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北師大版三年級數(shù)學一天的時間的教學反思（通用6篇）
前面學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關(guān)知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時法，它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯(lián)系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。
三年級數(shù)學一天的時間的教學反思 1
一、生活中學生已經(jīng)掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻
在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學。在這節(jié)課的教學中我是這樣安排的。
二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特征
在這一階段我創(chuàng)設除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的.起點，然后結(jié)合學生一天的生活與學習活動，讓學生利用學具撥出每天的時刻，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的操作，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區(qū)別，為了學生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導學生利用生活經(jīng)驗把普通記時法轉(zhuǎn)化成24記時法，通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。
三、24時記時法和12時記時法的互換
為了讓學生感興趣，也讓學生感受到和生活的密切聯(lián)系，我利用我校的作息時間表和學生喜歡的節(jié)目單，讓學生進行轉(zhuǎn)化，抓住典型的錯誤進行反饋，讓學生有了更深的印象，并且自己概括出轉(zhuǎn)化的方法。再通過幾道對比練習，上午9時，晚上9時等，幫助學生學會轉(zhuǎn)化。
四、理解應用，體會數(shù)學與生活的關(guān)系
1、在開頭，引導學生交流：你見過哪些地方用24時記時法記錄時間，體會24是記時法在生活中的廣泛應用。學生說得很好，沒有進行表揚。
2、利用我樣的作息時間表和學生喜歡的節(jié)目單，進行時間互換
3、當學生對兩種記時法有了深入接觸后，最后安排學生自制作息時間表以引導學生合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
三年級數(shù)學一天的時間的教學反思 2
一天的時間，是我每時每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學起來特別費勁，特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學這樣我主要抓住這幾點進行教學：
一、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學�！兑惶斓臅r間》是一個接近實際生活的教材。這節(jié)課是在學生已經(jīng)認識鐘面，學習了時分秒的基礎上學習24時計時法，對于一些有關(guān)24時計時法的規(guī)律，以及他與12時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學生理解起來可能有些困難，但時間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。
二、加強直觀教學，讓學生經(jīng)歷一天，降低認知難度。對于學生來說，時間的只是概念比較抽象，學習起來有一定的困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握理解。在本節(jié)課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經(jīng)歷第一天，說說對應的時刻在做那些事情，來強化一天所有的時刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時，一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法。數(shù)軸幫助學生進行24時計時法和普通計時法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對24時計時法的理解，也將低了對兩種計時法互換上的難度，變得更容易掌握。
由于教學內(nèi)容多，預測不足，導致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：
一、教學效果沒有達到最佳。本節(jié)課的教學重點和難點都應該是兩種計時法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學生沒有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。
二、我沒有利用好課堂的.生成資源，在重點內(nèi)容的講解部分，學生發(fā)言非常精彩，這時老師可以利用學生的發(fā)言記錄往下講，沒有必要再次小結(jié)，這樣就不會顯得重復和啰嗦。
三、本節(jié)在課堂課教學中，進度有點快，導致學生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進一步改進，配合學生的接受水平。
三年級數(shù)學一天的時間的教學反思 3
一、重情境創(chuàng)設
創(chuàng)設情境，質(zhì)疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。
二、重難點突破把握關(guān)鍵：
教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的.體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導學生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。
三、重生活與數(shù)學相結(jié)合：
設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉(zhuǎn)換。
在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數(shù)學語言。學生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數(shù)學上，我們要說成“7時或者8時半。”學生的規(guī)范的數(shù)學用語得到了強化。
不足之處：
在教學24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，沒有結(jié)合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結(jié)束，也是21號的開始，21號的0時。
三年級數(shù)學一天的時間的教學反思 4
12月11日上午，懷著一顆忐忑的心，在總校區(qū)與分校區(qū)全體數(shù)學老師的參與下，我完成了本學期的師徒結(jié)對，徒弟開課活動。
今天我開課的內(nèi)容是北師大版三年級上冊《一天的時間》。本節(jié)課的教學目標主要是：
