課文《a o e i u ü》教學(xué)反思范文
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片不對(duì)，顯然是孩子在做的時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)觀察書(shū)上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的`點(diǎn)；”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)點(diǎn)；”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書(shū)上的范字，和孩子做的卡片比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字母是對(duì)的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí)，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門(mén)的回答從孩子的口中蹦出來(lái)：
“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉，把上面的點(diǎn)； ’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉點(diǎn)拉成了‘ˊ’……”
“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了。”
“小魚(yú)（ǘ）沒(méi)有眼睛（）就看不見(jiàn)了�！�
“快下雨了，小魚(yú)（ǘ）游到水面上來(lái)吐泡泡，把帽子頂了起來(lái)。”
“ǖ是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘，她有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，扎了兩個(gè)小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來(lái)。”
“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會(huì)分不清�！�
“……”
反思：
拼音是一種抽象的符號(hào)文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來(lái)，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音。
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