《鯨》的課件設計
一、激情導入
教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了本課，你一定能找到答案。
〔由于兒子發(fā)高燒，在吊液，心情不太好。所以講故事時語氣有些沉悶，感覺學生不是特別感興趣。這個故事應該以一種激趣的、輕快的、活潑的語氣去講。看來，上課時老師的情緒不能帶入課堂。〕
對于說明文，學生不一定感興趣。所以一定要以有趣的方式去引導，讓他們樂學，想學。
二、交流有關鯨的資料
１、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。
２、老師也收集了部分鯨的資料，下面我們一起來看看。
（放鯨的錄像。）
設計意圖：交流鯨的有關資料，為學習課文奠定了基礎。
三、自讀課文，學習生字新詞
注意噸的讀音和肺的寫法。
四、指導默讀課文，整體感知
師：讀書不光是讀會，更主要是學會會讀。現在同學們自己默讀課文，老師給大家提幾點建議：
１、讀課文，想想課文寫了些什么。
２、遇到不理解的字詞或聯(lián)系上下文想一想。
３、想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，都在旁邊做好批注。
設計意圖：旨在指導學生學會讀書。教師的`幾點建議，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發(fā)展的基礎上提出的建設性意見，有助于學生對內容的整體感悟。
五、交流自學所得，互助學習
１、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方也提出來，小組內商量一下。
２、在班級交流：
生：我們小組不明白鯨之間為什么要自相殘殺。
師：你們很有悲天憫人的心腸。誰能幫助他？
生：齒鯨食量大，有牙齒，要吃大魚和海獸。須鯨很大，齒鯨可以吃個飽。
師：看來這是動物的本能。連人與人之間都會自相殘殺，何況鯨。但人是需要克制的，是不是？
生：我知道鯨怎么睡覺。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）
生：我知道了鯨是哺乳動物。
生：我知道了鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）
生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）
生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？
師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？
生：我從如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。看出這樣睡覺好逃跑。
生：我從總是幾頭聚在一起想到如果有情況，其中一頭發(fā)現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。
師：從你們的回答我知道了原因。它們這樣睡覺是為了課文中有個詞語，是什么？
生：是為了安全。
師（對生問）：你明白了吧？我們既要會提出問題，也要想法解決問題。
生：我知道了鯨可以分成兩類。是從第３自然段知道的。（板書：分類）
生：我知道了鯨吃什么，也知道它們怎么吃。我是從第４自然段知道的。（板書：吃食）
生：我知道了第２自然段是寫鯨的生長過程。
師：生長過程？是從小長到大的生長過程嗎？
生：哦，我說錯了。是變化過程。
師：變化！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退步了？
師：對，這叫進化。（板書：進化過程）
師：剛才你們說到生長過程，課文中有介紹，是哪一自然段？
生：是第７自然段。（板書：生長過程）
生：我想知道為什么須鯨沒有牙齒，齒鯨的牙齒？
師：這個問題有點特殊。我也想問問你，你為什么是男生，不是女生呢？（全班大笑）
生：鯨有沒有牙齒是與生俱來的。
師：其實你的問題也是有道理的。我倒想起了一個介紹，須鯨其實原來有牙齒，后來退化了，就變成了嘴兩邊的須板，像兩根胡須了，所以把它們叫須鯨。
設計意圖：旨在鼓勵小組合作的意識。教師以尊重的態(tài)度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定，以培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和質疑能力。
六、精讀段落，指導學習方法
師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？
生：鯨太大了。
〔以學生的回答為契機，可以學習任何一個自然段。〕
師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子勾劃下來，讀一讀。
生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。
師：這里面哪些詞可以看出來呢？
生：十六萬公斤重，兩千公斤。
師：這是兩個什么？
生：數字。
師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）讀一讀。
師：我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。
生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）邊做動作邊讀一讀，看誰讀得更大一些。
生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師：象大不大？
生：大。
師：可是鯨卻比象
生：大得多。
師：作者這是把鯨和象進行什么？
生：比較。（板書：作比較）
師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。大家再讀一讀。
設計意圖：指導學習方法，為下一節(jié)課自主學習做好基礎。學生對一些枯燥的說明方法可以意會，不能言傳。通過教師的引導，他們有了更充分的理由去說服別人。
七、小結
師：你們學會了這些方法，下節(jié)課可以用這些方法把別人說服，向別人介紹嗎？
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