《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思范文
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，因此，從低年級(jí)就注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。我在口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力爭(zhēng)貫穿口語(yǔ)交際的基本理念，使學(xué)生真正得到能力的提高。下面是小編為你整理了《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思范文（1）
上完《奇妙的動(dòng)物世界》這一課，我感覺(jué)很輕松，從學(xué)生興奮的臉上我知道這節(jié)課學(xué)生一定有所收獲。這節(jié)課我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽(tīng)音辨動(dòng)物—介紹小動(dòng)物—挑戰(zhàn)解說(shuō)員—設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闖關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)好。
在課前我讓學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備，收集動(dòng)物的圖片和資料，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易，因?yàn)樵S多二年級(jí)學(xué)生已會(huì)從百科全書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有關(guān)動(dòng)物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動(dòng)物，還對(duì)地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。因此這節(jié)口語(yǔ)交際課可以說(shuō)是為學(xué)生搭借了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。
在聽(tīng)音辨動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上我覺(jué)得很有趣。一開(kāi)始，我本想播放動(dòng)物的聲音讓學(xué)生猜什么動(dòng)物，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓學(xué)生自己模仿動(dòng)物的聲音呢？一來(lái)學(xué)生更感興趣，二來(lái)也了解學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熟悉情況。這下好了，沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生爭(zhēng)著舉手上臺(tái)，我叫了七八個(gè)同學(xué)上來(lái)，每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物的聲音，讓我出乎意料的是學(xué)生簡(jiǎn)直就是模仿天才，學(xué)狼、貓、羊、獅子、鴨子、老虎的聲音簡(jiǎn)直是惟妙惟肖，把我和下面的學(xué)生逗得特別開(kāi)心。
氣氛活躍起來(lái)，我再接著趁熱打鐵進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)介紹小動(dòng)物，一開(kāi)始是討論，各小組成員每個(gè)人講一種動(dòng)物，學(xué)生議論紛紛。到挑戰(zhàn)解說(shuō)員的時(shí)候，學(xué)生很大方地上臺(tái)來(lái)發(fā)言，把動(dòng)物的名稱(chēng)、樣子、習(xí)性、趣事說(shuō)清楚，說(shuō)句實(shí)在的，平�？谡Z(yǔ)交際還真沒(méi)有這次這么熱鬧過(guò)，要是沒(méi)點(diǎn)到他們發(fā)言，他們還不高興呢。最后一個(gè)設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)學(xué)生也很踴躍，大家集思廣益，設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)，算是為這次口語(yǔ)交際畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
從這節(jié)課上我深切感受到，只有我們?cè)谒枷肷蠘?shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思范文（2）
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系。通過(guò)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
在《奇妙的動(dòng)物世界》綜合性學(xué)習(xí)課的準(zhǔn)備中，我先確定主題，擬定計(jì)劃，按學(xué)生的個(gè)人喜好將全班分為三大組，分別是飛鳥(niǎo)，陸地和海洋。再把三組搜集的資料逐步簡(jiǎn)化，挑出最有代表性的動(dòng)物，并以自我介紹的形式進(jìn)行展示。這樣，一個(gè)大的主題就被恰當(dāng)?shù)目s小范圍，學(xué)生易于把握，但又不失全面性。孩子們?cè)谶@個(gè)階段不僅體會(huì)到了團(tuán)體合作的樂(lè)趣，對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也有一定的幫助。
