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《用計算器計算》的教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《用計算器計算》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 1
《用計算器計算》教學(xué)反思本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、通過嘗試操作、自主探索，認(rèn)識計算器及計算方法。
計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時，充分運(yùn)用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個算式，1111111111=
學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、注重對學(xué)生的'評價。
在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
不足之處：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強(qiáng)調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 2
一、成功之處：
1、合理利用教材，開展豐富多彩的教學(xué)活動。
“用計算器計算”是國標(biāo)蘇教版四年級上冊中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。這段教材的編寫，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍，給老師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)造提供了很好的條件。具體說有如下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一是遵循知識建構(gòu)的規(guī)律，拾級而上，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；二是內(nèi)容鮮活，與生活實(shí)際結(jié)合得很緊；三是數(shù)學(xué)味很濃，習(xí)題中編排了許多數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的東西；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開，較之科學(xué)型計算器，它為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。因此教學(xué)時，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分地把握教材所帶來的便利，巧妙整合，并以此為出發(fā)點(diǎn)，把教材的“教育形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)形態(tài)”。
2、密切聯(lián)系計算器與生活的聯(lián)系。
計算器對學(xué)生來說是比較熟悉的，大部分學(xué)生也使用過。因此在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生生互動中很快地達(dá)成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
3、巧妙設(shè)計題組，讓學(xué)生感受計算的多樣化。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。我在教學(xué)時對練習(xí)題的呈現(xiàn)略作修改，在學(xué)生掌握了用計算器計算的方法后，隨即安排了三個層次的練習(xí)，旨在鞏固計算技能，拓展視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的。練習(xí)的設(shè)計從激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的程度上來說也是一浪高過一浪的，“比賽、現(xiàn)實(shí)問題的研究、與計算器比賽”三次極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的.練習(xí)，在給學(xué)生帶來練習(xí)快樂和滿足的同時，知識技能得到了鞏固和加強(qiáng)，很好地達(dá)成了“三維目標(biāo)”。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生的思維得到提升。
“嘗試操作”讓學(xué)生思考使用計算器要注意的地方；“用計算器解決問題”讓學(xué)生體會只有同級運(yùn)算的兩步算式怎樣用計算器計算比較快；“與計算器比賽”讓學(xué)生正確看待計算器；“利用計算器探索規(guī)律”讓學(xué)生感悟計算器的局限性和“化難為易”的數(shù)學(xué)思想。
二、不足之處：
1、“用計算器解決問題”這個環(huán)節(jié)中第二題的設(shè)計目的是讓學(xué)生知道只有同級運(yùn)算的題目可以用連續(xù)按鍵的方法直接得到結(jié)果。如果能再安排幾道兩步、三步同級運(yùn)算加以鞏固，學(xué)生對于這方面的操作會更熟練。
三道題目是同時出示的，由于學(xué)生之間的差異，完成時間也相差很多�？梢愿臑橹饌�出示，教師要注意氣氛的渲染，開展競賽的形式：讓學(xué)生自己讀題以后，規(guī)定同時開始按計算器。因此在今后教學(xué)中，對于呈現(xiàn)形式、具體操作方面要精心設(shè)計，注意提高實(shí)效。
2、“與計算器比賽”這個環(huán)節(jié)設(shè)計的題組，如果能增添一個估算題，那樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就更完善了。
3、“利用計算器探索規(guī)律”時在讓學(xué)生說規(guī)律的時候，有的學(xué)生說的不夠到位，不夠完整，教師不應(yīng)該代替學(xué)生揭示規(guī)律，而應(yīng)該通過指名說、互相說，互相補(bǔ)充。訓(xùn)練學(xué)生完整地表達(dá)意思、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在完成了這題目以后可以提問：如果是8個7乘8個7，你打算怎樣計算出結(jié)果？讓學(xué)生的思維在運(yùn)用中得到提升。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 3
本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積和商的一些變化規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)放在對規(guī)律的探索方面，本節(jié)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：
1、教學(xué)時留了足夠的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且通過小組交流匯報。老師啟發(fā)誘導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)規(guī)律后，再通過練一練來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。
2、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法，教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識到，計算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計算出大數(shù)目計算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計算器只是本節(jié)課的'一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計算器計算，影響學(xué)生對數(shù)感的培養(yǎng)。
3、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，本節(jié)教學(xué)，體現(xiàn)課程《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 4
本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點(diǎn)體會：
1、教學(xué)時要留足夠的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨(dú)立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學(xué)生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學(xué)生自己寫算式來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。當(dāng)然，對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的'列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進(jìn)一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣，通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 5
