碧螺春教學(xué)反思
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景,表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。在教學(xué)這一課時,我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的“資源”,把閱讀教學(xué)與生活體驗緊密聯(lián)系,把生活帶進(jìn)課堂,把課堂引向生活。
課堂上,我將學(xué)生分成幾組圍坐,準(zhǔn)備好碧螺春、綠楊春(本地特產(chǎn))茶葉及簡易茶具,創(chuàng)設(shè)一個圍坐品茶的情境,從品茶入手學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)中,可以清晰地看到兩個詞──生活、體驗。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余,一方面自然地不失時機(jī)地進(jìn)行了文明禮貌教育,一方面又調(diào)動生活經(jīng)驗,引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較,訓(xùn)練學(xué)生留心觀察,分析比較的能力。似乎與語言文字的訓(xùn)練無關(guān),但卻體現(xiàn)了語文的.人文性,暗含了思維的訓(xùn)練,善觀察善分析,不僅僅是語文學(xué)習(xí)所需的。
然后,由學(xué)生自己動手泡上一杯碧螺春,在課堂上給學(xué)生實踐體驗的機(jī)會!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!痹谶@個實踐環(huán)節(jié)中,我將生活中的沏茶搬到課堂上來,學(xué)生對沏茶的過程會有豐富的體驗感受,在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因為課堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流,“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)這種綜合能力,只有通過交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流,可以互相啟發(fā),加深感受與理解,在交流中老師可以理解感受所達(dá)到的程度。
最后,通過學(xué)生滿含真情的交流,我見時機(jī)已到,便引導(dǎo)學(xué)生通過文字來“享受”沏茶這一過程,自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點,水到渠成。
課后,我設(shè)計了這樣的綜合實踐活動──從以下幾個題目中選擇一項認(rèn)真做好調(diào)查,精心構(gòu)思,試著寫一篇文章。通過走訪參觀等,對家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解,然后:①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章;②、比較綠楊春和碧螺春的異同,并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章,如《綠楊春與碧螺春之比較》;③、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣,但名氣還不及碧螺春,為了讓更多的人知道綠楊春,請你為它構(gòu)思一個宣傳方案?梢酝撕献鳎2—4人),共同完成一題。
綜合實踐活動領(lǐng)域極廣,教學(xué)時我將活動引向課外生活實踐。一個多星期后,我聆聽了學(xué)生們的活動經(jīng)過,仔細(xì)閱讀了他們的“文章、方案”。原來,利用節(jié)假日,有的學(xué)生結(jié)伴去捺山茶園采茶,親身感受清晨“捺山腳下采茶圖”的美景;有的學(xué)生“聰明”得很,以學(xué)雷鋒的名義去茶廠幫助打掃衛(wèi)生,“順便”參觀了茶葉的篩選、焙制過程,還獲取了不少綠楊春的知識;有的學(xué)生家中名茶較多,邀請了同學(xué)來家中品茶聊天,既飽了口服,又長了見識;還有的學(xué)生特別留意了家鄉(xiāng)茶的包裝、廣告,把電視廣告和動畫片擺在了同樣重要的位置……通過實實在在的生活體驗,學(xué)生們寫出了自己的小文章。雖然非常優(yōu)秀的并不多,但篇篇都很用心。后來,我還建議他們:把自己的文章、方案給茶廠的負(fù)責(zé)人看看,說不定真有大用處哩!
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