鄂教版一年級語文上冊《太陽的話》的教學反思

鄂教版一年級語文上冊《太陽的話》的教學反思

　　愛美，是人的天性，也是小學生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學生學習的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動力。作為語文教師，在教學中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導學生從審美的角度去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學習，以達到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。

　　《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。 為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。 最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。 我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

　　下面，請看兩個學生仿寫的詩歌： 生1：我?guī)е�春天的問候，我�(guī)е�夏天的熱情，我�(guī)е�秋天的喜悅，我�(guī)е�冬天的祝福�？靵戆�，快來吧，快來迎接我�?到來吧, 讓我給你帶來四季的美好。 生2：我?guī)е�春天的嫩綠，我?guī)е�夏天的茂盛，我�(guī)е�秋天的豐收，我?guī)е�冬天的雪白�？斐鰜�，快出來，快快從你的家里走出來，讓我把這美好的世界送給你。雖然學生的詩歌還很稚嫩，但他們在與文本對話，他們表達了自己的心聲。

　　這樣的安排落實語言文字訓練，學生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說： “文學作品可以使學生領(lǐng)會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學作品中得以深切的體會。”因此，借助語文教學向?qū)W生實施美育則是語文教師的天職。

　　當然，我覺得自己的這節(jié)課還有急需改進的地方：首先是在這節(jié)課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以融入其中，也可以當場創(chuàng)作一首詩，自己有聲有色地朗讀，讓學生也來評一評、議一議，學生的積極性會被這樣的情景所激活，他們會充分地展示、評價，學生的語文實踐活動能力也能又一次得到提高。  其次要充分地讓學生質(zhì)疑問難。我在這節(jié)課中，為了達到更好的教學效果，避免學生提出問題，影響教學速度，于是或多或少剝奪了學生質(zhì)疑問難的權(quán)利。其實，一些學生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學生的自主學習，只要經(jīng)過這樣一階段慢慢地培養(yǎng)，學生就能成為一個樂于學習，善于學習的人。

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