教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活時代緊密聯(lián)系，以動手配置一臺電腦活動為主線，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識觀，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語，應(yīng)以感性認(rèn)識為主，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等多種方法，通過實(shí)物接觸、教學(xué)課件等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)中常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興趣就會提高，因?yàn)榘粗蛩氐男聠栴}能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識上的爭論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境，就可以引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練的一個好方法。在本節(jié)教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本人認(rèn)為組織小組活動應(yīng)注意以下幾個方面：
1、倡導(dǎo)教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色，而學(xué)生是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競爭與相互的人際關(guān)系。盡量營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨(dú)立個性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)他們對自己和他人做出合理評價。
2、備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的.內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性�；顒又黝}要有一定的開放性，要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要小組活動，什么時候進(jìn)行小組活動。
三、課堂實(shí)踐、設(shè)計虛擬購機(jī)方案
本課以學(xué)生為中心，并設(shè)計虛擬購機(jī)方案來吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過實(shí)踐操作設(shè)計，體驗(yàn)了成功，同時更大膽了表達(dá)了自己的想法，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生自學(xué)知識所用時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習(xí)，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長”的方向發(fā)展。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 6
本學(xué)期我們在開學(xué)的時候就針對學(xué)生的具體情況做了本學(xué)期的教本研討，對各班的教學(xué)內(nèi)容以書本為主做了些調(diào)整。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說本就是枯燥乏味，再加上計算需要很強(qiáng)的邏輯思維，所以我們班的學(xué)生在計算上是一個很大的難題。根據(jù)這種情況，在各位老師的研討下，本期我們班的教學(xué)內(nèi)容主要有兩大塊一是計算器教學(xué)（10以內(nèi)的加減）；二是元的認(rèn)識。
在進(jìn)行了計算器的認(rèn)識及基礎(chǔ)教學(xué)后，就進(jìn)入了計算器的應(yīng)用，利用計算器計算10以內(nèi)的加法。本堂課在常規(guī)教學(xué)后，我就板書了“3＋2=（）”。首先我要求學(xué)生跟老師一起讀題。然后我點(diǎn)名B類學(xué)生讀題，同時要求c類學(xué)生跟讀題。最后教師用計算器演示“3＋2=（）”的計算過程，并要求學(xué)生跟著老師一步一步的用計算器計算。在這里我著重強(qiáng)調(diào)了在用計算器計算時
�、僭谟嬎闫魃习聪隆癆c”符號（即歸零）；
�、谠谟嬎闫魃习聪聰�(shù)字3
�、郯聪聰�(shù)學(xué)符號“＋”；
�、馨聪聰�(shù)字2；
�、莅聪隆�=”于是結(jié)果就出來啦。這樣的教學(xué)后，我就再板書“3＋1=（）”讓學(xué)生嘗試自己用計算器計算。老師巡回指導(dǎo)。這樣一遍后。我又詳細(xì)的講解計算過程，同時演示，要求學(xué)生跟著老師一步一步的練習(xí)。接下來在讓學(xué)生自己練習(xí)。
本以為學(xué)生在計算器上能找到數(shù)字（1-9）及數(shù)學(xué)符號后就能順理成章的完成10以內(nèi)的加法。當(dāng)放手嘗試讓學(xué)生自己完成練習(xí)的時候，按下符號“Ac”歸零學(xué)生都能記住，可計算過程就開始亂了。有的學(xué)生沒有按下“＋”就按下“=”了；有的學(xué)生只管不停的按數(shù)字；有的學(xué)生只是側(cè)耳傾聽計算器的音樂了。整個感覺就亂了。一堂課下來只有A類學(xué)生中有兩個學(xué)生完全掌握了用計算器計算10以內(nèi)的.加法，其他學(xué)生都停留在按數(shù)字或數(shù)學(xué)符號上了。且在這個過程中指令的聽從也顯得比較差了。
針對本堂課，我個人認(rèn)為計算器的應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)計算器的應(yīng)用之前，學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)行配對、具有手眼協(xié)調(diào)能力、擁有即時記憶的能力。除此之外：
�、賹W(xué)生一定能認(rèn)讀和書寫數(shù)字1-10；
②學(xué)生能在計算器上找到并按下數(shù)字和數(shù)學(xué)符號，且在這個過程中，學(xué)生必須習(xí)慣聽從老師的指令來操作。所以這是一個慢節(jié)奏的過程，一定不能急于求成。一定要讓學(xué)生很熟練，不關(guān)注計算器的音樂而是習(xí)慣聽從教師的指令進(jìn)行操作了，接下來才能下一個計算過程；
③就是用計算器進(jìn)行操作計算了。前面兩點(diǎn)沒有做好，沒有達(dá)到很熟練的程度，那么第三個環(huán)節(jié)“計算”就沒辦法完成了。
所以我覺得自己有點(diǎn)急于想讓學(xué)生學(xué)會計算器應(yīng)用了，而忽略了在使用計算器時應(yīng)具備的一些能力。使得課堂只是針對了A類學(xué)生和少部分B類學(xué)生。而其他學(xué)生沒法融入自己的課堂，而只是沉醉于計算器的音樂了。
我們通常會說“孩子，你慢慢來�！边@句話必需要有一個前提條件，那就是老師和家長先慢下來，這樣我們的孩子才能有余地和時間慢慢地進(jìn)步。他們的能力才能得到提升。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 7
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的'問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 8
學(xué)習(xí)完大數(shù)的認(rèn)識后，學(xué)習(xí)了《從算籌到計算器》。這節(jié)課主要是讓學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個初步的了解，體會到人們?yōu)榱朔奖阌嬎阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团ΑＮ以诮虒W(xué)時嘗試以計算工具的文化發(fā)展史為紐帶，營造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，并讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分的體驗(yàn)、感悟、思考、創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。
本節(jié)課首先通過一段動畫向?qū)W生展示我們古人的記數(shù)方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的`興趣。介紹算籌時讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、動手比劃比劃等過程，讓學(xué)生了解算籌記數(shù)的方法。鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
