一天的時(shí)間教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的一天的時(shí)間教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一天的時(shí)間教學(xué)反思1
一天的時(shí)間，是我們每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來(lái)特別費(fèi)勁，學(xué)生特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：：
1、導(dǎo)入直奔主題
時(shí)間，是每個(gè)人再熟悉不過(guò)的，但又是一種難說(shuō)得清，說(shuō)得明的東西。但一提起時(shí)間，學(xué)生肯定會(huì)感到特別得親切，好像知道得很多，會(huì)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，所以，我就說(shuō)：同學(xué)們?cè)谝惶煊忠惶熘袧u漸長(zhǎng)大了，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一天的時(shí)間，從而揭題。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于一天，你知道什么？雖然，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，沒(méi)有奇特的畫(huà)面，但學(xué)生興趣還是被激發(fā)了，我覺(jué)得還是挺滿(mǎn)意的。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)
讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度,用24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，比如：電視上的節(jié)目單19:00新聞聯(lián)播，19:38焦點(diǎn)訪談等等。但出現(xiàn)在課本中還是第一次。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的.困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握，理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做哪些事情，來(lái)強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。充分利用數(shù)軸直觀板書(shū)出0——24時(shí)，0——12時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈，12——24時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈，一天中，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24是記時(shí)法；利用數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)換。直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，也降低了對(duì)兩種記時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。
不足之處：
1、這節(jié)課按教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是比較難完成任務(wù)的。重點(diǎn)應(yīng)該放在2種記時(shí)法轉(zhuǎn)化上，備課不足沒(méi)有清晰讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)課題。
2、沒(méi)有充分發(fā)展學(xué)生思維，讓他們展示的太少忽略了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，學(xué)生的積極性沒(méi)有得到很好的調(diào)動(dòng)。
教學(xué)有法，又無(wú)定法，只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)才，能取得更大的進(jìn)步！
一天的時(shí)間教學(xué)反思2
前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的好習(xí)慣。
一、生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時(shí)法的記時(shí)方法，絕大多數(shù)會(huì)用普通記時(shí)法表示時(shí)刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的`趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣安排的。
二、觀察、比較體會(huì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的特征
在這一階段我創(chuàng)設(shè)除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí)，它是一天的起點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生一天的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)具撥出每天的時(shí)刻，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，24時(shí)就是0時(shí)，通過(guò)這樣的操作，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的區(qū)別，為了學(xué)生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24記時(shí)法，通過(guò)觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。
三、24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的互換
為了讓學(xué)生感興趣，也讓學(xué)生感受到和生活的密切聯(lián)系，我利用我校的作息時(shí)間表和學(xué)生喜歡的節(jié)目單，讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，抓住典型的錯(cuò)誤進(jìn)行反饋，讓學(xué)生有了更深的印象，并且自己概括出轉(zhuǎn)化的方法。再通過(guò)幾道對(duì)比練習(xí)，上午9時(shí)，晚上9時(shí)等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。
一天的時(shí)間教學(xué)反思3
12月11日上午，懷著一顆忐忑的心，在總校區(qū)與分校區(qū)全體數(shù)學(xué)老師的參與下，我完成了本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)，徒弟開(kāi)課活動(dòng)。
今天我開(kāi)課的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《一天的時(shí)間》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1讓學(xué)生知道一天有24時(shí)，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，能夠?qū)?4時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示時(shí)刻進(jìn)行換算。
2能結(jié)合具體的生活情境，推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
3逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。時(shí)間是學(xué)生在生活當(dāng)中比較熟悉，但又很難說(shuō)得清楚的東西。因此本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課件出示一個(gè)顯示9：00的時(shí)鐘，讓學(xué)生自己讀出時(shí)鐘上的時(shí)刻并說(shuō)明自己平時(shí)這個(gè)時(shí)候都在做什么事情。由于有的學(xué)生對(duì)于時(shí)間的表述不是很規(guī)范沒(méi)有突出是早上或者晚上，進(jìn)而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生帶著這種沖突，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固以前所學(xué)過(guò)的12時(shí)計(jì)時(shí)法，為學(xué)生進(jìn)行解惑達(dá)到問(wèn)題解決目的。由于時(shí)間是一種比較抽象的東西，本節(jié)課我通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的展示了一天的時(shí)間變化并利用自制教具將鐘面上的數(shù)字“化曲為直”，將這些數(shù)字用時(shí)間軸的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于一天當(dāng)中時(shí)針?biāo)哌^(guò)的兩圈有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后面的24時(shí)計(jì)時(shí)法的'教學(xué)做了鋪墊。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由重復(fù)兩次的1—12的數(shù)字過(guò)渡到用1—24來(lái)表示時(shí)間的可行性。通過(guò)這種線段圖直觀的比較，學(xué)生通過(guò)觀察一般都能認(rèn)識(shí)到時(shí)間詞與數(shù)字之間加減12的問(wèn)題，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，兩種計(jì)時(shí)方法之間轉(zhuǎn)換的教學(xué)也就水到渠成。
一天的時(shí)間教學(xué)反思4
《一天的時(shí)間》就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
1、重情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入：出示12時(shí)的鐘面，讓學(xué)生猜一猜12時(shí)老師在做什么？為什么都是12時(shí)，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個(gè)12時(shí)，一個(gè)是中午12時(shí)，一個(gè)是晚上12時(shí)，也就是一天的時(shí)間，時(shí)針要在鐘面上走2圈，也就是24時(shí)。
2、重難點(diǎn)突破把握關(guān)鍵：教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化，并說(shuō)出幾個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻你在做什么？讓學(xué)生初步感受一天的變化。 讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí)，它是一天的起點(diǎn)，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，24時(shí)就是0時(shí)，再通過(guò)教具演示，建立普通時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系，再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具鐘面，在鐘面上標(biāo)出24時(shí)計(jì)時(shí)法，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和普通時(shí)記時(shí)法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，把24記時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通記時(shí)法的方法。通過(guò)觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。
3、重生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合：設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的普遍運(yùn)用。鞏固了24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)中，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，在表述時(shí)間時(shí)會(huì)產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時(shí)說(shuō)成7點(diǎn)，8時(shí)半說(shuō)成8點(diǎn)半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上，我們要說(shuō)成“7時(shí)或者8時(shí)半。”學(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)得到了強(qiáng)化。
不足之處：
在教學(xué)24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)天來(lái)說(shuō)一說(shuō)：20號(hào)晚上的12時(shí)，也就是24時(shí)，是20號(hào)的結(jié)束，也是21號(hào)的開(kāi)始，21號(hào)的0時(shí)。如果強(qiáng)指出學(xué)生會(huì)更加明確。
一天的時(shí)間教學(xué)反思5
一天的時(shí)間，是我們每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來(lái)特別費(fèi)勁，學(xué)生特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：：
1、導(dǎo)入直奔主題
時(shí)間，是每個(gè)人再熟悉不過(guò)的，但又是一種難說(shuō)得清，說(shuō)得明的東西。但一提起時(shí)間，學(xué)生肯定會(huì)感到特別得親切，好像知道得很多，會(huì)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，所以，我就說(shuō)：同學(xué)們?cè)谝惶煊忠惶熘袧u漸長(zhǎng)大了，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一天的時(shí)間，從而揭題。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于一天，你知道什么？雖然，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，沒(méi)有奇特的畫(huà)面，但學(xué)生興趣還是被激發(fā)了，我覺(jué)得還是挺滿(mǎn)意的。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度 24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握，理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做哪些事情，來(lái)強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。再利用數(shù)軸板書(shū)出0——24時(shí)，一天中，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24是記時(shí)法；利用數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)換。直觀的`演示加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，也降低了對(duì)兩種記時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。
不足之處：
1、自己太過(guò)于重視這次上課，讓自己上課時(shí)顯的比較拘謹(jǐn)，發(fā)揮失常，對(duì)于書(shū)本上的目標(biāo)，有點(diǎn)照搬照抄。其實(shí)這堂課按書(shū)上的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生是比較難完成任務(wù)的。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在2種記時(shí)法轉(zhuǎn)化上，備課不足沒(méi)有清晰讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)課題。
