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      2. 六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-12-01 11:03:00 教學(xué)反思 我要投稿

        六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(通用16篇)

          在快速變化和不斷變革的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(通用16篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(通用16篇)

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

          《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)知識(shí)多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解,環(huán)保問(wèn)題的提出,有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì),使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原因也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下方面:

          1、由于本篇課文是一篇說(shuō)明文,主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識(shí)和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì),目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。

          2、引導(dǎo)語(yǔ)言不夠到位,沒(méi)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍,使課堂略顯沉悶,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

          本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述了地球的可愛(ài)與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛(ài)護(hù)地球。

          在第一課時(shí)中,我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上,對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分,從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過(guò)讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛(ài)及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會(huì),來(lái)發(fā)出熱愛(ài)地球的呼吁。

          上課伊始,我采用視頻導(dǎo)入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生,雖然前期營(yíng)造了較好的氛圍,但視頻時(shí)間太長(zhǎng),擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊知識(shí),可以找一兩個(gè)人回顧一下,不需要耗費(fèi)太多的精力。

          在地球的可愛(ài)這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問(wèn)題,我沒(méi)能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí),朗讀和分析的方式單一性,也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)的過(guò)程中缺少個(gè)性閱讀,同時(shí)又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說(shuō)明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂,同時(shí)課堂氛圍顯得死板。最后由于時(shí)間不足,撰寫(xiě)廣告語(yǔ)的小練筆也沒(méi)能進(jìn)行。

          此外,板書(shū)字體還有待于進(jìn)一步練習(xí),板書(shū)的設(shè)計(jì)不容忽視,應(yīng)該再多用些心,將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。

          這次講課,問(wèn)題還是很多的,尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面,還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多,下次要盡量避免并改正。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

          本文以“只有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課:

          一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”;

          二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;

          三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

          本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力,要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

          一、大膽設(shè)想,了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)

          本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn):你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?如果是你,你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個(gè)地球”,使說(shuō)理更充分。

          同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多,或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法,但實(shí)踐證明,這樣設(shè)計(jì)可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說(shuō)明自己的觀點(diǎn),很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

          二、感情朗讀,感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。

          說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng),所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類(lèi)保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

          一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界,字詞句篇,語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí),作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里,對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說(shuō),違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。

          《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。

          課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開(kāi)展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“易碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。

          當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課,留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

          《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的第一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

          本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨,學(xué)生很容易找到。然后針對(duì)這句話質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的又是容易破碎的?然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語(yǔ)句寫(xiě)出地球的可愛(ài),哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了地球的容易破碎。先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟?lèi)的母親,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢?通過(guò)指名感情朗讀第三、四自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的感受,體會(huì)地球?qū)θ祟?lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會(huì)人類(lèi)對(duì)地球母親的破壞以及地球的容易破碎。

          通過(guò)個(gè)別讀、師生對(duì)讀,男女生分角色讀多種形式的朗讀,讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無(wú)私以及人類(lèi)的貪婪自私,這兩種表現(xiàn)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外補(bǔ)充視頻短片中學(xué)生看到了昔日美麗的地球由于人類(lèi)的貪婪自私無(wú)度開(kāi)采如今變得傷痕累累,,學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在滿文軍的懂你的歌聲中寫(xiě)對(duì)地球母親、或者人類(lèi)、或者自己想說(shuō)的話,有的學(xué)生表達(dá)出了對(duì)地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對(duì)自己原來(lái)的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責(zé),有的學(xué)生對(duì)人類(lèi)發(fā)出保護(hù)地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的,甚至有個(gè)學(xué)生在讀自己給地球母親的話哽咽,令我沒(méi)有想到的是,教室里響起了一陣陣響亮的掌聲,這是我的語(yǔ)文課堂上前所未有的,從掌聲中我感受到了孩子們對(duì)地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

          教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

          這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”,特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

          從文章內(nèi)容上來(lái)看!吨挥幸粋(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文,本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。

          從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看,本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如,在品讀“周?chē)粚右粚颖”〉乃{(lán)色’紗衣’”一句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周?chē)粚哟髿鈱佑泻尾煌住,從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體,使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外,說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于這一方面,我采取學(xué)一練一的方法,在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。

          在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),我這次沒(méi)有面面俱到,而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法,課后發(fā)現(xiàn),這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn),學(xué)生掌握的會(huì)更好。

          不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課,也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn),可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同,呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同,面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

          本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

          地球環(huán)保、天文知識(shí),一向是孩子們感興趣的話題,課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),讓他們搜集有關(guān)地球常識(shí)的資料。課上,學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的知識(shí)甚至有人談到了太陽(yáng)黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn),于是我話鋒一轉(zhuǎn),“同學(xué)們,你知道嗎,美麗的地球正在一天天老去,我們不排除它講毀滅的可能。到那時(shí)人類(lèi)該怎么辦呢?”這句話總算把孩子們的思路引了回來(lái),但也浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間。

          我先用課件播放了一段地球知識(shí)的視頻,學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

          《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文,即說(shuō)明文中的一種。課文從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文,魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。

          首先,魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法!笆裁礃拥木渥邮顷P(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子,把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。

