長(zhǎng)春版《童年的問號(hào)》教學(xué)反思3篇
學(xué)習(xí)本課《童年的問號(hào)》，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)問，掌握問的技巧。以下是小編給大家整理的長(zhǎng)春版《童年的問號(hào)》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
長(zhǎng)春版《童年的問號(hào)》教學(xué)反思1
在教學(xué)《童年的問號(hào)》這篇文章課文時(shí)，我特別注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。我一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。
�。�1）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個(gè)夢(mèng)，童年還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問號(hào)。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調(diào)要下來。其中“長(zhǎng)長(zhǎng)的”語氣要加重。
�。�2）指導(dǎo)讀好三次對(duì)話：課文的二、三、四自然段是三位名人小時(shí)候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次對(duì)話。
（3）指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號(hào)中慢慢長(zhǎng)大�！边@一句要讀出激情就要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)斷好句子，“童年，就這樣/在問號(hào)中/慢慢長(zhǎng)大�！薄奥币亓�?
通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽起來吧真是一種享受��！
長(zhǎng)春版《童年的問號(hào)》教學(xué)反思2
《童年的問號(hào)》文章是圍繞偉人小時(shí)候來描寫的。首先就讓學(xué)生收集小時(shí)候的疑問，起點(diǎn)就讓他們找到樂趣，才能繼續(xù)進(jìn)行。
其次是明確學(xué)習(xí)責(zé)任目標(biāo)學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課改的基本理念，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主人，要幫助他們認(rèn)識(shí)到，主人是有責(zé)任感的，學(xué)習(xí)是自己的事，在本單元學(xué)習(xí)過程中，不斷地把學(xué)生的生活與知識(shí)，成長(zhǎng)未來聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，多提出問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們先對(duì)名人感興趣，然后達(dá)到自愿學(xué)習(xí)。
然后是指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃平時(shí)學(xué)習(xí)都由老師支配，這次由學(xué)生自己完成，讓同學(xué)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間讓他們自己制定計(jì)劃，識(shí)字內(nèi)容，課節(jié)安排。時(shí)間等環(huán)節(jié)，然后提出意見，幫助修改。接著是多邊互動(dòng)掌握方法，在活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，為學(xué)生主動(dòng)探索提供時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓他們自己動(dòng)口，自己在課文中提出問題，再由他們自己找到答案，讓本單元內(nèi)容更豐富多彩。
最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生進(jìn)步，有助于發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極影響，所以要糾正在學(xué)習(xí)中遇到的不好習(xí)慣，如提出的問題不符合生活等。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。新課標(biāo)還對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要作用作了說明：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神�！薄靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，有力地挑戰(zhàn)了教師的一言談的專制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們重“合作”輕“自主我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論：名人提出問題哪個(gè)更貼近生活。結(jié)果同學(xué)們都互相推脫，表達(dá)不出自己的想法，小組都確定不了誰做什么有的小組無動(dòng)于衷。
在以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對(duì)于學(xué)生來說，未必都有用，在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多地?fù)碛凶杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)及空間和時(shí)間。
長(zhǎng)春版《童年的問號(hào)》教學(xué)反思3
《童年的問號(hào)》是長(zhǎng)春版語文第三冊(cè)第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的�！蓖ㄟ^學(xué)生的朗讀，體會(huì)詞語的`意思，進(jìn)行字詞句的練習(xí)。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下收獲：
一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。
注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。注重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學(xué)生的回答，我引導(dǎo)鼓勵(lì)他說得更完整，更豐富；而對(duì)于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，有的同學(xué)平時(shí)就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵(lì)他發(fā)言，幫他們糾正，讓他們更有自信。
二、重視語文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。
用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會(huì)文中的意思，學(xué)會(huì)有感情的朗讀。在講第二段牛頓的故事時(shí)，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時(shí)看圖說話方面訓(xùn)練的還很少，所以上課時(shí)孩子沒有把圖意說到位。當(dāng)時(shí)我臨時(shí)想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動(dòng)作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時(shí)候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個(gè)小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考�！边@樣的生成，讓我欣喜�；仡櫛菊n也有許多遺憾之處：
一、教學(xué)形式單一。遇到難以解決的問題時(shí)，可以采取小組合作形式。如：在教學(xué)第四段時(shí)，學(xué)生眾說紛紜，我應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生討論一下，再讀一讀，體會(huì)之后再回答問題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。
二、關(guān)鍵之處缺乏畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我還是缺乏一些有效的引導(dǎo)。以上是我對(duì)《童年的問號(hào)》一課的教學(xué)反思。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，懇請(qǐng)各位同仁在預(yù)設(shè)和生成的技巧方面，以及如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方面給予我更多的指導(dǎo)和幫助。謝謝！
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