美猴王的教學反思范文
《美猴王》節(jié)選自古典名著《西游記》，是一篇比較經(jīng)典的小說。下面是小編為你整理了美猴王的教學反思范文，希望能幫助到您。
美猴王的教學反思范文（1）
《美猴王》是一篇閱讀課文，節(jié)選自“四大名著”之一的《西游記》。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象，深受學生們的喜歡。被安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。讓借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學的重點。讀出語言的整齊美，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
本文的教學設(shè)汁，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。各個教學環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的。語文是一門實踐性非常強的學科，學生只有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學生在讀、思、議中感悟提高。語文教學的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生學習課文中的語言，學習表達的形式。但從課堂教學個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學習語言的比重更大，注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間。
課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。遺憾的是課堂上沒有讓學生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習，是以后應(yīng)該注意的。
美猴王的教學反思范文（2）
《美猴王》是北師大版小學語文第十二冊中的一篇閱讀課文，節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象，學生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。
為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，這些猴子會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
美猴王的教學反思范文（3）
這堂課，我在課型設(shè)計上進行大膽的創(chuàng)新，將教師"講"的成分降低到最少的程度，而讓學生的"講"和"議"來占領(lǐng)課堂。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學板塊相輔相成，教學設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。
了解美猴王的特點并不是教學的終極目標，學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的，我精心設(shè)計了四大教學板塊，其中，我較為滿意的是第四教學板塊。這個板塊注重學生的體驗實踐，讓學生觀看《西游記》第一一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望。他是猴、人、沖三位一一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學生爭先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪哇三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了……頓時掌聲雷動，二個、三個……一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的.創(chuàng)作是多么的用心��！
最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的："假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活。"多么有政治遠見��！
小小年紀就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當代，扣學生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學緊接著說："假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。"另一名同學想象更切合實際："假如我得了孫悟空的神通：我會建造許許多多的希望小學，讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快快樂樂地去上學，成為祖國的棟梁之材。"年齡最小的韓凡同學也不甘示弱，她說："假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。"班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說："假如我得了孫悟空的神通，我耍讓老師越來越年青。"又是熱烈的掌聲。
下課鈴響過一陣子了，可是同學們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深手眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學生理解是到位的。當然，還有個別同學是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給予教育，51導(dǎo)他們做一個道德高尚的人。
本文的教學設(shè)汁，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，便書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。
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