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      2. 八年級語文下冊《喂——出來》的教學(xué)反思

        時間:2021-01-26 12:51:17 教學(xué)反思 我要投稿

        八年級語文下冊《喂——出來》的教學(xué)反思

          在這堂課的教學(xué)設(shè)計過程中,原本準(zhǔn)備抓住文本中“廟”的問題深入。因為小說多次“不厭其煩”地敘寫“廟”的“年代久遠”、“連根卷走”,還有后來現(xiàn)代化高速公路進駐后的變化以及村民對利益的趨之若騖等,來探討星新一通過代表“傳統(tǒng)和信仰”的廟宇被“連根卷走”,“洞”開始出現(xiàn),以此深入探究作者對現(xiàn)代化社會深層次問題的隱憂。

        八年級語文下冊《喂——出來》的教學(xué)反思

          對文本的思考細(xì)讀還讓我有了許許多多的新發(fā)現(xiàn),自己也為之興奮,所以自信地選擇了《喂——出來》一文來參賽。但后來考慮到其他中學(xué)學(xué)生不一定能領(lǐng)悟到這一層面,只能將許多有價值、有意味的探討忍痛割愛,或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中,或束之高閣了。僅從最后呈現(xiàn)在課堂上的環(huán)節(jié)和效果來看,的確是我自身存在的諸多“漏洞”來我跌跌撞撞。為此,我再次進行了粗淺地反思,在此特就教于方家同仁。

          第一.課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗的匱乏,讓原本存在的“漏洞”進一步暴露。就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言,教學(xué)設(shè)計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個典型的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的不默契表現(xiàn),兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的,也是我本次失敗最沉重的收獲。我想,首當(dāng)其沖的原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗的匱乏,所以出現(xiàn)問題后就不免緊張,而課堂組織者和引導(dǎo)者的.這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏,也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮,所以課堂一下子就干澀起來,由此也走向了可怕的惡性循環(huán)。這急需我于今后的教學(xué)中,更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施間的融合,更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng),更關(guān)注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓(xùn)練,以求課堂組織的成熟和圓潤。我的“眼里沒有學(xué)生,只有教案”,沒能“帶著鐐銬跳舞”。課堂其實和格律詩歌一樣,也是“帶著鐐銬跳舞”。在一堂課的有限時間、有限空間和陌生化的學(xué)生和緊張化的氣氛中,這些“鐐銬”一下子就把我這個“初生牛犢”給束縛住了。面對原本想讓學(xué)生在有趣的想像中“熱身”,更從容地進入課文,誰知學(xué)生的不佳表現(xiàn)一下子把我打入冰窖,不由自主地進入了緊張和急躁狀態(tài)。于是,心中就只剩下了干枯的教學(xué)環(huán)節(jié),而忽視了學(xué)生的課堂閃光點,學(xué)生的出彩和火花被熄滅了,學(xué)生的積極性主動性和創(chuàng)造性就不可能會有最大程度的激發(fā)。當(dāng)時王老師“眼里沒有學(xué)生,只有教案”的評點閃電般擊中了我,汗顏后的反思更深入人心。

          第二.教師的自身條件限制,尤其是課堂語言和語音語貌的“漏洞”明顯。面對諸位前輩高手的出色表現(xiàn),面對他們的灑脫自如,面對他們出色的教師功底,雖然我也“對課堂愛得深沉”,但我終究只能自慚形穢地“用嘶啞的喉嚨歌唱”了!加上我習(xí)慣了杭外課堂的大容量和快節(jié)奏,所以語速很快,以致于許多精彩點睛之處也被我快速而過,落下了如“水漂”般“滑”過水面的下場……這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言,是必須改正克服的。

          第三.我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進,否則奢談?wù)n堂的灑脫自如,更奢談“如沐春風(fēng)”了!

          以上就是我這堂課“進去”前后“出來”的一點粗淺想法,零零碎碎,不成體統(tǒng)。也許,我應(yīng)該對自己的“漏洞”使勁呼喊一聲“喂——出來”!以呼喚出自己的問題和反思,呼喚出自己的優(yōu)勢和自信,也呼喚出眾前輩高手們的不吝賜教!

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