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《認識計算器》教學反思范文（通用7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的《認識計算器》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《認識計算器》教學反思 1
1:以學生為主體，從學生實際出發(fā)。
課程標準中指出，“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗”。在設計教案之前，我對兩個班的學生（30人）進行了調查，其中只有2人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據學生實際情況，我在本節(jié)課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應用上。
2:巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學生體會用計算器的好處，我設計一個數目較大的計算（統(tǒng)計表求合計）。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3:滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的`自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景后讓學生任選兩個感興趣的問題在小組內解決。在沒有任何提示的情況下，學生由于剛學完計算器，所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。于是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
《認識計算器》教學反思 2
《認識計算器》一課是一年級學生學習電腦的入門課。在這之前，學生不知道什么是顯示器，什么叫主機……可以說這一節(jié)課的能否上好關系到以后學生對電腦是否感興趣，是否愿意學。所以說，怎樣把這節(jié)課上好，我費了很多心思。
我想一年級的孩子一定愿意聽故事，要通過一個故事引起孩子們的興趣。我給同學們講了這樣一個故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個夢，夢見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進去，門口把守的士兵對她說：“小朋友，這里是電腦王國，我們規(guī)定凡是來這里的人，必須認識我們電腦家族當中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學們求助。這時我就問同學們愿不愿意幫助樂樂小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學生學習電腦的興趣，在新授當中，我做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學生聽完自己總結。在課件當中，我采用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真�？偨Y時，學生們都爭先恐后，說得非常好。學生每總結出一個，我都貼一個板書，結合一年級學生認字不全的特點，在每個板書上都加了拼音。
學生總結完以后，我做小結。然后告訴同學們，我們已經認識了電腦家族當中的'主要成員了，現在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進入到電腦王國中，她每游玩一個地方都要回答一個問題，采取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂于助人的小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學過的知識，還能活躍課堂氣氛，增強學生的競爭意識和參與意識。
當樂樂在同學們的幫助下，已全部答對了這些問題時，電腦王國獎勵給樂樂一些電腦部件，這時樂樂又問同學們了：“我怎么把它們組合成一臺電腦��？”我問同學們：“你們想不想自己動手也組合一臺電腦啊？”讓大家以小組為單位，看看哪個小組組合得最快。這不僅能進一步鞏固所學知識，還培養(yǎng)了學生們團結協(xié)作的能力。
最后，我問同學們，我們能用這臺電腦干什么。讓大家進行小組計論。這是結合實際生活，鍛煉學生們觀察事物的能力和表達能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結束了。學生不僅學到了知識，還開闊了眼界，鍛煉了同學之間的團結協(xié)作能力和動手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級學生的認識特點，在教學設計上力求讓學生在玩中學、樂中學。打破了傳統(tǒng)的教學模式，在創(chuàng)設的情境中，以學生為主體，教師進行引導，體現了新課改思想。
同時，也存在一些不足。學生在教師的引導下自學完以后總結，教師小結時，可以讓學生看看身邊的計算機每個組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機箱有立式的，還有臥式的；鼠標有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結時，應該加以補充。否則學生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。
在以后的教學中要避免出現這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學當中，不斷提高教學質量，真正實現素質教育。
《認識計算器》教學反思 3
教材教學內容應與生活時代緊密聯(lián)系，以動手配置一臺電腦活動為主線，教學中體現學生為主體的學生觀、發(fā)展觀和知識觀，培養(yǎng)學生信息技術綜合應用能力，提高學生的信息素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。本節(jié)教學，不宜采用抽象的術語，應以感性認識為主，采用體驗學習、模擬學習、探究學習、合作學習、任務驅動等多種方法，通過實物接觸、教學課件等直觀方式引導學生認識計算機。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
教學中常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機創(chuàng)設問題情境，學生的興趣就會提高，因為包含著未知因素的新問題能刺激學生的認知沖突，能在學生中引起認識上的爭論，促使學生進一步探究，使其產生一種內在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設問題，形成不同的問題情境，就可以引起學生認識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學生興趣，加強學生思維的訓練的一個好方法。在本節(jié)教學中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進行學習活動，精彩，妙不可言，學生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。本人認為組織小組活動應注意以下幾個方面：
1、倡導教學民主、建立新型的師生關系，生生關系。教師只是學生學習活動的指導者、伙伴、促進者等多種角色，而學生是積極的參與者。學生之間建立了良性的競爭與相互的人際關系。()盡量營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個學生，尊重他們的思想感情和獨立個性，為學生創(chuàng)造良好的自主學習條件，提供成功創(chuàng)造的機會，引導他們對自己和他人做出合理評價。
2、備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定的趣味性、可行性和探究性�；顒又黝}要有一定的開放性，要設計好哪些內容需要小組活動，什么時候進行小組活動。
三、課堂實踐、設計虛擬購機方案
本課以學生為中心，并設計虛擬購機方案來吸引學生的注意，活躍了課堂氣氛，學生的積極性也得到了很大的提高。通過實踐操作設計，體驗了成功，同時更大膽了表達了自己的想法，增強了他們學習的自信心。本節(jié)課后學生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的.個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生自學知識所用時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索�！安磺笕巳顺晒�，但求人人進步”是信息技術課追求一種境界，我們的學生如果信息技術每天都在進步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進取的學習氛圍，讓學生想投入、能融入課堂的學習，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長”的方向發(fā)展。
《認識計算器》教學反思 4
《用計算器計算》這一單元可以說是學生最喜愛的一部分知識.他們每天都進行著大量的筆算,而用計算器可以輕易得到一個式題的答案.還沒有到學的時候學生都嚷嚷要學習它了.他們也自認為自己完全會使用計算器,但是在使用過程中出現了一些問題.比如有的同學購買的是科學計算器,上面的功能鍵很多,亂按容易鎖定格式,導致計算不出來想要的結果,還有的計算器上出現了三位分一級的現象,這與我們剛學習過的認數中四位分一級的情況不符合,于是就產生了懷疑等等.
