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      2. 《碧螺春》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-03 09:55:43 教學(xué)反思 我要投稿

        《碧螺春》教學(xué)反思

          學(xué)生真正成了課堂的主角!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這是為人師者都已熟知的觀點(diǎn),可是在教學(xué)中如何有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,有不少教師感到困惑。從《碧螺春》一課的教學(xué)中我終于找到了答案。教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),詞語的理解由過去的教師簡單的說教,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力習(xí)慣和已有的思維方式去解決存在的.問題,他們或有所疑惑,或躍躍欲試,或踴躍發(fā)言,或各抒己見。學(xué)生不再是等待教師注入知識(shí)的容器,被動(dòng)地接受老師所給予的東西,而是自己自主地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得是那么的充分,那么的投入,學(xué)習(xí)主人的地位得以凸顯。

        《碧螺春》教學(xué)反思

          合作的過程不再流于形式。合作的動(dòng)力是什么?那就是學(xué)生的心中有著自己的疑問,心中迫切希望解決它。什么樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的?那就是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)到了從學(xué)習(xí)伙伴那里得到自己想要得到的,或自己還不具備的知識(shí)、方法、技能等方面的東西?梢哉f,離開了這兩個(gè)要素談合作,那是空洞的,不符合學(xué)生實(shí)際的,流于形式的。在教學(xué)中,學(xué)生心中有著自己不理解的詞語,他們想從伙伴那里得到幫助,這就有了合作的動(dòng)力;通過合作,學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),這也就證明了這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說是有效的。

          學(xué)習(xí)的過程是充滿激情的。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,就看學(xué)生是否積極有效地投入到學(xué)習(xí)中去。在課文教學(xué)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,圍繞自己或同學(xué)提出的不理解的詞語展開討論。這時(shí)的學(xué)生有著一種強(qiáng)烈的渴望,那就是把面前的詞語全部搞懂。美國一位教育家曾說過:除了探究,知識(shí)沒有別的意義。在這個(gè)過程中,學(xué)生的探究是積極主動(dòng)的,當(dāng)他們從中獲取到了自己想要知道的知識(shí)時(shí),他們的心中有著一種無以倫比的高興和滿足,這種心態(tài)下的學(xué)習(xí),是洋溢著激情的。

          靜心思考《碧螺春》一課的教學(xué),我對(duì)合作學(xué)習(xí)又有了更深的了解。

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