《醉花陰》教學(xué)反思范文
已經(jīng)講了兩個(gè)星期的詩詞教學(xué)了,從柳永到辛棄疾再到蘇軾,最后一站是李清照,可以說一路尋著婉約——豪放——更豪放——更婉約的路子走來,突然有了一點(diǎn)審美疲勞了,才發(fā)現(xiàn),教材這樣編寫有好的一面也有不好的一面,好的一面是將詞人個(gè)人的價(jià)值在文學(xué)史中突顯出來了,每一位詞人都鮮活地立在我們面前,可是整個(gè)單元只圍繞兩種詞展開又未免有單一之嫌,即使再美的文章也有疲勞的時(shí)候,就像現(xiàn)在此時(shí)當(dāng)我們已經(jīng)在宋詞中摸爬滾打近兩周后這種感覺尤其強(qiáng)烈,我想我都有這樣的感覺學(xué)生更應(yīng)如此,其實(shí)在我看來婉約也好豪放也好,都少不了憤激之氣,感傷之情,正所謂“憂憤方能出詩人”嘛,情動于中而形于外,不是非說不可的感情是不會成為詩歌的,縱觀詩歌,大都言不平之氣,只是抒寫的方式各有不同。我必須要改變自己對詩詞慣用的“吟詠品讀加背誦”的模式了。
于是,今天教李清照的《醉花陰》我改變了教學(xué)方法,因?yàn)檫@篇文章學(xué)生在初三學(xué)過,我以此為由頭,問同學(xué)們,初三學(xué)過,高一再學(xué),有沒有區(qū)別?學(xué)生說有,高一學(xué)的要求應(yīng)該更高了,在高中應(yīng)該會背誦,還要會鑒賞.
我肯定了同學(xué)們的說法,然后問同學(xué)們會不會鑒賞,有的說會有的說不會,想到同學(xué)們經(jīng)常把鑒賞當(dāng)成翻譯來看的普遍看法,我首先從學(xué)法上作一指導(dǎo)。
所謂鑒賞,有鑒還有賞,說得通俗點(diǎn),一來能鑒別好壞,二來還得能品出點(diǎn)自己的味道來,這才叫賞。鑒別主要是看個(gè)人的語感積累,語感強(qiáng)的同學(xué)很敏銳地抓住詩詞的.重點(diǎn)字詞,這個(gè)能力的培養(yǎng)是需要老師每天持之以恒加強(qiáng)學(xué)生晨讀吟詠并注意在課堂上強(qiáng)化才能逐步提高。關(guān)于賞,應(yīng)該就是一種將詩歌文字還原到學(xué)生已有生活體驗(yàn)之中的一個(gè)過程,學(xué)生感悟到了就能品出滋味來,生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到,當(dāng)然也就賞不到位了。這個(gè)“賞”的過程需要同學(xué)們通過想象和聯(lián)想,調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),將詩詞中的一句話或一個(gè)詞泡出東西來,生發(fā)出生活中情感。
學(xué)法指導(dǎo)完畢,要求同學(xué)們對《醉花陰》展開小組合作學(xué)習(xí),完成兩個(gè)任務(wù),一個(gè)小組集體背誦,二是寫出《醉花陰》的散文寫意。
在快下課時(shí)我讓每個(gè)小組進(jìn)行了背誦,效果很好,兩個(gè)班的同學(xué)全部背出,小組中有的同學(xué)沒有背出來,也在整個(gè)小組學(xué)習(xí)的壓力場中快速地背會了這首詞。
關(guān)于散文寫意,我沒有刻意要求同學(xué)們一定要寫成散文,只要寫完就可交給我,只要寫了就加1 分,如果質(zhì)量上乘,加10分,并且我將電腦打開,只要同學(xué)們在課堂上寫好交給我,我就快速打出來,讓這位同學(xué)自己說說寫作的心得,可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生將這首詞把握得很到位,完全不用我再去分析講解了。記得九班一同學(xué)對“玉枕紗廚,半夜涼初透”一句中的“透”字進(jìn)行分析時(shí),說透可以這樣理解,下一場大雨將我們的身上會淋個(gè)透濕,全身每個(gè)地方都會被淋得濕透,作者在這用“透”字更好地表現(xiàn)了自己對在夜晚孤獨(dú)寂寞時(shí)分對丈夫的思念浸入了身心的每一個(gè)部分,思念之深之透想見得出好,多好的一段評述啊!
本課再一次證明:不要低估學(xué)生的學(xué)力水平,他們身上潛在著巨大的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力!
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