小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《加法驗算》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《加法驗算》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《加法驗算》教學(xué)反思1
雖然初次接觸驗算但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成了兩個問題：
1、加法的驗算方法有幾種？
2、你在驗算加法時應(yīng)該注意什么？
通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該很明白的，因為教材中是以幾個小朋友討論的形式說明了加法驗算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗算的方法之外，還對一些錯例做了分析。感覺孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了，沒想到是紙上談兵��！課后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書寫格式到驗算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。
反思這節(jié)課我覺得問題出現(xiàn)在兩個方面：
1、孩子們不會傾聽。
2、思維和練習(xí)沒有結(jié)合起來只是動腦沒有動手，而對于學(xué)困生而言，親自的實踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實效的多。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《加法驗算》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗算方法，通過小組合作在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。但是由于加減法的關(guān)系這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以理解，更不用說自己想出驗算方法了。
因些，在新授前，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：157+86=；157+（ ）=243；（ ）+86=243，這個練習(xí)的目的是讓學(xué)生在算出結(jié)果后說一說你是怎么算出來的，并通過比較，從而搞清楚加減之間的關(guān)系，個加數(shù)=和—另個加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗算做鋪墊，從而降低了教學(xué)的難點。在新授的教學(xué)中，因為驗算是學(xué)生第一次碰到，學(xué)生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題，學(xué)生感覺有點不知所措，無從下手。于是我加強了對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)例題的135+48=183的豎式提問，如果我用183去減135，那么結(jié)果會是多少呢？租（48）如果計算結(jié)果不是48，那說明是什么問題？（說明結(jié)果183是錯誤的）那么我們大家能不能用這一種方法來驗算一下？
通過一連串的提問，使學(xué)生明白加法的計算結(jié)果是可以用加減法的關(guān)系來驗算的。掌握了這種方法后，另一個減法就可以讓學(xué)生自己想出來了，至于交換加數(shù)的位這種方法，學(xué)生很容易理解和掌握
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《加法驗算》教學(xué)反思3
我講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊的《加法的驗算》。以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過獨立思考討論交流等活動，使學(xué)生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。
3、能結(jié)合具體情況提出問題，并運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。
1、計算與解決實際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購買運動服和運動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實際問題的能力。
2、扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進。
�、偻暾谋硎鲱}意�，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅持下來，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問題，相機板書：一套運動服135元，一雙運動鞋48元。一共多少元？讓學(xué)生感受題意的完整。
�、谝龑�(dǎo)認(rèn)真審題，圈畫重點的方法。學(xué)生對題率的高低，與是否認(rèn)真審題密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生感受到，解題是從認(rèn)真審題開始的。今天的審題我用的是圈畫重點，并讓學(xué)生們也仿效老師這樣圈畫。
�、壑笇�(dǎo)驗算的書寫。孩子是第一次接觸加法的驗算，驗算書寫的指導(dǎo)是必不可少，包括教師的板演，個別的巡視指導(dǎo)。
這節(jié)課最大的不足：對學(xué)生的前期分析較弱，一些情況沒有事先估計出來，如：加法的多種驗算方法，小組討論花費太多時間，沒能有效經(jīng)歷與他人交流的過程，使教學(xué)目標(biāo)1沒能很好的落實。再有，驗算的書寫，在設(shè)計教學(xué)時，我也沒作為重點來考慮，我想，只要點一點就可以了，課上一看，其實不然，我趕緊又重新板演與個別指導(dǎo)。這樣，耽誤了很多時間，使教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，沒有進行鞏固練習(xí)，在以后的教學(xué)中，要切實的、扎扎實實的備學(xué)生、分析學(xué)生，使自己的教學(xué)設(shè)計更具實效性。再有，要向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敢于放手，學(xué)習(xí)他們的用于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)他們的信息技術(shù)的使用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
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本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗算方法，在學(xué)習(xí)過程中理解驗算的意義和作用。
在大家的幫助下，我重新修改了教學(xué)設(shè)計，然后在071、075班授課，效果比以前好很多，學(xué)生掌握情況大有好轉(zhuǎn)。在這個上課、評課的過程中，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟很多，現(xiàn)在談?wù)勎业膸c反思：
一、計算教學(xué)依賴于情境的片面認(rèn)識。
我片面認(rèn)為，計算教學(xué)離不開情境，缺少了情境，似乎激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合新課程的新理念。可是有的課堂上情境設(shè)置是牽強附會的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過一番不著邊際的“看圖說話”，等到從情境引出算式，已經(jīng)花去了10多分鐘時間，影響了教學(xué)的進程。
在最初上課時，我引入準(zhǔn)備鋪墊：
請看第一個算式，填寫其他三個算式的得數(shù)。
45 + 56= 101 56 + 45=