介紹算盤時，我先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本并采用小組合作的形式加以鞏固和練習(xí)。從形式上看，由學(xué)生去講解，使學(xué)生倍感親切，氣氛也很活躍；學(xué)生聽得相當(dāng)認(rèn)真。最后介紹了算盤的一些口訣以及在日常生活中帶有藝術(shù)性的算盤，讓學(xué)生感受到勞動人民的創(chuàng)造性。
本節(jié)課整體感覺比較順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，并引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有許多不足之處如在介紹算盤的過程中，強(qiáng)調(diào)“定位點(diǎn)”的時候，當(dāng)學(xué)生還有些混淆時，還需進(jìn)一步解釋。加強(qiáng)對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 9
一、學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計教案之前，我對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價值與應(yīng)用上。
二、聯(lián)系實(shí)際，密切計算器與生活的聯(lián)系。
計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。我設(shè)計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了節(jié)約用電、用水、用紙的思想教育。
三、巧妙安排，體驗(yàn)計算器的優(yōu)劣。
計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的'不足，如何讓學(xué)生體會用計算器的優(yōu)劣，我設(shè)計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數(shù)目較大的計算，在這種情況下，當(dāng)然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準(zhǔn)。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運(yùn)算規(guī)律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會到：計算數(shù)目較小，或有一定規(guī)律的計算，應(yīng)該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
四、精心設(shè)計，人腦與計算器大戰(zhàn)
計算器學(xué)生用后，會有強(qiáng)烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣設(shè)計的：先出示11111111111111，這道題計算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的得數(shù)，再直接完成后三題。
11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學(xué)生談體會，學(xué)生深刻感受到人腦比計算器更勝一籌。
五、實(shí)踐操作，深思不足
在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方： 1.對學(xué)生的實(shí)際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。 2.過分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實(shí)施，由于是競賽，我想完全實(shí)施，想追求完美，實(shí)際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實(shí)在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。 3.有些環(huán)節(jié)處理不實(shí)。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補(bǔ)充時，沒有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。
《用計算器計算》的教學(xué)反思 10
《認(rèn)識計算器》一課是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)……可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說，怎樣把這節(jié)課上好，我費(fèi)了很多心思。
我想一年級的孩子一定愿意聽故事，要通過一個故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個夢，夢見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進(jìn)去，門口把守的士兵對她說：“小朋友，這里是電腦王國，我們規(guī)定凡是來這里的人，必須認(rèn)識我們電腦家族當(dāng)中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時我就問同學(xué)們愿不愿意幫助樂樂小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當(dāng)中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當(dāng)中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中，我采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認(rèn)真�？偨Y(jié)時，學(xué)生們都爭先恐后，說得非常好。學(xué)生每總結(jié)出一個，我都貼一個板書，結(jié)合一年級學(xué)生認(rèn)字不全的特點(diǎn)，在每個板書上都加了拼音。
學(xué)生總結(jié)完以后，我做小結(jié)。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了電腦家族當(dāng)中的主要成員了，現(xiàn)在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進(jìn)入到電腦王國中，她每游玩一個地方都要回答一個問題，采取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂于助人的小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學(xué)過的知識，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和參與意識。
當(dāng)樂樂在同學(xué)們的幫助下，已全部答對了這些問題時，電腦王國獎勵給樂樂一些電腦部件，這時樂樂又問同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺電腦�。俊蔽覇柾瑢W(xué)們：“你們想不想自己動手也組合一臺電腦�。俊弊尨蠹乙孕〗M為單位，看看哪個小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的.能力。
最后，我問同學(xué)們，我們能用這臺電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計論。這是結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生們觀察事物的能力和表達(dá)能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結(jié)束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還開闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的情境中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了新課改思想。
同時，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)完以后總結(jié)，教師小結(jié)時，可以讓學(xué)生看看身邊的計算機(jī)每個組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機(jī)箱有立式的，還有臥式的；鼠標(biāo)有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結(jié)時，應(yīng)該加以補(bǔ)充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現(xiàn)這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
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