計算機動畫制作初步的課程教學(xué)反思
教學(xué)分析：
“計算機動畫制作初步”是教育科學(xué)出版社出版的高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）、第五章“多媒體體信息加工”第二節(jié)“音頻、視頻、動畫信息的加工”的內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容，我劃分為三個課時，本課為第二、三課時。主要內(nèi)容是用flash制作簡單的七巧板動畫。本課是在前面學(xué)習(xí)了通過七巧板構(gòu)建運動造型的過程，進(jìn)一步理解了設(shè)計圖像表達(dá)信息的基本方法之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用flash制作簡單的動畫，從而有效的讓學(xué)生表達(dá)他們的思想。為了能讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富多樣、更具個人特色的flash作品，用“七巧板”這一個造型能起到拋磚引玉重要作用，學(xué)生也會十分感興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本課中還安排了適當(dāng)難度的任務(wù)；增添了flash的特效，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；另外還鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載相關(guān)教程等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課這一單元的學(xué)習(xí)中所起的作用相當(dāng)大，不僅是對前面幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，還將本單元的學(xué)習(xí)推向了一個大高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此沖向最高點。
學(xué)生分析：
一方面高一學(xué)生的思維推理能力開始出現(xiàn)明顯的發(fā)展，并逐步趨于成熟，能夠在頭腦中完全利用抽象的符號進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，能夠獨立的收集資料、分析問題，并且做出理論上的概括。他們具有了一定的解決問題的預(yù)計能力和對思維活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，理解能力也隨之提高,他們既有交流與合作的能力也有這樣的需求；鼓勵高中學(xué)生運用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想；高一學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學(xué)能力和動手能力。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時注重間接興趣的作用，在平等和愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握。
另一方面,高中學(xué)生的情感趨于深刻穩(wěn)定，自學(xué)能力和自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能還處于一知半解的狀態(tài)，因此，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生“我學(xué)我用”、“活學(xué)活用”，從而提高學(xué)生自學(xué)能力和知識遷移應(yīng)用能力。高中生的自我表現(xiàn)意識和協(xié)作學(xué)習(xí)的愿望較強，學(xué)習(xí)興趣集中，間接興趣和直接興趣同時起作用，而且間接興趣比直接興趣更起作用，興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意設(shè)計有效的“興趣主題”，讓學(xué)生成為活動的主體，加強與學(xué)生的情感交流，在平等和愉悅的氛圍中通過聯(lián)系實際生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學(xué)習(xí)和提高。由于學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知基礎(chǔ)，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生提供指導(dǎo)，考慮學(xué)生不同方面的發(fā)展，利用分組合作式的學(xué)習(xí)，通過同伴的影響提高學(xué)生的認(rèn)知水平。由于我校的學(xué)生所在家庭環(huán)境都比較優(yōu)越，而且基本上都是獨生子女，因此，多多少少都有些以自我為中心的毛病，這就需要在集體活動中逐步培養(yǎng)與磨練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計有趣且有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，即能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生在完成實際任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時利用學(xué)到的信息技術(shù)解決實際問題。若想使學(xué)生主動地獲取新知，就要讓學(xué)生真正有機會、有基礎(chǔ)、有能力、有方法的主動學(xué)習(xí)。本課將引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的認(rèn)知過程。通過觀察、比較、思考、交流等活動。靈活地運用舊知識去研究新問題，在潛移默化中領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”最后到“樂學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)、了解flash動畫設(shè)計的基本理念，能夠根據(jù)表達(dá)與交流的需要，利用flash工具選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽π畔⑦M(jìn)行加工。
(2)、掌握flash工具的基本使用方法，提高學(xué)生利用flash工具對所獲取的信息進(jìn)行加工的能力，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。
2、過程與方法：
利用任務(wù)驅(qū)動，通過學(xué)生分組探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成一個個具體的任務(wù)的過程中學(xué)會利用flash表達(dá)信息的方法。通過評價與鑒賞他人的flash作品，體驗其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊含的意義。通過案例分析，了解從問題解決的需要出發(fā)，規(guī)劃、設(shè)計、制作flash作品的一般方法。以具體的任務(wù)為外驅(qū)力，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