由于計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的.普遍現象。在課的開始，讓學生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現實生活中的價值。并利用學生已有的認識和操作經驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構造和基本功能。
由于書本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。學生早已掌握了,不必要按要教科書安排的課時
進行教學.于是在解決課本上兩道例題后,我設計了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。
學生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過程中還是有可能出現錯誤,比如,按鍵按錯了,看數字看錯了,或是多按了或是少按了等等.于是我設計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的,比一比看誰速度快而且沒有錯誤.另一組是既有數據較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡便運算的。讓學生在比賽過程中，學會辨證地看待計算器。認識到要根據數據的特點靈活運用。
《認識計算器》教學反思 5
《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗。”計算器是一種現代計算工具，對于計算器，大部分學生都已接觸和使用過。所以在教學這部分內容分時，對于如何使用計算器不是教學的難點，也不需要花費較多時間，只是讓學生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，在什么情況下用口算、筆算、簡算、估算，根據不同的情況合理選擇計算方法。同時我認為在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的`自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。因此，把教學的重點放在利用計算器探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律上。在探索的過程中，學生很容易就感受到利用計算器進行計算的簡便和快捷。通過探索規(guī)律，也激發(fā)了學生的興趣，使他們感受到數不是枯燥的，它們中蘊含著規(guī)律，從而讓學生在學習的過程中體驗到樂趣。
《認識計算器》教學反思 6
計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向學生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學生都已接觸和使用過。針對學生對計算器的有關知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學內容確定為結合學生已有知識和經驗,了解計算工具的發(fā)展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。
《數學課程標準》中提到現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去。
于是我選擇了這樣的.教學策略：
1、自主學習、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時，由學生自己說說已經知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學習使用計算器時，以學生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學生解決實際問題的策略。學完了這節(jié)課，學生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設計時考慮的重點。要使已經熟悉計算器功能和操作的同學能在課堂 上感受到用計算器的實際意義，培養(yǎng)他們用數學知識解決實際問題的能力,提高其學習數學的興趣。
基于這樣的設計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧??儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發(fā)更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
《認識計算器》教學反思 7
本課教學是讓學生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進行數值較大的計算，二是用于探索一些和計算有關的規(guī)律。教學旨在改善學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
我的幾點做法：
1.從學生實際出發(fā)，讓學生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。在設計教案之前，我對兩個班學生(110人)進行了調查，其中大部分學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據實際情況，我在本節(jié)課中首先讓學生自己介紹計算器的`按鍵及功能，教師做適當補充。
2.由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。
我在教學時，充分運用學生對計算器已有的認識和操作經驗，在嘗試操作、自主探索中學會計算方法。直接出示練習題讓學生用計算器計算，學生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現問題，學會本領。
3.通過探索規(guī)律，發(fā)展學生的合情推理能力。
結合使用計算器的教學，我還補充出示了這樣一組算式： 1 × 1＝1
11 × 11＝121
111 × 111＝12321
1111 × 1111＝1234321
11111 ×11111＝
× ＝
學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現規(guī)律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細觀察，認真比較，尋找算式之間的內在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結規(guī)律的思維活動，要經歷由表及里地抽取規(guī)律性數學內容的思維過程。其次組織學生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結果。最后再出示類似的題目，讓學生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現并表達這些算式的規(guī)律，發(fā)展學生的合情推理能力。
4.追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計算器的習慣。
介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學生知道計算工具的發(fā)明和發(fā)展是經過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結晶。目的在于給學生以滲透愛國、愛科學的教育夢。
總之，使用計算器的教學不止是知識與技能的教學，而且還是發(fā)展數學思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學。
幾點不足：
1.應培養(yǎng)學生使用計算器與估算結合的意識。在教學時，學生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應該培養(yǎng)學生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2.課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學校不允許統(tǒng)一
購買，學生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學計算器，計算器的功能也有所不同，最關健的是計算位數不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復式教學，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學生都認真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時間，這還有待以后更好地解決。
3.計算器的使用是解決較復雜的計算，但我們會真正讓學生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！
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