shù)字的說明方法,再找一找還有什么說明方法,通過學(xué)生找,再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。
三、通過出示課后第3題,學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉,并說明理由,讓學(xué)生明白說明文還需注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
四、針對(duì)課后資料袋中的內(nèi)容,讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀,由于人類的捕殺,鯨的數(shù)量急劇減少,種類更是瀕臨滅絕,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展作業(yè):從中選其一完成小練筆:
1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。
2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。
3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
課程結(jié)束,回想一節(jié)課的學(xué)生反饋,自主學(xué)習(xí)卡的使用率,正確率很高,學(xué)生根據(jù)提示的問題,能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容,加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過程,學(xué)生除了講述出過程,更加入自己的創(chuàng)新,如以與讀者交談的口吻來改寫。
除此以外,我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同,做動(dòng)作體會(huì),以畫示意圖的方式,了解鯨睡覺時(shí)的樣子。對(duì)于說明方法,讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的說明方法有哪些,從文中一一找出標(biāo)注,了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解,并能應(yīng)用于自己的說明文習(xí)作中。最后的拓展資料和作業(yè),對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。
鯨的教學(xué)反思 篇6
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,語言相對(duì)平淡,對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語文學(xué)科的特性呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境,才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這一課我是這樣導(dǎo)入的':同學(xué)們,你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?養(yǎng)過什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣?我結(jié)合課文內(nèi)容,巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中,把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程,并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,證明鯨不屬于魚類,是哺乳動(dòng)物,從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí),除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn):大、重、長之外,引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,并通過課文中的具體例子加以說明,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方,如:在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位,范讀一下效果會(huì)更好,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些,這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。
鯨的教學(xué)反思 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
課標(biāo)中指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的!钡覀?cè)趯?shí)踐中,總有這樣的困惑:形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù),而不是搞花架子?這堂課上,我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì),就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題,也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說過:“生活即教育!币龑(dǎo)學(xué)生讀課文,幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界,就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。實(shí)踐也證明,這種方法極大地吸引學(xué)生,使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果明顯。
我通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。
二、利用電化教育 開闊視野
課標(biāo)中指出,語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,并拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,以便開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。而小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),我廣泛搜集資料制成
動(dòng)畫課件,還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點(diǎn)。這堂課上完之后,就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說是還看不過癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級(jí),高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、落實(shí)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說:“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高!睂W(xué)習(xí)本是個(gè)性化的行為,而把學(xué)生捆起來齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,教學(xué)中,我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。1、閱讀自由選擇,讓學(xué)生在初讀課文時(shí),自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇:默讀課文,說說鯨的還有什么特點(diǎn)?學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點(diǎn)來說。3、小組的自由學(xué)習(xí),鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由,這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題。
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