(1)、通過完成動畫制作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣以及學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生正確評價、選擇、運用信息的價值觀和綜合運用信息技術(shù)收集、處理、交流、發(fā)布信息的能力。
(2)、通過小組協(xié)同合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；增強學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作交流的意識；形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
(3)、通過動畫作品的制作與評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；增進(jìn)學(xué)生之間的相互感情；體驗成功的喜悅，增強自信心。
教學(xué)重點：
通過對flash多媒體工具的基本使用方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會用信息技術(shù)呈現(xiàn)信息、表達(dá)觀點、交流思想。
教學(xué)難點：
提高學(xué)生的創(chuàng)意水平，擴展學(xué)生的思維能力，靈活運用根據(jù)所掌握的知識，利用flash工具對想要表達(dá)的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意加工。
教學(xué)關(guān)鍵點：
理解flash設(shè)計動畫的基本理念和設(shè)計方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。
教學(xué)資源：
1、 硬件環(huán)境：
連接到internet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一機），大屏幕投影儀，音響設(shè)備等。
2、 軟件資源:
（1）預(yù)設(shè)資源：flash、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；學(xué)習(xí)資源（flash設(shè)計基礎(chǔ)、教程）徽標(biāo)設(shè)計資源（附后）學(xué)習(xí)范例（基本操作的例子）、評價（評價量規(guī)）
�。�2）泛在資源（用于學(xué)習(xí)的延伸）：進(jìn)一步探究、討論社區(qū)（BBS論壇，以供師生在課外進(jìn)行交流）
相關(guān)資源網(wǎng)站:徽標(biāo)設(shè)計資源、評價表，教師評價表，學(xué)生評價表，等等
教學(xué)策略：
普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)利用各種條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境，營造良好和諧的信息氛圍，為改善學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分和課程的重點部分正是通過利用多媒體和多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的'感官，來說明和印證模塊中所體現(xiàn)的知識點，加深學(xué)生對知識點的理解和接受，讓學(xué)生在視覺效果的刺激和強烈的音樂所帶來的震撼下，激發(fā)學(xué)生強烈的想學(xué)習(xí)和動手創(chuàng)作欲望，為本堂課的教學(xué)做好想學(xué)好本堂課的思想。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做中學(xué)”的思想。在貫徹的時侯，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計要有一定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時，任務(wù)的設(shè)計要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，受教育者在自主設(shè)計探索、合作研究的過程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決提供了動力。為了啟發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識點的認(rèn)識，提高技能水平, 采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并主動探求解決問題的方法。因此本節(jié)課的實踐操作部分采用主題任務(wù)驅(qū)動強化的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗的心理，本節(jié)課精心設(shè)計了2個參考項目（設(shè)計班徽或者班旗）供學(xué)生自由選擇，同時，為了發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力，將學(xué)生進(jìn)行分組。整個過程，教師都與學(xué)生在一起，教師是指導(dǎo)者，同時也是主題任務(wù)的參與者；學(xué)生是主題活動的主體，是積極的、互動協(xié)作的，這樣使得每個學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學(xué)生的心理和愿望得到滿足。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課的難點部分采用了學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，討論研究，這一學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。
普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出信息技術(shù)是信息技術(shù)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教法的確定要符合學(xué)生實際，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動主動地獲取新知。因此,如果采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，往往會使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本節(jié)課的大部分時間是在學(xué)生自學(xué)實踐中進(jìn)行的，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，每小組安排有一兩名接受能力較強且具有組織能力的學(xué)生，教師可以先單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，然后由他們再去組織各自小組的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)興趣，也就提高的教學(xué)質(zhì)量。因此，本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法和演示教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο�。因此，根�?jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將教學(xué)過程設(shè)計如下：
