三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓同學(xué)從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)其實(shí)是已學(xué)知識(shí)的延續(xù)，他們有著相同的特點(diǎn)。一開始，我設(shè)計(jì)了從幾個(gè)分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，同學(xué)很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識(shí)是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒(méi)有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對(duì)這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，同學(xué)只不過(guò)是對(duì)這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計(jì)的讓同學(xué)自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。同學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過(guò)取的份數(shù)不同。比較探索之后，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。從同學(xué)的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識(shí)內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了同學(xué)分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢(shì)同學(xué)在對(duì)幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問(wèn)題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品發(fā)明一個(gè)分?jǐn)?shù)。同學(xué)勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個(gè)個(gè)都有效果，這就是我認(rèn)為本堂課比較勝利的一個(gè)方面。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)善于通過(guò)合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)效果。通過(guò)再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級(jí)同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無(wú)意注意為主，為了加強(qiáng)對(duì)同學(xué)有意注意的培養(yǎng)，平時(shí)課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識(shí)點(diǎn)的提出或書寫的過(guò)程，再次邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學(xué)聽地方法，而是邀請(qǐng)同學(xué)從老師上課過(guò)程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然同學(xué)不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各局部的名稱，在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥之下，分?jǐn)?shù)各局部所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓同學(xué)動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)中教師都能以人為本，注重對(duì)同學(xué)注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課我復(fù)習(xí)引入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義；然后通過(guò)試一試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)幾分之幾；然后通過(guò)比一比引導(dǎo)學(xué)生用涂色等方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較；最后小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)。
課堂教學(xué)中我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，理解幾分之幾的意義。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時(shí)，從孩子熟悉的舊知識(shí)引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)幾分之一，然后引入折紙游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，接著通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。
我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更直觀地為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了認(rèn)識(shí)表象，有利于學(xué)生更樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。這樣使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導(dǎo)者，也是組織者。對(duì)練習(xí)題處理不面面俱到，重點(diǎn)輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生，總結(jié)留給學(xué)生說(shuō)，我只是加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這節(jié)課還有不足之處，沒(méi)有很好地理解教材編寫意圖，課堂教學(xué)中沒(méi)有抓住主線——分?jǐn)?shù)單位，因此學(xué)生在理解幾分之幾時(shí)困難加大。今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，鉆研課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不斷提高教學(xué)成績(jī)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)中我運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)其實(shí)是已學(xué)知識(shí)的延續(xù)，他們有著相同的特點(diǎn)。一開始，我設(shè)計(jì)了從幾個(gè)分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識(shí)是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒(méi)有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過(guò)是對(duì)這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過(guò)取的份數(shù)不同。比較探索之后，學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。
從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識(shí)內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做準(zhǔn)備。在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思 篇4
認(rèn)識(shí)幾分之幾是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了條件。
1、教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評(píng)價(jià)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的'能動(dòng)性。
2、在教學(xué)過(guò)程中還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念。
3、在鞏固練習(xí)階段，通過(guò)由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。
4、但由于在學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，一定程度上浪費(fèi)了不少時(shí)間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉(cāng)促，時(shí)間上安排不太妥當(dāng)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的主體思想是讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、交流的過(guò)程，感受和認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾分之一是幾分之幾。
教學(xué)中我基本上按照這一預(yù)設(shè)進(jìn)行，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 在教學(xué)例題時(shí)，通過(guò)學(xué)生折一折，任意選擇其中的一份或幾分涂上顏色，在交流自己的作品，試著說(shuō)說(shuō)涂色部分是這張紙的幾分之幾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，然后通過(guò)試一試的練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之幾。在這些過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，使學(xué)生經(jīng)歷幾分之幾的認(rèn)識(shí)過(guò)程。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)是從平均分成的份數(shù)來(lái)考慮的，和具體的每份有幾個(gè)以及總數(shù)無(wú)關(guān)。有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解發(fā)展數(shù)感，同桌之間的實(shí)際操作進(jìn)一步感受幾分之幾的具體意義。 從上課的情形來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動(dòng)使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。
本節(jié)課不足之出是對(duì)于幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的練習(xí)的較少，另外結(jié)尾的小結(jié)因時(shí)間的關(guān)系有些倉(cāng)促，沒(méi)能更進(jìn)一步點(diǎn)明本課的主要內(nèi)容。而且我說(shuō)話語(yǔ)速較快，可能有些學(xué)生沒(méi)聽清就又開始下一環(huán)節(jié)了，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上，以后要適當(dāng)降低自己說(shuō)話的語(yǔ)速，增加親和力。再有部分學(xué)生面對(duì)有聽課老師緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個(gè)課堂好像有一點(diǎn)拘謹(jǐn)。
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