101－56= 101－45=
觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這個有效平臺，讓學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系后，又設(shè)計了小同學(xué)和媽媽去買運動服和運動鞋。學(xué)生本已調(diào)動了思維的積極性，又被我引入生活情景中去，導(dǎo)致思維的斷層，降低了課堂的連貫性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。二次上課時，我去掉生活情景的創(chuàng)設(shè)，直接回歸計算教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)過程一氣呵成，效果要好很多。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。
“所謂‘課堂教學(xué)的有效性’，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。因此，教學(xué)是否有效，不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生學(xué)得好不好或收獲大不大”。
在備課初期，我僅僅關(guān)注本堂課的教學(xué)目標(biāo)，沒有思考《加法的驗算》對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有什么密切聯(lián)系，導(dǎo)致課堂設(shè)計處于第一層次教學(xué)，沒有高層次的教學(xué)目標(biāo)。
修改之后，我就填括號里的數(shù)發(fā)展到方程的解法，還笑稱帶孩子們坐“坐飛機”，三年級的孩子就做五年級才學(xué)的內(nèi)容。小家伙們很興奮，一下就掌握了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有成就感，課堂氣氛熱烈�？磥恚ξ兜恼n堂往往是老師沒有深鉆教材，優(yōu)化設(shè)計整堂課的教學(xué)而造成的。
三、自身的素質(zhì)還有待提高。
如板書的工整性，教學(xué)語言組織…很多方面我還有待改進。
總而言之，縱觀目前的計算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的扎實有效和發(fā)揚課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計算教學(xué)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷改善教學(xué)方法，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實有效的理性計算教學(xué)。
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在學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法和減法后，我開始教學(xué)《加減法的驗算》這部分內(nèi)容，本節(jié)要求學(xué)生理解并掌握加減的驗算方法，培養(yǎng)檢驗的意識和習(xí)慣。開始我就思考，為什么沒有把驗算這部分內(nèi)容放在加減法學(xué)習(xí)的時候就體現(xiàn)出來，而是采用加減法驗算中集中編排？我想可能是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的數(shù)學(xué)，時刻記住檢驗。
為了能讓學(xué)生意識到檢驗的必要性，在創(chuàng)設(shè)情境時，我根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？學(xué)生能夠很快地列出算式，這時我讓一名同學(xué)上前板書，其他同學(xué)做在練習(xí)本上，這時出現(xiàn)了一個問題，上前板書的同學(xué)忘記了寫上單位和答語，底下的同學(xué)就開始竊竊私語，甚至有的同學(xué)開始嚷出聲來，而那位板書的同學(xué)已經(jīng)回到了座位，這時他顯得有些尷尬。此時我突然想到說道：“因為姜浩同學(xué)是一名非常聰明的孩子�！贝藭r班級安靜了下來，我接著說道：“姜浩同學(xué)注意到要掏出錢去了，他非常聰明，沒有算完就去直接交錢，他還要再次驗算一下才能確定呢！”這是有的同學(xué)點了點頭，表示認(rèn)可，我趁機引出課題《加法的驗算》，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“看誰最聰明，能夠找到加法驗算的方法，可不要把錢白白給別人哦，那多可惜啊，我們可以用那些錢買很多好吃的呢！”同學(xué)們都笑了，并且認(rèn)真思考了起來，尤其姜浩同學(xué)也不那么尷尬了。他們在小組討論的時候也很熱烈，把所有的的
方法都想到了。并且每當(dāng)他們說出來的`時候，我還跟他們開了句玩笑：“真會認(rèn)真思考，看來可以讓你掌管你們家的錢了�！彼麄兌硷@得很得意。
通過這節(jié)課，大部分同學(xué)都能較好的掌握加法的驗算方法，更重要的是能意識到驗算的重要性，能自覺的去檢驗。但我還是反了一個曾經(jīng)犯下的錯誤，就是計算的格式強調(diào)的不夠，所以在一班教學(xué)本部分內(nèi)容時我注意到了這個問題（我先在二班講的課），一班的學(xué)生計算格式就比較標(biāo)準(zhǔn)了。
以后的教學(xué)中，要多因勢利導(dǎo)，保護學(xué)生的自尊心，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，因為播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生�！�
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《加法驗算》教學(xué)反思6
這堂課讓我認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)并不是我們想象的那樣簡單。雖然我們一堂課只是講授一個很小的運算方法，但要讓學(xué)生樂于接受、容易接受十分不易。教學(xué)不是為教而教，教師傾盡所有的心血都是為了讓學(xué)生真正掌握正確的方法。 這節(jié)課給學(xué)生法發(fā)言的時間和空間有點少，課上在怎樣才能檢驗自己的結(jié)果是否正確這個環(huán)節(jié)上，首先是給了10分鐘讓學(xué)生自主探究驗算方法，然后是匯報方法，可舉手的沒幾位同學(xué)，大部分學(xué)生不能確定自己的算法，此時我有點著急，接著我就讓學(xué)生先說出加法算式中各部分名稱及之間的關(guān)系，得出交換兩個加數(shù)的位置再加一遍，和不變，后來他們思維活躍了很多，馬上根據(jù)這個關(guān)系亮出自己的驗算方法。但是如果我能讓學(xué)生發(fā)言完之后再讓學(xué)生來歸納驗算的方法，學(xué)生在有了前面得出算式的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能順利得到三種加數(shù)驗算的方法。 還有在評價學(xué)生方面我也應(yīng)該注意多給學(xué)生鼓勵，教師要充分的給學(xué)生發(fā)言的機會，自主探索的時間。要相信學(xué)生的能力，大膽放手，把自主還給他們。 我想只有將“尊重每個學(xué)生的獨特個性和經(jīng)驗，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行富有個性的創(chuàng)新性”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支點，讓學(xué)生借助自己已有的知識經(jīng)驗，去“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，學(xué)生才能迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動才能真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。
整節(jié)課下來我覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
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