          接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句子,提取有效信息。學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),容量不大,做到了化繁為簡(jiǎn),由難而易,所以整節(jié)課顯得輕松簡(jiǎn)潔,學(xué)生接受起來(lái)也是水到渠成。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

          《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)就應(yīng)珍惜資源,保護(hù)地球。

          一、教學(xué)效果

          我在教學(xué)中,按照以下幾步進(jìn)行,效果明顯:

          1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。

          2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用課下搜集的相關(guān)資料,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

          3、最后我利用課文的說(shuō)明方法,深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中,我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不明白,四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。

          二、成功之處

          在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下:

          1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),補(bǔ)充有關(guān)圖片資料,有效地突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀課文,理解和朗讀就比較到位了。

          三、不足之處

          因?yàn)槲覀(gè)人引導(dǎo)不夠,使得學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位,如:“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?特點(diǎn),而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。

          四、改進(jìn)措施

          課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。以后的課程中,我要多多實(shí)踐,爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都無(wú)缺憾。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

          《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

          在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我既依據(jù)教學(xué)參考書(shū),又有所取舍,比如對(duì)于“默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條,我并沒(méi)有作為重點(diǎn),因?yàn)楦鶕?jù)六年級(jí)學(xué)生的水平,他們通過(guò)讀課文,對(duì)這一條的要求并不難做到,也能具有一定的環(huán)保意識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)中“體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法”比較困難了,因此,在文章的學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會(huì)。

          不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章,很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值,但是,針對(duì)本課的背誦,由于課堂時(shí)間較緊張,沒(méi)有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦,還應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ),力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿滿。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

          新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,合作探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。具體步驟如下:

          一、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)

          我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

          二、利用課文的說(shuō)明方法,深入理解內(nèi)容

          本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多長(zhǎng)。于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。

          三、本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文

          在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。”

          四、最后的拓展延伸

          讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

          不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:

          1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。

          2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

          3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。

          對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

          本xx教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽(tīng)了本人執(zhí)教的新教師匯報(bào)課——《只有一個(gè)地球》,課后,就本堂課提出了寶貴的意見(jiàn),現(xiàn)整理如下:

          《只有一個(gè)地球》是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元“家園的呼喚”中的一篇說(shuō)明文,用說(shuō)明方法說(shuō)明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害,樹(shù)立學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。在執(zhí)教的第一課時(shí)中,本人注重對(duì)課文生字詞的掌握和梳理,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意,其中運(yùn)用課件通過(guò)圖片導(dǎo)入的方式切入主題,通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利用分組識(shí)詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對(duì)本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面,重點(diǎn)提醒“毀”字的書(shū)寫(xiě),“扁”是個(gè)多音字等,其中“慷慨”一詞的引導(dǎo),幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實(shí)、有效,并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò),列提綱,整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。

          當(dāng)然,也有些許不足之處:

          1、導(dǎo)入太長(zhǎng),可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。

          2、注意把握學(xué)段目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

          3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會(huì)更加體現(xiàn)出價(jià)值,實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。

          4、注意時(shí)間的把握,對(duì)于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍,側(cè)重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。

          5、由于時(shí)間匆忙,準(zhǔn)備不充分,未能讓學(xué)生課前搜集資料。

          語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),不是一蹴而就的,需要日積月累,在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng),每次改進(jìn)一小點(diǎn),教學(xué)邁進(jìn)一大步!

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14

          一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界,字詞句篇,語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí),我們不能貪多求全,詞詞講,句句說(shuō),違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里,對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對(duì)文章主旨就把握得越深刻。

          《只有一個(gè)地球》一課,在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說(shuō)明了地球的!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,似乎再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。

          地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15

          我校組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。

          《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!吨挥幸粋(gè)地球》一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛(ài)"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。,但是,課后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

          課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,我沒(méi)有抓住,通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。

          只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,完善。

          六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思16

          《只有一個(gè)地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級(jí)第六單元的一篇文章,這篇文章是一篇說(shuō)明文,也是一篇老文章,所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的課文,而要如何做好老課文的新教,是我在備課的時(shí)候所著重思考的。

          《只有一個(gè)地球》這篇文章所在的第六單元語(yǔ)文要素是:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)。針對(duì)于這個(gè)語(yǔ)文要素,我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會(huì)學(xué)生通過(guò)找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞,圈出關(guān)鍵詞的方法,步步深入,從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

          在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫(xiě)法,在接下來(lái)的部分中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字,我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诒緝?cè)書(shū)第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法,提醒學(xué)生,那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是,這段文字的關(guān)鍵句,從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個(gè)段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近,相似或相同的現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)合并,自然段的關(guān)鍵句,可以把文章分為4個(gè)大的部分,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個(gè)部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個(gè)結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句,再次概括總結(jié),分別找到個(gè)關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞,從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。

          在第一課時(shí)的講授上,我認(rèn)為總體還是比較成功的,我引導(dǎo)學(xué)生步步深入,逐漸提煉概括,最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時(shí)的學(xué)會(huì)這種方法,在課文的最后我還引入了一個(gè)文段,當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的掌握情況,結(jié)果比較不錯(cuò)。但是在找出各個(gè)自然段的關(guān)鍵句部分,我認(rèn)為,部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時(shí)間,這個(gè)應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān),在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的指導(dǎo)。

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