二、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備：（略）
步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
播放多媒體flash
（包含了利用七巧板
構(gòu)建的一個有深刻含義的成語故事動畫和的多種七巧板動畫)
同時教師提醒同學(xué)們在欣賞的同時注意觀察各種七巧板運動變化的方式。學(xué)生欣賞動畫片同時思考，觀察利用學(xué)生日常生活中所見到的七巧板。再現(xiàn)生活場景，不僅能夠生動自然引出我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生們感興趣，可以激發(fā)他們的熱情，為下一步探究營造了輕松愉悅的氛圍。
溫故
師：在flash中，元件和圖像的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？（請同學(xué)自由回答）
生：
師：那么它們的屬性各有什么不同呢
生：
知新
師：在日常生活中，我們所見到的物體運動變化形式有哪些？
�。ㄍｎD，留給學(xué)生時間思考。若仍沒有學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)。）
師：舉例：
太陽從東方升起，從西方落下； 冰塊慢慢融化變成水
師：請同學(xué)發(fā)揮你的想象力，想想這些 物體運動的變化形式，再與你的小
組同學(xué)互相交流。
生：討論結(jié)果大致有兩種情況。
物體在運動時自身不發(fā)生變化；物體在運動時變?yōu)榱硗庖环N物體
師：（教師演示flash設(shè)計這兩個動畫的過程同時解說新的概念，）
請全班同學(xué)共同觀察比較這兩種情況有什么關(guān)系？
學(xué)生歸納后教師總結(jié)（同時演示給大家)同學(xué)自由回答
獨立思考后，與同桌互相交流
學(xué)生歸納、觀看教師的演示
第一階段同桌互相交流，在第一次合作中回憶起舊知識，為新舊知識的遷移打下基礎(chǔ)。
通過提出問題，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，為教師下一步講解flash動畫運動的方式打好基礎(chǔ)。
第二個階段，學(xué)生在獨立思考,相互討論以后，小組同學(xué)進(jìn)行了第二次合作。他們通過觀察、比較、思考、交流等活動，。對flash動畫的兩種運動形式有了更深的理解，突破了本課的難點。
通過學(xué)生歸納，教師總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。讓學(xué)生不知不覺的掌握了本課的知識點。
用前面制作的班徽標(biāo)志，結(jié)合“奧運”,設(shè)計一段
flash動畫，并將成品發(fā)布到網(wǎng)上的個人作品集供大家欣賞、評價。并給出作品具體的評價方案
（評價方案附后）
教師提供相關(guān)資源
教師巡視、個體指導(dǎo)、調(diào)控課堂氣氛明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
自主探究，對所掌握的知識、技能進(jìn)行分析，協(xié)作創(chuàng)作
利用網(wǎng)絡(luò)資源各種flash制作教程和技巧、相關(guān)徽標(biāo)網(wǎng)站的鏈接、搜索引擎）探究新知。提出活動項目，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，學(xué)生在自主設(shè)計探索、合作研究的過程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念
評價方案和相關(guān)資源的給出，為調(diào)動學(xué)生有效進(jìn)行探究、創(chuàng)作提供保障
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自評
引導(dǎo)學(xué)生開展組間互評
優(yōu)秀作品點評（如：創(chuàng)意設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等）網(wǎng)上在線呈交作品。欣賞作品根據(jù)評價表和作品創(chuàng)作說明，進(jìn)行小組自評、互評、教師評價。每個學(xué)生都可以對作品在BBS上進(jìn)行討論。（信息交流不僅可以通過活動培養(yǎng)學(xué)生的交流技術(shù)與技巧，更主要的是促進(jìn)了學(xué)生在信息時代的社會化）、學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)和原有知識發(fā)生碰撞的過程中，既能優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，又能尋找到存在的知識欠缺，二者之間的沖突，就是主動學(xué)習(xí)的原動力。實施作品網(wǎng)上評論，展示自我風(fēng)采。讓學(xué)生在盡情欣賞同學(xué)們的作品，并毫不保留地對這些作品加以品頭論足，審美能力得以提高，語言表達(dá)和思維能力也得以訓(xùn)練。
評價策略：
評價維度：知識＋技能＋創(chuàng)意
評價方法：過程評價與效果結(jié)果評價相結(jié)合
評價形式：借助網(wǎng)絡(luò)支持評價
評價主體：小組自評、互評和教師點評相結(jié)合
教學(xué)反思
本堂課采取這種教學(xué)模式，總的來說還是比較成功的，但是由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，總會存在這樣和那樣的網(wǎng)絡(luò)問題，因此在教學(xué)過程中不可避免的出現(xiàn)個別同學(xué)不能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的作品，因此容易產(chǎn)生負(fù)面的影響，在有，學(xué)生的水平良莠不齊，在操作的過程中也會有個別的同學(xué)跟不上，這就需要教師采取相應(yīng)的措施。由于網(wǎng)絡(luò)的開通，就會有個別的同學(xué)不會去按照要求去做，去上網(wǎng)做其他的事情，這也是一個有待解決的問題�？傊畔⒓夹g(shù)課是新興起的素質(zhì)教育的重要課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。讓我們攜起手來，為培養(yǎng)新世紀(jì)新型的信息人才，為我國早日成為信息技術(shù)強國而努力奮斗，貢獻(xiàn)出自己的力量。
【計算機動畫制作初步的課程教學(xué)反思】相關(guān)文章：
動畫的制作教學(xué)反思02-25
《乘法的初步認(rèn)識》的課程教學(xué)反思07-13
《Flash遮罩層動畫的制作》的教學(xué)反思06-21
《制作課程表》的教學(xué)反思12-29
《制作課程表》教學(xué)反思07-22