1讓學生知道一天有24時，認識24時記時法，能夠?qū)?4時記時法與12時記時法所表示時刻進行換算。
2能結(jié)合具體的生活情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。
3逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。時間是學生在生活當中比較熟悉，但又很難說得清楚的東西。因此本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我基于學生的生活經(jīng)驗，通過課件出示一個顯示9：00的時鐘，讓學生自己讀出時鐘上的.時刻并說明自己平時這個時候都在做什么事情。由于有的學生對于時間的表述不是很規(guī)范沒有突出是早上或者晚上，進而引起學生的認知沖突。學生帶著這種沖突，老師進一步引導學生鞏固以前所學過的12時計時法，為學生進行解惑達到問題解決目的。由于時間是一種比較抽象的東西，本節(jié)課我通過課件動態(tài)的展示了一天的時間變化并利用自制教具將鐘面上的數(shù)字“化曲為直”，將這些數(shù)字用時間軸的形式展示出來，讓學生對于一天當中時針所走過的兩圈有一個比較直觀的認識，同時為后面的24時計時法的教學做了鋪墊。讓學生認識到由重復兩次的1—12的數(shù)字過渡到用1—24來表示時間的可行性。通過這種線段圖直觀的比較，學生通過觀察一般都能認識到時間詞與數(shù)字之間加減12的問題，教師再進行適當?shù)囊龑�，兩種計時方法之間轉(zhuǎn)換的教學也就水到渠成。
三年級數(shù)學一天的時間的教學反思 5
一天的時間，是我們每時每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學起來特別費勁，學生特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學中，我主要抓住這幾點進行教學：：
1、導入直奔主題
時間，是每個人再熟悉不過的，但又是一種難說得清，說得明的東西。但一提起時間，學生肯定會感到特別得親切，好像知道得很多，會有很強的表達欲望，所以，我就說：同學們在一天又一天中漸漸長大了，今天，我們一起來學習一天的時間，從而揭題。在讓學生說說關(guān)于一天，你知道什么？雖然，沒有創(chuàng)設栩栩如生的情景，沒有奇特的畫面，但學生興趣還是被激發(fā)了，我覺得還是挺滿意的。
2、加強直觀教學
讓學生經(jīng)歷一天，降低認知難度,用24時記時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，比如：電視上的節(jié)目單19:00新聞聯(lián)播，19:38焦點訪談等等。但出現(xiàn)在課本中還是第一次。對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。而加強直觀教學可以更好的'幫助學生掌握，理解。在本節(jié)課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經(jīng)歷一天，說說對應的時刻在做哪些事情，來強化一天所有的時刻。充分利用數(shù)軸直觀板書出0——24時，0——12時針轉(zhuǎn)第一圈，12——24時針轉(zhuǎn)第二圈，一天中，時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24是記時法；利用數(shù)軸幫助學生進行24時記時法和普通記時法的轉(zhuǎn)換。直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。
不足之處：
1、這節(jié)課按教學目標，學生是比較難完成任務的。重點應該放在2種記時法轉(zhuǎn)化上，備課不足沒有清晰讓學生去認識課題。
2、沒有充分發(fā)展學生思維，讓他們展示的太少忽略了學生對這節(jié)課的興趣，學生的積極性沒有得到很好的調(diào)動。
教學有法，又無定法，只有不斷摸索，不斷學習才，能取得更大的進步！
三年級數(shù)學一天的時間的教學反思 6
《一天的時間》是北師大教材小學三年級數(shù)學上冊第七單元《年月日》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容是24時記時法，具體內(nèi)容包括：認識12時記時法、認識24時記時法、比較這兩種記時法的不同和聯(lián)系、能夠?qū)?2時記時法與24時記時法所表示的時刻進行相互轉(zhuǎn)換、能推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)這的時間。通過對教材的分析和基于教學用書提供的幫助，我把本節(jié)課的教學重難點確立為：對24時記時法和12時記時法所表示的時刻進行相互轉(zhuǎn)換。學生在一二年級時已經(jīng)學習過與時間有關(guān)的知識，在生活中也經(jīng)常接觸到時間，雖然學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)有了知識基礎和生活經(jīng)驗，但由于時間的'知識概念比較抽象，所以學生在學習中存在著困難。
一、諺語引入，關(guān)聯(lián)課題
新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，明確這節(jié)課的教學內(nèi)容是與時間有關(guān)，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時也對學生進行了思想情感教育。
二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望
引入課題后，我出示了兩個鐘面，鐘面上顯示的都是一時，提出問題：這兩個鐘面上顯示的是什么時刻？學生對這個問題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個時間里的活動圖片，進一步讓學生確定鐘面上顯示的什么時刻，這時學生已經(jīng)意識到剛才的回答不嚴謹，有問題，然后去尋找嚴謹正確的說法，有的學生回答第一幅圖是晚上1時，第二幅圖是中午1時，從而自然引入對12時記時法的認識。這個環(huán)節(jié)是讓學生在自己發(fā)現(xiàn)問題后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗尋求正確的解決問題的方法，從而激發(fā)了學生的探究新知的欲望。三、借助教育技術(shù)，理解抽象概念
時間是抽象的，看不見，摸不著的，學生雖然在日常生活中有相關(guān)方面的經(jīng)驗，但是他們所知道的相關(guān)知識不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學生也不沒有真正有意識的體驗過、經(jīng)歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，并沒有達到理解的程度，更沒有內(nèi)化為自己的。鐘表是學生認識時間的直觀輔助工具，在教學時我不僅借用實物鐘表，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作動態(tài)的鐘表，讓學生感受一天的時間，分針每轉(zhuǎn)動一圈，時針轉(zhuǎn)動一大格，同時在鐘面上顯示對應的時間，直觀形象，在12時記時法和24時記時法進行比較時，我同時出示兩個鐘面，一個用12時記時法，一個用24時記時法，形成鮮明對比，學生看起來一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點。
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