2、 太追求模式話(huà)，帶著學(xué)生在我的思維中走，出現(xiàn)了很多狀況，考慮如何上這節(jié)課太多，但是忽略了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，沒(méi)有做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3 這節(jié)課的開(kāi)始，課程的導(dǎo)入考慮的太少，成為失敗的主要原因，一開(kāi)始就沒(méi)有做到讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課程有很高的積極性，導(dǎo)致中途出現(xiàn)各種問(wèn)題。
總結(jié)：這次的課程的失敗，為我下次的課程總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，相信自己一定會(huì)很大的改善。
教學(xué)有法，又無(wú)定法，只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)
一天的時(shí)間教學(xué)反思6
一天的時(shí)間，是我每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來(lái)特別費(fèi)勁，特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)這樣我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。《一天的時(shí)間》是一個(gè)接近實(shí)際生活的教材。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)于一些有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，以及他與12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難，但時(shí)間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的`只是概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷第一天，說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做那些事情，來(lái)強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。在利用數(shù)軸板書(shū)出0到24時(shí)，一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，也將低了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。
由于教學(xué)內(nèi)容多，預(yù)測(cè)不足，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學(xué)生沒(méi)有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。二、我沒(méi)有利用好課堂的生成資源，在重點(diǎn)內(nèi)容的講解部分，學(xué)生發(fā)言非常精彩，這時(shí)老師可以利用學(xué)生的發(fā)言記錄往下講，沒(méi)有必要再次小結(jié)，這樣就不會(huì)顯得重復(fù)和啰嗦。
三、本節(jié)在課堂課教學(xué)中，進(jìn)度有點(diǎn)快，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中無(wú)法完全掌握。在今后將進(jìn)一步改進(jìn)，配合學(xué)生的接受水平。
一天的時(shí)間教學(xué)反思7
《一天的時(shí)間》是北師大教材小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《年月日》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是24時(shí)記時(shí)法，具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)12時(shí)記時(shí)法、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法、比較這兩種記時(shí)法的不同和聯(lián)系、能夠?qū)?2時(shí)記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換、能推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)這的時(shí)間。通過(guò)對(duì)教材的分析和基于教學(xué)用書(shū)提供的幫助，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：對(duì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，在生活中也經(jīng)常接觸到時(shí)間，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著困難。
一、諺語(yǔ)引入，關(guān)聯(lián)課題
新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ)，明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)間有關(guān)，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感教育。
二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望
引入課題后，我出示了兩個(gè)鐘面，鐘面上顯示的都是一時(shí)，提出問(wèn)題：這兩個(gè)鐘面上顯示的是什么時(shí)刻？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時(shí)，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個(gè)時(shí)間里的活動(dòng)圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生確定鐘面上顯示的什么時(shí)刻，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到剛才的回答不嚴(yán)謹(jǐn)，有問(wèn)題，然后去尋找嚴(yán)謹(jǐn)正確的說(shuō)法，有的學(xué)生回答第一幅圖是晚上1時(shí)，第二幅圖是中午1時(shí)，從而自然引入對(duì)12時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)尋求正確的解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的探究新知的欲望。三、借助教育技術(shù)，理解抽象概念
時(shí)間是抽象的，看不見(jiàn)，摸不著的，學(xué)生雖然在日常生活中有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，但是他們所知道的相關(guān)知識(shí)不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學(xué)生也不沒(méi)有真正有意識(shí)的'體驗(yàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，即使他們知道一些，也是從別人口中得來(lái)的，也只能說(shuō)是知道，并沒(méi)有達(dá)到理解的程度，更沒(méi)有內(nèi)化為自己的。鐘表是學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的直觀輔助工具，在教學(xué)時(shí)我不僅借用實(shí)物鐘表，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作動(dòng)態(tài)的鐘表，讓學(xué)生感受一天的時(shí)間，分針每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格，同時(shí)在鐘面上顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)間，直觀形象，在12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行比較時(shí)，我同時(shí)出示兩個(gè)鐘面，一個(gè)用12時(shí)記時(shí)法，一個(gè)用24時(shí)記時(shí)法，形成鮮明對(duì)比，學(xué)生看起來(lái)一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
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