在展示課上，基于主題的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一名導(dǎo)游，學(xué)生的展示全在導(dǎo)游的指引下得以完成。通過(guò)小組表演，開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞語(yǔ)，動(dòng)物知識(shí)搶答賽，繪畫(huà)展示等多種形式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但這節(jié)課也確實(shí)存在很多的不足。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生多展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)能反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能很好的把握自己的學(xué)習(xí)狀況。而學(xué)生之間的互評(píng)，能提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的參與程度，同時(shí)它也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)與借鑒的過(guò)程。在這節(jié)展示課上，教師的評(píng)價(jià)占了主體，沒(méi)有更多的體現(xiàn)學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在分享他人的成果時(shí)，不能很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
另外，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不僅拘泥于成果的展示，更要讓學(xué)生在分享他人的勞動(dòng)成果時(shí)，有自己的想法與收獲，這樣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才算真正落到了實(shí)處。但是在本節(jié)課里，拓展的部分由于多方面原因，沒(méi)有深層次的挖掘，導(dǎo)致課堂未出現(xiàn)高潮，實(shí)在是個(gè)缺憾。
《奇妙的.動(dòng)物世界》教學(xué)反思范文（3）
在口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)時(shí)，我采用自己口述的形式創(chuàng)設(shè)情境：有一次，一只母雞上了家里的二樓，它在走廊上徘徊，走得很不自然，看上去好像找不到來(lái)時(shí)的路，有點(diǎn)迷惑。這時(shí)我從臥室出來(lái)，使母雞有點(diǎn)不安。我想把母雞往樓下趕，可是母雞不配合，它很惶恐：一邊叫一邊到處亂闖，甚至試圖從樓上飛下去，可是又很害怕�？吹竭@里我有點(diǎn)不忍心，于是不在趕它，回了臥室。過(guò)了一會(huì)兒，沒(méi)了動(dòng)靜，我悄悄出去，不見(jiàn)母雞的蹤影�；蛟S是它順著樓梯下去了。
接著我說(shuō)，這就是發(fā)生在老師身邊與動(dòng)物之間的有趣的事，相信同學(xué)們家里養(yǎng)過(guò)，或者在親戚、朋友家里看過(guò)一些小動(dòng)物，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧�？梢哉f(shuō)說(shuō)它們的樣子、可以說(shuō)說(shuō)它們的生活習(xí)性、還可以說(shuō)說(shuō)與動(dòng)物之間的有趣的事。老師的口述激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，打開(kāi)了話(huà)匣子。
我讓學(xué)生先和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，自己在一旁留意他們的神情，看上去他們很放松，面帶笑容，都能說(shuō)一些自己看到的、聽(tīng)到的。仔細(xì)一聽(tīng)他們說(shuō)的沒(méi)有條理，一會(huì)兒說(shuō)貓一會(huì)兒說(shuō)雞，東拉西扯。有一位同學(xué)甚至不厭其煩地學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫聲。大概過(guò)了5分鐘，我組織課堂示意他們安靜。一邊表?yè)P(yáng)他們能說(shuō)一邊說(shuō)剛才有些同學(xué)很興奮，學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，這是為什么呢？你們喜歡母雞這樣叫嗎？為什么？母雞什么情況下會(huì)這樣叫呢？這時(shí)一雙雙小手舉起來(lái)了，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的思維打開(kāi)了，說(shuō)的更具體了。
學(xué)生的良好表現(xiàn)很容易被老師認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，而學(xué)生的負(fù)面表現(xiàn)則很容易被老師認(rèn)為搗亂、不用心等。有時(shí)候，老師也會(huì)太主觀，判斷錯(cuò)誤。這就需要老師有足夠的兒童心理，去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，進(jìn)而采取正確的教學(xué)方式，而不至于誤了一個(gè)很好的機(jī)動(dòng)的教學(xué)資源。我們的課堂是靈活的，可能會(huì)生成許多問(wèn)題，正如：這位同學(xué)一邊笑一邊學(xué)著母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，也許很多老師會(huì)覺(jué)得這位學(xué)生不上進(jìn)、愛(ài)搗亂、但是如果你換了思維，站在兒童心理上去想：她為什么這樣開(kāi)心的學(xué)呢，還不厭其煩，是喜歡還是討厭，還是好玩。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以學(xué)生為本”積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由，迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花。此外，及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)節(jié)控制，讓學(xué)生在潛意識(shí)總認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣。才能真正互動(dòng)起來(lái)。
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